部编版七年级上册历史全册精品教案（共75页）

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第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第1课 中国早期人类的代表——北京人 知识与技能 ‎1.通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 ‎ ‎2.通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。 ‎ 情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。‎ 北京人。‎ 内容距今久远，时间跨度很大，学生掌握本课知识有一定难度。‎ 人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来的。那么，古人类在中国境内起源于何时、何地，他们的生产、生活状况又如何？‎ 展示：通过展示幻灯片，引入本课。想知道古人类中国境内的起源和生活，就让我们一起走进今天的第1课——中国早期人类的代表：北京人。‎ 知识点1 我国境内早期的人类 ‎1. 请同学们阅读教材第2页正文第一自然段内容，指出我国发现的最早的原始人类是谁？ ‎ 中国是世界上发现古人类最多的国家，会不会制造工具是人与动物的根本区别。 ‎ ‎2.元谋人—— 我国境内目前发现的最早的古人类。 ‎ 时间：距今170万年 ‎ 地点：云南省元谋县 ‎ 11‎ 地位：是我国境内已知最早人类。‎ 特点：能够制作工具，知道用火。 ‎ 知识点2 北京人的发现 ‎ ‎1.教师多媒体课件展示“北京人复原头像”，教师据图讲述北京人的生活和特点。‎ 时间：至今70万-20万年 发现时间：1921年 ‎ 地点：北京西南周口店龙骨山 ‎ 地位：北京人是世界上最重要的原始人类之一。 ‎ ‎2.北京人的特征 ‎ 特征：保留了猿的某些特征，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量小，上肢与现代人相似，下肢较长，能直立行走。 ‎ ‎3.北京人生产生活情况 ‎ ‎①工具：能够制造和使用劳动工具，打制粗糙的石器，称为打制石器，使用这种石器的时代称为旧石器时代； ‎ ‎②生活组织形式：生存环境险恶，个人无法生活，北京人过群居生活，一起获取食物； ‎ ‎③用火：学会使用火，能保存火种，从而改善生存条件，增强适应自然的能力，是人类进化史上的里程碑。 ‎ ‎4.山顶洞人：已掌握钻孔技术和磨制技术，穿孔骨针是在中国发现的最早的旧石器时代的缝纫工具。‎ 知识点3 山顶洞人 ‎1.教师指出：山顶洞人的发现 ‎（1）发现地点:周口店龙骨山顶部的洞穴 ‎（2）山顶洞人的生活年代:距今约3万年 ‎2.山顶洞人的特征 ‎（1）外形特征:山顶洞人的模样和现代人基本相同。‎ ‎（2）使用工具:山顶洞人依然使用打制石器,但已经掌握磨光和钻孔技术。‎ ‎（3）生产生活 ‎①山顶洞人已经懂得人工取火,靠采集、狩猎为生,还会捕鱼，会缝制衣服。‎ 他们能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品。‎ 山顶洞人有爱美意识，也会埋葬逝者。‎ 11‎ ‎③山顶洞人过着集体生活。他们居住在一起，使用公有的工具,共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。‎ ‎4.教师总结：1.北京人为什么要过群居生活呢？‎ 北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到来自大自然的各种威胁。在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须群居在一起。这是由当时的生产状况决定的。北京人的这种群居生活，形成了早期的原始社会。‎ ‎5. 北京人使用的是天然火，他们是怎样保存火种的呢？‎ 提示：雷电可以使森林着火；人骨和兽骨含有大量的磷，在高温炎热的天气里可以自燃；这些自然现象都为北京提供了天然火种。有了火种，北京人就能使用天然火，而且还学会了保存火种。他们用干燥易燃的花草、树叶把火种轻轻盖上，让他们冒着轻烟。这可是件技术活，需要有经验的长者担任。到用火的时候，就用劲吹煽，让火种再烧起来。有了火，北京人的生活一天天好起来。‎ 完成本课相关习题，倍速P2-4页。‎ 优点：本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。充分发挥了学生的积极创造性。‎ 11‎ 不足之处：本节课是新生刚接触的第一节历史课，虽然我充分利用教材的文字和图片进行教学及引导学生学习，但是没有能够有机的融合在一起，在引导学生了解北京人和山顶洞人的模样时不够到位，所以学生对这方面的知识了解不够，这是今后自己需要改进的地方。‎ 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第2课 原始农耕生活 ‎ ‎ 知识与技能 ‎1. 通过本课学习了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。‎ 过程与方法 ‎2. 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，要求设计探究问题与学生质疑相结合。‎ 情感、态度与价值观 ‎3. 认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而引发或增强对祖国历史和文化的认同感，以及对中华民族祖先的尊敬之情。‎ 河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。‎ 河姆渡、半坡原始居民的生活特点。‎ ‎10000多年前，中华大地进入新石器时代。此后，我们的祖先开始定居生活，制作陶器和磨制石器，农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展，原始宗教信仰和艺术出现并发展。中国早期农业是怎样发展的？这一时期的历史遗存又呈现出什么特点？从原始的采集方式引入。‎ 知识点1 原始农业的发展 1. 原始农业的兴起 教师用幻灯片展示：我们都知道中国是农业大国，从距今10000年前的长江流域和就曾出土过粮食的化石 11‎ ‎，让我们阅读教材第8页第一自然段的内容，一起来找找原始农业是如何发展的？