七年级数学上册第一章有理数1-3有理数的加减法1-3.2 有理数的减法

七年级数学上册第一章有理数1-3有理数的加减法1-3.2 有理数的减法

‎1．3.2　有理数的减法 第1课时　有理数的减法法则 ‎1．掌握有理的减法法则．‎ ‎2．能运用有理数的减法法则进行运算．‎ 重点 有理数的减法法则．‎ 难点 对有理数的减法法则的探究．‎ 一、创设情境，导入新课 师：出示温度计，提出问题：‎ ‎1．你能从温度计上看出3℃比较－3℃高多少度吗？‎ ‎2．你能列式求这个结果吗？‎ 学生观察后先回答问题1得出结果，然后再列出算式3－(－3)＝6.‎ 二、探究新知 ‎1．探究有理数的减法法则 师：这里的计算用到了有理数的减法，通过观察我们知道了3－(－3)＝6，而我们还知道 ‎3＋(＋3)＝6.即 ‎3－(－3)＝3＋(＋3)．‎ 观察这个式子，你有什么发现？‎ 学生进行讨论，教师不必急于归纳．然后教师进一步提出问题．‎ 计算：9－8，9＋(－8)．‎ ‎15－7，15＋(－7)．‎ 观察比较计算的结果，你有什么发现？‎ 师生共同归纳有理数的减法法则．教师板书法则．‎ ‎2．尝试运用法则 师出示教材例4.‎ 师生共同完成．在完成过程中教师示范前两题，给学生一个规范的过程，同时结合法则讲解法则的运用，剩下两题学生尝试完成，体验法则的运用．‎ 练习：教材23页练习．‎ 三．课堂小结 小结：谈谈本节课的收获．‎ 思考：以前我们只能做被减数大于减数的减法运算，现在你能做被减数小于减数的减法运算吗？这时的差是一个什么数？‎ 四、布置作业 作业：习题1.3第3，4，6题．‎ ‎ 本节在引入有理数减法时花了较多的时间，‎ 2‎ 目的是让学生有充分的思考空间与时间进行探索。法则的得出，是在经历从实际例子(温度计上的温差)到抽象的过程中形成，减法法则的归纳得出是本节课的难点，在这个过程中，教师适时、适度的引导，也体现教师是学生学习的引导者和伙伴的新型师生关系．‎ 2‎