3山中避雨教案1

3山中避雨教案1

备课 时间 教材 版本 语文出版社 授课 年级 七年级（上）‎ 授课 内容 第三课《山中避雨》‎ 课时 ‎1课时 备课教师 ‎ ‎ 教 学 目 标 知识与技能：‎ ‎1、掌握文中出现的生字词 ‎2、掌握记叙文的六要素 过程与方法：‎ ‎1、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程 ‎2、作者如何通过四次比较揭示文章主旨 情感、态度和价值观：‎ 通过本文，使学生培养自己的生活趣味。‎ 教学 重点 引导学生体会“乐以教和”的主旨。‎ 教学 难点 引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。‎ 教学 准备 ‎（教具、资料）‎ ‎《语文·七年级（上）·教师用书》、上网查资料、‎ ‎ 教学过程 第 一 课 ‎ 时 板 书 设 计 山中避雨 丰子恺 一、认识字词 寂寥（liáo） 嘈（cáo）杂 冗（rǒng）长 陶冶（táo yě） ‎ 乐（yuè）以教和（hé） 和(hè)歌 工尺（chě）‎ 弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng） ‎ 和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)药 乐，①乐（lè）趣②音乐（yuè）‎ 二、文中线索 ‎ 第一段 第二段 第三段 第四段 第五段 事情线索：下雨——躲雨—————借琴—————拉琴————惜别 感情线索： ‎ 作者： 扫兴—反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐———依依不舍 两女孩： 怨天尤人—————转忧为喜——喜极而歌———难舍难分 - 4 -‎ 导入 新课 ‎ 同学们，你们在生活中有没有遇到下雨了却不带伞的情况呢？这时候你们怎么办呢？你们的心情如何？慌张、急躁、害怕。。。我们现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家丰子恺先生他也曾遇到这样的情况，那么，他当时的处境如何？心情又如何呢？我们一起走进它的作品《山中避雨》中看看吧！‎ 教 学 内 容 一、作者简介 丰子恺（1898--1975）曾用名丰润、丰仁，号子凯，浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学，后赴日留学。1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建力达中学。1928年任开明书店编辑。这期间，从弘一法师（李叔同）皈依佛门，法号“婴行”。两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子凯漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二进》等。‎ 二、认识字词 正音：‎ 寂寥（liáo） 嘈（cóo）杂 冗（rǒng）长 陶冶（táo yě） ‎ 乐（yuè）以教和（hé） 和(hè)歌 工尺（chě）‎ 把需注音的生字词写在黑板上，让学生给加点字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）;和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)药；乐，①乐（lè）趣②音乐（yuè）；把词语的解释念给学生听，并让他们找到相应的词语。‎ 释词：‎ 趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。‎ 怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。‎ 望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。‎ 乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。‎ 萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。‎ ‎ （要求学生摘抄在积累本上）‎ 三、整体感知 ‎（一）全班朗读课文，结合记叙文的六要素复述课文并找出事情发展的线索。‎ 明确：课文梗概：前天，我（作者）和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨（发生）。两女孩怨天尤人，而我却觉鱼中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了（发展高潮），所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了（结果）。‎ 事情线索：下雨——躲雨——借琴——拉琴——惜别。（老师给出第一条，接下来的由学生补充。）‎ ‎（二）学生再默读课文，随着事情的发展，人物的感情有什么变化？‎ 明确：作者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐——依依不舍；‎ - 4 -‎ 两女孩：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。‎ ‎（三）学生三读课文，找出文中共用了几处比较。（老师适当提示）‎ 明确：1、将两女孩前后两种不同的心境做比较；（突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情，从而看出音乐的感染力的确可以使人相处得更加和谐）‎ ‎2、讲作者平时与这次对音乐的不同感受作比较：①“我曾经吃过七八年音乐教师饭，曾经用钢琴过混声四部合唱，曾经弹过贝多芬的奏鸣曲，但是，有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”（三对排比加强了感情的表达，使文章更有气势）；②“我做了七八年音乐教师没有实证过这句话，不料这天在这荒村中实证了。”“七八年”出现了两次，强调时间之久，和“今日”、“这天”形成了一个对比，更突出音乐的趣味。（突出了“今日般的音乐的趣味”，即一种和谐的美感，由此也可以看出音乐得感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。）‎ ‎3、讲胡琴、钢琴和小提琴的不同特点做比较：钢琴：“笨重如棺材”——使用范围小；小提琴：“数十百元一具”——价格昂贵；胡琴：“只要两三角一把”、“剃头店有之，裁缝店有之，江北船上有之，三家村有之。”（这里点出了具体地点，而且以排比的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移，让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见。此外，连说四个“有之”，则又起到了强调的作用，语气显得更加肯定）——便宜、使用范围广；（突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化，让更多的普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶，这是作者由这次亲身体验而生发出来的更为深广的思考，“乐以教和”这一古语由此也具有了更为深广的意义。）‎ ‎4、讲三家村前后气氛的变化做比较：前：下大雨、“寂寥”、“除雨声外，这是我们当时所闻的惟一的声音”、“顾客稀少”；后：雨持续、“两女孩和着歌来唱”、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”；（突出变化的原因是“乐以教和”，音乐可以调节人得心绪，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。）‎ ‎ 小结：通过这四组比较，作者告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。‎ 问：文中出现了哪些写作手法和修辞手法？它们有什么作用？‎ 明确：对比和排比。对比（写作手法）是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。排比（修辞手法）的主要作用在于：能表达强烈奔放的、‎ 感情，增强语言的气势，突出意思的重心。用排比说理，可以把论点阐明得严密、透彻，用排比抒情可以把感情抒发得淋漓尽致，用排比叙事可以把事情叙述得井然有序，用排比写人可以把人物刻画得细致深刻。‎ - 4 -‎ 四、巩固练习 ‎ 学生当场默写生字词。‎ 五、课外拓展 我们一起来听听《梅花三弄》，体悟音乐的美妙，看看我们能否和丰子恺先生找到精神上的共鸣。（音乐结束后学生自由抒发感想）‎ 课 堂 小 结 本文用不加雕饰的语言记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。我们看了丰子恺先生用不加雕饰的文字抒发对音乐的热爱，也聆听了《梅花三弄》带给我们的听觉盛宴，这节课可谓是大饱眼福和耳福啊！那么在生活中老师希望，无论有没有音乐，我们大家都能和谐相处，共同创造一个温暖的班级，而不至于像作者和三家村青年一样依依不舍地离分。我相信我们一定可以做到的，你们有信心吗？‎ 布置作业 ‎ ‎ 请同学们回去写一篇300字类似避雨的经历或谈谈音乐带给你的感受，尝试运用本文学到的修辞手法和生字词。‎ - 4 -‎