‎ 大约20000年前,我国先民开始对一些野生的植物进行管理，帮助这些植物更好地生长。距今10 000年左右,我国出现了最早的人工栽培的农作物。‎ ‎2.农作物的种植与发展 ‎(1)长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。 目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。‎ ‎(2)经过2000多年的发展,稻作和粟作农业分别在我国南北方逐渐推广,原始农业由最初的刀耕火种，发展到用耒耜(lei si)等翻土工具进行耕种,农业在人们生活中所占比重逐渐增加。同时，家畜的饲养也开始出现。‎ ‎3.原始农业兴起和发展的重要标志 新石器时代。‎ 农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展。‎ 4. 意义 ‎ 原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。‎ 知识点2 河姆渡人的生活 ‎ ‎1.教师多媒体课件展示“ 河姆渡人的干栏式建筑复原图”，教师据图讲述河姆渡人的生活。‎ 教师：时间：距今7000年左右 ‎ 地点：浙江余姚河姆渡 ‎ 建筑：‎ （1） 干栏式建筑:以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。‎ （2） 木结构水井:在河姆渡遗址,考古学者发现了木结构水井,这是迄今发现年代最早的木结构水井。‎ 1. 农业 (1) ‎ 主要作物:河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，这表明长江中下游是亚洲稻的起源地之一。‎ (2) 农业工具:以骨耜最为典型 11‎ ‎ 3.生活技术：制作陶器和玉器，还有简单的乐器骨哨，会运用雕刻技术和使用天然漆，会制作艺术品。‎ 知识点3 半坡居民的生活 1. 从陕西的半坡博物馆引入，讲述半坡居民的生活，对比半坡和河姆渡人在生活上有何不同？‎ 生活年代:距今约6 000年。‎ 生活地点:陕西西安东部半坡村一带(黄河流域)。‎ 2. 建筑 (1) 半坡遗址的居住区,有房屋、窖穴、壕沟,居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。‎ (2) 半坡人的房屋主要是半地穴式圆形房屋,多用木头作柱子,屋内有灶坑。‎ 3. 农业 (1) 农作物:主要种植粟。‎ (2) 生产工具:精美的磨制石器以及骨器、角器等。‎ 4. 家畜饲养:猪和狗等。‎ 5. 渔猎采集活动 ‎(1)用弓箭、长矛、石球等捕猎斑鹿、獐、兔。‎ ‎(2)用渔叉、渔钩、渔网捕鱼。‎ ‎(3)采集野果，作为食物的补充。‎ ‎6.手工业 ‎(1)生活用具主要是陶器,最具特色的为彩陶;彩陶以红底黑色纹饰为主,纹饰多是几何图案,还有动植物纹饰,其中以鱼纹、鹿纹为多。‎ ‎7.教师总结： 河姆渡人和半坡居民的区别？‎ 原始居民 时间 地区 原始农耕 原始家畜饲养业 原始手工业 河姆渡原 始居民 距今约 ‎7000年 浙江余姚河姆渡 磨制石器，耒耜耕地，种植水稻 饲养猪、狗、水牛等家畜 制造陶器，玉器和原始乐器 半坡原始 居民 距今约 六千年 陕西西安半坡村 磨制石器，制造胃器、角器，开垦荒地，种植粟 饲养猪、狗等家畜 制作彩陶，刻画符号，纺线，织布，制衣 ‎ ‎ ‎ 请完成本节课相关习题，高效课时通P5-7页 11‎ ‎《原始农耕生活》是部编版七年级历史上册的第2课。本节课堂的主要特点有：‎ ‎1．积极创设问题和活动情境，培养和提高学生学习能力。 ‎ 课堂中，我充分运用多种教学方法提出了一个又一个引导学生学习思考的问题，组织学生通过自主学习思考、小组合作探究、班级共同讨论、小组模拟等多种活动开展学习，把学生始终置于问题情境中、活动中，师生始终处在共同学习、共同探究的氛围中，引导学生想象、思考、讨论、发表见解，学习能力得到了较好的提高。‎ ‎2.激发学生学习兴趣，使学生乐学。‎ 在引入新课前的提问和观看图片，充分考虑了初一新生的心理特点和好奇心，课中把学生分成两组扮演原始居民的角色，使学生有一种身临其境的感觉，一下就把远古历史展现到了眼前，学生感受到了学习历史的趣味，这样就拉近了学生与历史课的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入历史课学习，为学生掌握基础历史知识和基本技能打下了良好的基础。‎ ‎3．和谐求真，启发学生勤思考，积极参与。‎ 以前任教历史学科时，为了教学效果，我常常过于强调接受学习、灌输知识，在讲历史课时照本宣科，或生硬地提出一些问题让学生照书回答，学生学习时感觉历史离他们太远，索然无味，更谈不上启发思维能力从而导致历史教学效率不高 11‎ ‎。这堂课，我注重体现历史课程改革的新的理念，突出了历史课程标准对学生学习的基本要求，课堂上注意了尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。‎ ‎4．注重指导学生历史学习的过程和方法，提高学生的能力。‎ 教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。这堂课无论是学生角色扮演，还是师生、生生的互问、学生的小组内、班级内讨论，都较好地体现了这一点，整堂课学生处于积极的思维活动中，教师随时随地引导学生把历史同学生自身的观点结合起来，认真引导对问题的探究并及时点拨。比如课堂结束时，教师阐述和总结上升到如何处理人与自然的和谐相处这一高度，有利于学生健全人格的培养。课后作乐，也没有布置完全死板的作业，而是让学生去调查，去查阅资料，进一步增进学生对历史的了解，对人与自然关系的认识，这样，教师不再单纯是知识的传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者了，教会学生用恰当的方法去理解历史、掌握知识、锻炼能力是非常重要的。‎ ‎5.协作创新，积极锻炼学生的合作探究精神。‎ 历史课程标准提出的一个新理念，就是在教学中要“注重自主学习，乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。”这堂课，较好地体现了这一理念。在老师的引导下，无论是学生个体，还是多人讨论，学生都能积极发问和答问，并在思考中闪现出智慧的“火花”。课堂一问一答和学生的互动互助，有助于学生形成健全的人格，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神、求实创新的科学态度。‎ 总体上，这节课还是很成功的，但是也有一些不足，如对时间的把握和调整上，对课堂每一个学生的关注上，对学生创新思维的培养上，还有改进的地方。‎ 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 ‎ 第3课 远古的传说 ‎ ‎ 知识与技能 ‎1.通过了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能 力、快速阅读历史知识的能力以及归纳、概括的能力。‎ 过程与方法 ‎2.通过自主学习了解远古传说时代中华文明起源的概况。‎ 11‎ 情感、态度与价值观 ‎3.认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发爱国情感，增强民族意识。‎ 掌握黄帝对人类的贡献；夏朝的建立。‎ 为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义。‎ ‎ ‎ 在中国古老的传说中，炎帝和黄帝有许多创造发明，他们被尊为中华民族的人文初祖；后来的尧、舜、禹，都是著名的部族首领。这些传说反映了什么样的历史呢？本节课将结合考古发现，揭示古老传说背后的故事。‎ 利用幻灯片，从指南车的故事作为切入点，带入今天的课程。‎ 知识点1 炎黄联盟 播放幻灯片，带学生了解两次战争，分别的对象，和结果，以及最后战争的影响。‎ （1） 时间:五六千年前，中国进人部落联盟时期。‎ （2） 地点:黄河流域。‎ （3） 主要部落:炎帝、黄帝、蚩尤等部落。‎ （4） 趋势:部落之间展开攻伐→合并→结成部落联盟→推出部落联盟首领。‎ （5） 过程 战争名称 交战双方 结果 阪泉之战 炎帝，黄帝 炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟 逐鹿之战 炎黄部落，蚩尤部落 黄帝部落的军队在战鼓的激励下最终打败蚩尤，黄帝被推举为部落联盟首领 ‎(6)影响:这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。‎ 知识点2 传说中炎帝和黄帝的发明 ‎1.传说中的炎帝及其发明 11‎ 炎帝部落活动区域:主要活动于陕西渭河流域。‎ 发明:教民开垦耕种,制作生产工具,种植五谷和蔬菜;制作陶器,发明纺织,会煮盐,教人们交换物品;制作乐器琴瑟;具有最早的天文和历法知识。‎ ‎2.传说中的黄帝及其发明 ‎ 黄帝:名轩辕。‎ ‎ 发明:相传黄帝已能建造宫室以避寒暑,制作衣裳,挖掘水井，制造船只，会炼铜,并发明了弓箭。与黄帝同时期。‎ ‎ 其他人的发明:仓颉创造文字，伶伦制作音律,隶首发明算盘,黄帝的妻子嫘(Lei)祖会缫丝,擅长纺织。‎ 知识点3 尧舜禹的禅让 1. 尧舜禹成为部落联盟首领:相传在黄帝之后，黄河流域有许多部族。为了联盟的首领。‎ 2. 尧舜禹的禅让 （1） 禅(shan)让制的含义:将联盟首领的位子传给贤德之人。‎ （2） 过程 ‎①尧鼓励人们开垦农田，发展历法,适时耕种。尧年老时，征求各部族首领意见，推举品行高尚的舜做他的继承人。‎ ‎②舜在位时，制定刑法,完善制度,稳定局势，又派禹治水，解除水患。舜年老时让位于禹。‎ 3. 大禹治水 （1） 背景:禹的父亲鲧(Gun)曾主持治理黄河水患，他用了9年时间都没有成功,后被处死。‎ （2） 过程:禹接受治水的重任后，总结教训，采用疏导的方法,开凿河渠疏导洪水人海。他全身心投人治水，曾三过家门而不人,经过10多年的努力,终于消除了水患。‎ （3） 结果:禹治水有功,得到民众爱戴，被尊称为“大禹”。‎ 教师总结：1. 课本中关于黄帝的神话，哪些是可信的？哪些是带有神话色彩的？怎样看待才更科学？ ‎ ‎ ‎ 11‎ ‎ 传说黄帝时期已能建造宫室、制作衣裳、挖掘水井、制造舟车、创制文字、编出乐谱等有可信的一面。如建造宫室指能造房子；创制文字，指有了原始文字。河姆渡原始居民时就掌握了挖掘水井这门技术。制造舟车，在河姆渡遗址也出现过木桨等。但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦的个人发明，就带有神话色彩了。实际上，其中的任何一项发明都不是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索、实践的结果。因此，历史上的这些记载反映的应该是黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。但由于黄帝是公认的华夏始祖，所以人们也就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。 ‎ ‎ 黄帝不仅为人类文明的进步作出了巨大贡献，成为华夏始祖，而且在以后几千年的历史中，对中华民族的形成和巩固都有不可替代的作用。传说，在黄帝之后，黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。现请同学们快速阅读这一课最后一个子目的内容。思考、讨论禅让制的内容和实质。‎ ‎2.请同学们说一下，什么是禅让制？‎ 相传，黄帝以后，尧成为黄河流域部落联盟的首领。尧年老时，征求各部落首领的意见，推举舜做他的继承人。舜年老后，采取同样的办法把位置让给治水有功的禹。这种推举部落联盟首领的办法，历史上叫作“禅让”。‎ 11‎ 完成本课相关习题 高效课时通P8-10页 ‎ ‎ 根据历史课程标准和新教材的特点，把炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，“禅让”的含义和实质，传说和史实的区别与联系作为学生识记与理解的目标；引导学生收集资料，对远古时代历史面貌进行合理想象以及培养学生从传说中提取有效信息及主动探究的能力；同时，将激发学生的民族认同感、民族自尊心与民族自豪感作为本课的情感态度与价值观目标。总的来说这节课效果还是不错的。‎ 75‎ 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第4课 夏商周的更替 知识与技能 ‎1.了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。‎ 过程与方法 ‎2.阅读《史料研读》和《相关史事》内容。了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。‎ 情感、态度与价值观 ‎3.初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。‎ 夏朝的建立和西周的分封制 西周的分封制 ‎“夏传子，家天下。”这是古时的《三字经》中对夏朝的描述。夏朝的建立，标志着中国王朝的产生。后继的商王朝和周王朝，国家的地域更为扩大，建立了各项制度，创造了丰富的灿烂的文化。夏、商、周三朝是怎么更替的？西周时期建立了什么样的制度？‎ 一、 导入新课 利用姜子牙封神的故事导入新课。‎ 二、 展示学习目标 ‎1.知道夏、商、西周的更替的脉络；‎ ‎2.会说出商汤灭夏、盘庚迁殷、牧野之战、国人暴动等史实；‎ ‎3.知道夏桀、商纣王、周厉王的暴政，分析国家衰亡的原因。‎ 三、 自主学习 75‎ 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。‎ 1. 夏朝的建立与“家天下”‎ 约公元前2070年， 禹 建立夏王朝，这是中国历史的第一个王朝，标志着中国早期 王朝 的产生。从此， 世袭制 代替禅让制。夏朝制定了历法，称为夏历。‎ ‎2.商汤灭夏与武王伐纣 ‎ 约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在 亳 。商王 盘庚 时迁都到 殷。 纣 是商朝的最后一个王。公元前1046年，武王联合各地势力与商军在 牧野 决战，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都 镐京 史称西周。‎ ‎3.西周的分封制 为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据_血缘关系__远近和功劳_大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立起周王朝金字塔式的社会等级制度，史称“_分封制_”。‎ 公元前841年，周厉王与民争利，引起“_国人暴动___”，厉王逃亡。到_周幽王_时，朝政腐败，社会矛盾激化。灭亡：公元前771年，西周王朝被_犬戎族所灭。后来，__周平王迁都洛邑，史称东周。‎ 四、学生先讨论，后讲解。‎ ‎1.西周为什么要实行分封制？‎ 为了巩固对周边地区的统治。西周疆域广大，而当时通讯和交通手段极其落后，这必然使周王难以直接对较边远的地区实施有效的统治。因此，在西周初年，周王大规模分封诸侯，形成了对全国的控制。‎ ‎2.分封制起到了什么样的作用呢？‎ 编制起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。西周的影响不断扩大，密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。‎ ‎3.分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗，为什么？‎ 西周是一个统一的国家，但由于当时的社会经济落后，政治经济发展不平衡和交通不便，诸侯国与周王室之间有相距太远，彼此的政治经济联系日渐减少。因此，分封制下的统一只是一种松散的统一，日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现。‎ 五、课堂小结 早期国家的产生和发展 ‎1.夏朝的建立与“家天下”‎ ‎2.商汤灭夏与武王伐纣 75‎ ‎3.西周的分封制 完成本课相关习题，高效课时通P12-14页。‎ 学习了这一课之后，我在反思一个问题：如何利用文本阅读来提高学生分析问题的能力？‎ 讲述“夏朝的建立”与“家天下”时，直接将夏朝的特点及国家要素提出来，形成提纲要点，让学生直接到课本寻找答案，这只是简单的信息辨别，这不利于培养学生的分析能力和概括能力。我认为，授课时按照学生思维发展规律，从具体到抽象，引导学生回归文本，从文本中归纳，培养学生分析能力、概括能力和思维的逻辑层次。‎ 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第5课 青铜器与甲骨文 知识与技能 ‎1.了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。‎ 过程与方法 ‎2.‎ 75‎ 阅读《相关史事》内容，观察《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。‎ 情感、态度与价值观 ‎3.初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。‎ 甲骨文和青铜工艺 ‎ ‎ 甲骨文的简况介绍及文字的演变。‎ ‎ ‎ 夏、商、西周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明。青铜器是怎样制作出来的？又具有怎样的高超工艺？甲骨文记事的内容及其枣子特点又是什么呢？ ‎ 一、 导入新课 利用甲骨文导入新课。‎ 二、 展示学习目标 ‎1.掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展情况。‎ ‎2.总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势。 ‎ ‎3.通过本课的学习，了解我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂。‎ 三、 自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。‎ ‎1. 青铜器的高超工艺 青铜是红铜与铅、锡的合金。由青铜 的合金铸造的器具，因颜色呈青灰色，所以叫青铜器。‎ 出现时期： 原始社会末期 用途： 饮食 、 祭祀 、 军事 。‎ 商朝以后，青铜器的功能由食器 发展到 礼器 ，成为 身份地位 的象征乃至 权力 的代表性器物。礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的 等级界限 。_商_朝的代表作司母戊鼎是迄今世界上出土的最重的青铜器。四川三星堆出土的青铜人立人 75‎ 像，反映商代巴蜀文化。‎ ‎2. 甲骨文 ‎__商朝__时出现的刻在__龟甲__和_兽骨上的文字，记录和反映了_商_朝的政治、经济情况，是一种比较成熟的文字。‎ 我国有文字可考的历史从__商朝__朝开始。‎ 甲骨文以象形、 指事 、会意、 形声 等为主要造字方法；今天的文字仍是以 象形 字为基础的形符文字。‎ 甲骨文具备了汉字的 基本结构 ，很多字体至今 延用 ，是汉字形成发展的重要阶段。‎ 四、学生先讨论，后讲解。‎ ‎ 中国古代有哪些关于文字起源的传说？ 结绳记事，仓颉造字等。 ‎ 简介：甲骨文的发现。清末的王懿荣无意中看到一味叫龙骨的药品上面刻划着一些符号。龙骨是古代脊椎动物的骨骼，在这种几十万年前的骨头上怎么会有刻划的符号呢？这不禁引起他的好奇。他对这批龙骨进行仔细研究分析后认为，它们并非什么“龙骨”，而是几千年前的龟甲和兽骨。他从甲骨上的刻划痕迹逐渐辨识出“雨”“日”“月”“山”“水”等字，后又找出商代几位国王的名字。‎ 五、课堂小结 青铜器与甲骨文 ‎ ‎1、 青铜器的高超工艺 ‎ ‎2、 甲骨文记事. ‎ ‎3、 甲骨文的造字特点 完成本课相关习题，高效课时通P15-17页。‎ 75‎ 七年级历史上册第二单元的标题是国家的建立和历史变革，第5课是本单元的第2课，主要讲了夏商周时期的文明成就。包括商代的甲骨文，夏商周时期的青铜器。‎ 商代出现的甲骨文是我国历史上出现最早的成熟文字，它是由图画文字慢慢演变成的象形文字，它主要是用来占卜的，当然其中还记录了很多经济政治军事文化活动，所以我国有文字可考的历史从商朝开始，充满魅力的汉字就是由甲骨文逐渐演变而成的。在讲甲骨文的知识点时，我向学生简单介绍了汉字的发展历程。同时，结合教学内容。向学生渗透思想教育：我国的汉字是世界上人口使用最多的语言，也是联合国的工作语言，与汉字相关的律诗绝句、对联等是汉语言独特的语言形式。‎ 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第6课 动荡的春秋时期 知识与技能 ‎1.掌握东周的概念、历史分期和“春秋”名称的由来。掌握春秋时期以来铁农具和牛耕的出现为特点的农业发展状况，了解周王室衰微的史实。‎ 过程与方法 ‎2.引导学生认识春秋五霸的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。‎ 情感、态度与价值观 ‎3.奴隶社会的瓦解，表现在政治上，是周王室日益衰微，一些大诸侯国通过改革实力雄厚。改革是诸侯国得以强大的原因。‎ 75‎ ‎ ‎ 春秋时期的经济发展特点 ‎ ‎ 诸侯争霸的实质 ‎ ‎ 公元前770年。周平网将国都从镐京东迁洛邑，中国历史从此进入东周时期。东周前期被称为春秋时期。在这一时期，社会发生了哪些变化？周王室与诸侯国的关系如何？ ‎ 一、 导入新课 复习回忆：前面我们学习了早期国家的建立，请同学们回忆一下主要有哪几个王朝，他们什么时候建立的？‎ 西周时怎么灭亡的，东周又是怎么开始的呢？让我们来学习第6课《动荡的春秋时期》。新课：‎ ‎771年，西周被少数民族犬戎族所灭，周平王将都城东迁至洛，建立了东周。 前期：春秋时期（BC770年—BC476年） 后期：战国时期（BC475年—BC221年）‎ 春秋时期是从公元前770年开始到公元前476年结束，因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名。‎ 二、 展示学习目标 ‎1.掌握东周的概念、历史分期和“春秋”名称的由来。掌握春秋时期以来铁农具和牛耕的出现为特点的农业发展状况，了解周王室衰微的史实。‎ ‎2.引导学生认识春秋五霸的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。‎ ‎3.奴隶社会的瓦解，表现在政治上，是周王室日益衰微，一些大诸侯国通过改革实力雄厚。改革是诸侯国得以强大的原因。‎ 重点：春秋时期的经济发展特点 难点：诸侯争霸的实质 三、 自主学习 一、春秋时期的经济发展 75‎ ‎1.铁农具的出现 提问：回忆一下，原始社会和奴隶社会时期，人们使用的是什么样的生产工具？ 前面我们学习了石器时代和青铜时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，表明我国进入了铁器时代。‎ 提问：铁农具和青铜农具相比，具有哪些优越性？‎ 当时标志生产力水平提高的另一个因素是牛耕。‎ ‎2.牛耕的出现：提问：使用牛耕以前人们是怎样耕地的？ 毕竟人的体力有限，怎样解决人拉犁翻地时体力不足的问题呢？‎ 阅读教材P27“相关史事”，分析一下牛耕出现在什么时候，想一想它的出现有何重大意义。‎ 牛耕利用家畜的力量来帮助人们从事生产，减轻了人们的负担，是我国农业发展史上农用动力的一次革命。‎ 引导学生根据以上所学内容总结一下：‎ ‎（1）铁农具的使用和牛耕的出现给当时农业生产带来了怎样变化？‎ ‎（2）春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？‎ ‎3.春秋时期手工业、商业的发展 春秋时期的社会经济有了很大的发展，但是东周的天子日子却并不好过，这是为什么呢？‎ 二、王室衰微 课堂活动：“西周、东周变化的对照表”中的信息（多媒体展示）‎ 请同学们分组讨论、思考，总结出周王室衰微的表现在哪些方面。‎ 师生共同总结，东周王室衰微主要表现在以下几方面：‎ ‎（1）管辖的土地面积大为缩小；‎ ‎（2）直接管辖的军事力量日益缩小，逐步丧失兵权；‎ ‎（3）周王室财政拮据，财力、物力、人口减少，不得不仰赖诸侯国的资助。周王室的统治势力大减，诸侯国不再听从天子的命令，各自为政。诸侯国不再定期纳贡，天子反而仰赖于诸侯国的经济支持。‎ 请同学们分析教材P28“材料研读”，解释一下这段话的意思？‎ 提问：这段材料反映了什么样的社会现象？此时国家已处于什么样的状态？‎ 王室衰微为诸侯争霸提供了条件，诸侯争霸反过来又加快了王室衰微。春秋时期是我国奴隶社会 75‎ 的瓦解时期。春秋时期，一些较大的诸侯国不再服从天子的命令，各诸侯国不断进行战争，强大的诸侯国，迫使其他诸侯国承认他的首领地位，成为霸主。这种诸侯之间的争霸就是春秋时期的政治局势。‎ 三、诸侯争霸 阅读教材Ｐ28,思考问题：‎ ‎（1）诸侯争霸的原因是什么？‎ ‎（2）诸侯争霸的目的是什么？‎ 周王室日益衰微，周天子名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，相互之间不断展开激烈的争霸战争。争当诸侯首领——霸主，是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的目的。‎ ‎1.原因：争当诸侯首领——霸主。‎ ‎2.目的：强大的诸侯国欲迫使其他诸侯国承认他的首领地位，成为霸主。‎ ‎3.争霸的基本情况：‎ 播放视频《春秋争霸》，了解春秋争霸的概况。‎ ‎（1）“春秋五霸”：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。‎ ‎（2）诸侯争霸的实质----政治上：号令诸候----经济上：迫使各国向霸主贡赋 ‎4.争霸的过程：‎ ‎5.对春秋争霸的评价 四、课堂讨论 春秋争霸对当时的社会产生了什么影响呢？‎ 五、课堂小结 ‎（1）春秋无义战 ‎（2）争霸战争加速了新旧制度的更替过程。‎ ‎（3）争霸战争加快了中国统一的步伐。‎ ‎（4）争霸战争促进了民族交融。‎ 完成本课相关习题，高效课时通P18-20页。‎ 75‎ ‎“教然后知困”，教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。‎ ‎ 本课中，我多次使用多媒体辅助教学，使学生从视觉直观感受到了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课兴趣与热情。实验证明：历史课与多媒体结合，特别是历史课和信息技术融合运用，效果比较理想。‎ 在这节课上，让同学们进行集体讨论，小组活动，以“合作小组”的形式拓展学生学习和探究历史学习的空间。为自主探索和合作交流提供机会，使学生积极参与到教学活动当中去，去主动探索知识。‎ 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第7课 战国时期的社会变化 知识与技能 ‎1.了解商鞅变法、战国七雄、合纵与连横等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。 ‎ 过程与方法 ‎2.识读《战国同壶》《战国形势图》，获取有效的历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和个性发展。‎ 情感、态度与价值观 ‎3.改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；‎ 75‎ 都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。‎ 商鞅变法的内容和作用 商鞅变法的背景、都江堰的构造及功能 ‎ ‎ ‎“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家”。这是唐朝诗人胡曾的咏史诗《流沙》中的诗句。东周的后期被称为战国时期。这一时期战事连绵，干戈不息，社会经历了巨大的变革。当时的政治局面是怎样的？出现了什么样的重大改革？‎ 导入新课 利用《春秋形势图》和《战国形势图》，让学生观察对比图片，思考 （1） 对比两幅图，与春秋时期相比，战国时期大国形势有什么变化？‎ ‎（2）春秋时期大国晋国哪里去了？韩、赵、魏国是怎么来的？“战国七雄”是指哪7个大国？它们分别在什么位置？（板书课题）‎ 一、展示学习目标 ‎1.了解商鞅变法、战国七雄、合纵与连横等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。 ‎ ‎2.识读《战国同壶》《战国形势图》，获取有效的历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和个性发展 ‎3.改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀和国家认同感。‎ 重点：商鞅变法的内容和作用 难点：商鞅变法的背景、都江堰的构造及功能 二、自主学习 ‎（一）战国七雄 75‎ ‎1.出示《战国七雄形势》图，学生明确七雄的地理位置，了解各自都城（师教给学生识记地理位置的顺口溜：齐楚秦燕赵韩魏，东南西北上中下）‎ ‎2.师讲清楚“三家分晋”和“田氏代齐” ‎ ‎3．学习战国时期著名的三场战役：桂陵之战，马陵之战（链接图片《马陵之战壁画》）（幻灯片7）和长平之战（课件）‎ ‎4.想一想：春秋时期和战国时期战争体现出的时代特征有何不同？(幻灯片9)‎ ‎（二）商鞅变法 ‎1．思考：设想一下，当时的人民对连绵不断的战争有什么样的想法？他们最渴望的是什么？（A反对战争 B渴望结束战乱，过上安定的生活）‎ ‎2.阅读故事《一个奴隶的烦恼》，回答下列问题 问题1：原来500人耕种的土地，现在只需300人就够了，余下200人我该让他们做些什么呢？我可不想让他们白吃饭不干活？‎ 问题2：我现在有两种土地，一部分是公田，是要交纳贡赋的；另一部分嘛，不让上面知道，就全是我自己的了（私田）。我该怎么才能从这些土地中获得更多的好处呢？‎ 问题3：我还偷偷吞并了一部分公田，其余的公田我也无心打理，渐渐都长满了荒草。国君也无利可图，我可是越来越富有了。但是私田面积越来越大，奴隶们的劳动强度更大了，他们不断怠工、逃跑、还破坏我的农具，这可大大影响了我的收成，而且田地广阔，管理起来还真有点力不从心，我该怎么办呢？‎ ‎3.师生一起分析归纳出商鞅变法的背景（幻灯片13播放视频《商鞅变法》）‎ 经济：铁制工具和牛耕进一步推广，社会生产力水平不断提高，这是改革的根本原因。‎ 政治：新兴的地主阶级势力增强，要求确立新的政治经济秩序，即确立封建统治，发展封建经济。‎ 军事：为了在兼并战争中取胜，纷纷变法以富国强。‎ ‎4.学生找出商鞅变法的时间和支持者（链接《秦孝公图片》）幻灯片13‎ ‎5.看《商鞅舌战群臣》图，感受商鞅改革阻力重重 ‎6.学习商鞅变法的内容，从而逐条分析内容所产生的作用 ‎7.材料分析 材料一：商鞅“徙木立信”的图片 75‎ 材料二：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳（hui）强大，赏不私亲 ‎ ‎ ——《战国策·秦策一》‎ ‎（1）材料一中商鞅“徙木立信”的故事说明了什么道理？想一想商鞅身上有哪些优秀品质值得我们学习？‎ A.说明“诚信是立国之基”的道理。‎ B.讲求诚信、不怕权贵、勇于创新。‎ ‎(2)材料二中可以看出商鞅是怎样推行改革的？‎ 赏罚分明，注重法治。‎ ‎8.合作探究：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅 被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？‎ 判断一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功，因为经过变法，秦的经济得到发展，军队战斗力不断增强，发展成为战国后期最富强的封建国家。‎ ‎（三）造福千秋的都江堰 ‎1.出示“李冰父子塑像”图和“美丽的都江堰”图，让学生整体感知都江堰造福人类。‎ ‎2.展示《都江堰示意图》，播放视频，了解都江堰的工程原理，从而引导学生归纳都江堰的作用。‎ ‎3.材料研读： 据《华阳国志.蜀志》记载，都江堰建成后，“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之‘天府’也”。‎ 75‎ 想一想，都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？‎ 都江堰工程的主要作用是引水灌溉和防洪。几千年来，岷江在这里变害为利，造福农桑，将成都平原变成“天府之国”，并进而促进了整个四川地区的政治、经济和文化发展。‎ ‎4.教师总结：都江堰根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成沃野千里的“天府之国”。2200多年来，都江堰一直发挥着巨大作用，特别是经受了2008年的大地震。这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！2000年，都江堰被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录，成为全世界人民的共同财富。‎ 三、课堂小结 本节课，我们主要学习了 。我懂得了 。‎ 四、课后活动 查一查下列成语故事，哪些是出自春秋时期，哪些是出自战国时期？‎ 退避三舍、纸上谈兵、老马识途、百发百中、唇亡齿寒 卧薪尝胆、朝秦暮楚、三令五申、一鼓作气、完璧归赵 完成本课相关习题，高效学习通P21-23页。‎ ‎“教然后知困”，教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑，激发教师终身学习。‎ 75‎ ‎ 本课中，我多次使用多媒体辅助教学，使学生从视觉直观感受到了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课兴趣与热情。实验证明：历史课与多媒体结合，特别是历史课和信息技术融合运用，效果比较理想。‎ 在这节课上，让同学们进行集体讨论，小组活动，以“合作小组”的形式拓展学生学习和探究历史学习的空间。为自主探索和合作交流提供机会，使学生积极参与到教学活动当中去，去主动探索知识。 ‎ 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第8课 百家争鸣 知识与技能 ‎1.了解老子、孔子及其他思想家的主张，掌握孔子在思想、教育文化方面的主要贡献，记住百家争鸣的作用。‎ 过程与方法 ‎2.列表比较诸子百家的主张，培养学生的对比分析能力。情景剧表演切身体会各学派的主张。学会归纳知识的能力以及分析问题、解决问题、创新合作的能力。 ‎ 情感、态度与价值观 ‎3.树立良好的学风，敢于独立思考、勇于探索，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度。‎ 各家学派的主要思想及其主张。‎ 理解“百家争鸣”对后世的深远影响。‎ 春秋战国时期是社会大动荡的时期，也是学术思想非常活跃的时期，各种学说蓬勃兴起。这一时期的学术思想领域有哪些主要的代表人物？出现了怎样的繁荣景象？‎ 一、 导入新课 75‎ 利用《论语》导入新课 一、 展示学习目标 ‎1. 说出诸子百家的代表人物及主要观点。 ‎ ‎2．归纳孔子、孟子和荀子的主要观点，概括其共同点，理解儒家思想的形成。‎ ‎3．初步认识孔子的历史地位，感受百家争鸣对当时及后世的重要意义。‎ 三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。‎ ‎1.老子 学派：老子是春秋时期的楚国人，__道家__学派的创始人。‎ 思想主张：万物运行有其自然的法则，人们应__顺应自然_；世间的事物都有其对立面，对立的双方是可以_相互转化的。老子在政治上主张“__无为而治”。他的学说集中在《_道德经_》一书，这部书成为道家经典。‎ ‎2.孔子和儒家学说 政治方面：核心思想是“_仁__”，提出“仁者爱人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范；推崇西周的制度，主张_以德治国_，要求统治者爱惜民力，体察民意。‎ 教育方面：创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面，主张“_有教无类__”，促进了教育在民间的发展。在教学中，注重_道德 教育和__文化知识___教育，提出了一系列教学原则和方法。‎ 影响：孔子是_儒家 学派的创始人，他的思想由弟子整理成《__论语__》一书。孔子的学说，对中国古代文化的发展有非常重要的影响。‎ ‎3.百家争鸣 背景：战国时期，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐渐确立。此时的学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，史称“_百家争鸣__”。‎ 四、学生先讨论，后讲解。‎ 学生先讨论，后讲解。‎ 归纳“百家争鸣” 各学派的代表人物及其主张，‎ ‎（1）墨子：墨家的创始人 主张“兼爱”“ 非攻”，要求人民互 爱互利；提出要选贤能的人治理国家；提倡节俭，‎ ‎（2）孟子：儒家的代表，主张实行“仁政”；“民为贵，社 稷次之，君为轻”；反对 75‎ 一切非正义的战争。 ‎ ‎（3）荀子：儒家的代表，主张实行“礼治”，明确尊卑等级。 ‎ ‎（4）庄子：道家的代表，强调治国要顺应自然和民心，认为人生应追求精神自由，要保持 独立的人格。 ‎ ‎（5）韩非：法家的集大成者，强调以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治。 ‎ 五、课堂小结 百家争鸣 ‎1.老子 ‎2.孔子和儒家学说 ‎3.百家争鸣 完成本课相关习题，高效学习通P24-26页。‎ 思想文化是历史与社会课程重要的内容组成，也是了解历史与社会的有效途径。但相对于七年级学生的认知水平，思想文化方面的内容不仅显得过于理性、抽象，而且呈现形式也比较单调，往往是一些人物的观点罗列，缺乏生动的情景，难以激发学生的学习兴趣。相对于教师而言，且不说如何教学，就是要把握这些思想、文化大家的思想观点和学术成果，也不能不说是件困难的事。所以在日常的课堂教学中，教师照本宣科，学生机械记忆的现状还是常有的事。如何改变思想文化课教 75‎ 学中的两难境地？我结合刚上的七年级历史11课《百家争鸣》来谈谈我的做法：‎ ‎ 一、教师的教 对于初一的学生，通过学习百家争鸣局面的形成，进而形成对“社会存在的决定社会意识”、“经济基础决定上层建筑”这些哲学观点的初步认识是不容易的。我用通过通俗易懂的语言、深入浅出的教授，使学生掌握社会政治、经济和文化之间的内在联系。‎ 由于本课涉及人物众多，各派思想纷呈，哲学理论性很强，七年级学生的历史知识储备极少，理解能力更是难以达到，常规教学学生会感到枯燥无味，难以达到教学目标。因此，在教学中设计五个有趣的环节激发学生兴趣，调动学生积极主动的参与意识，在教学过程中积极的引导学生参与每个环节不仅使课堂气氛活跃了而且使学生从历史知识中感悟到“学有所用”。‎ ‎ 二、学生的学 ‎ 诸子思想博大精深，就一个孔子国家专门成立“孔子研究院”，国际上有多少专家、学者穷其毕生精力在学习、在研究！而我们要在一堂课里，让七年级的学生了解儒、道、墨、法、兵五个学术流派的主要观点，那也只能、只要求教学点到为止，当然我不是说，教学中只要罗列观点，死记硬背，而是努力使观点从情景中反映出来，能结合社会背景，理解认同，甚至把学生置于当时的历史时代，成为那个争着发表观点的人。为此，我设计了五个教学环节引导学生学习，让学生热情的参与到每个活动环节中来。‎ ‎ 三、美中不足 ‎ 我所设计的五大环节中，第三环节和第四环节是最吸引学生的活动。特别是第三环节，学生能踊跃参与到活动大讨论中来发表各自的见解，但所设计的问题为了不“禁锢”学生的思想设计得开放一点，讨论的过程用时也较长所以上课时间掌握不是很到位。第四环节不仅发挥了学生的思维能力也提高了学生的动手能力，但也由于时间关系有大部分的学生难以完成名片设计。‎ 当然课堂是教学现实和教学理想协商的结果。真实的课堂总会带着些无奈与遗憾，我将在今后的教学之路上不断探索去实践自己的教学理想，使自己有更大的进步。‎ 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固 第9课 秦统一中国 75‎ 知识与技能 ‎1. 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。‎ 过程与方法 ‎2. 通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。 ‎ 情感、态度与价值观 ‎3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。‎ 秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。‎ 秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其内容；度量衡的统一。‎ ‎“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句，描述了秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？ ‎ 一、 导入新课 以李白的《古风》导入新课，唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的是何许人呢？„„（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇。 秦始皇雄才大略，一生编、导及演出了一幕幕宏伟的、并彪炳千秋的伟绩，今天我们就来学习学习他的伟绩。 即第9课——《秦朝的统一》。 （课件显示课本标题；第9课、秦朝的统一）‎ 二、 展示学习目标 了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。‎ ‎2. 通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。 ‎ ‎3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。‎ 三、 自主学习 75‎ 我们这节课的标题是“秦朝的统一”，那么我们就要围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“巩固统一”的。 （显示课件：“完成统一”、“巩固统一”字样） 好，首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的。‎ ‎ 一、完成统一——“秦王扫六合”（课件显示）‎ 战国末年，秦国已经具备了扫除六国、统一天下的时机及条件，为什么呢？我们一起来回忆下秦国具备哪些统一天下的条件。 ‎ 条件（课件显示）——根据时间情况，可以简略讲解 首先从秦国来看，商鞅变法是重点，它奠定了秦国雄厚实力的基础。变法后的秦国在政治、经济、军事等各方面力量都得到了发展，从而使秦国成为战国后期“七雄”中实力最强的国家。‎ 同时，秦国使用了正确的外交策略，在以前“连横”的基础上，发展了一套“远交近攻”的策略，即先打败及削弱靠它最近的国家，如韩国、魏国，而暂时对东部较远国家姿态友好，并用大量金钱财宝贿赂其豪臣，从内部对它们以瓦解。 其次，从六国及社会发展来看，六个国家不团结，被秦国各个击破。而在七雄争夺土地、人口的漫天战争中，人民忍受的是难以言说的痛苦和灾难。因此，渴望和平、统一，结束分裂、割据是人民的心声，也是时代发展的要求。 那么，毫无疑问，灭六国的历史重任就落在了秦国的肩上。而此时，秦国的国君——嬴政确乃能肩负历史重任的一代英雄。‎ 二、巩固统一（课件显示）‎ ‎1.政治措施（课件显示）（15分钟） 秦王打下了江山，成为了统一的秦王朝的最高统治者，他内心喜悦啊，觉得自己创下的是“惊天地、泣鬼神”的前所未有的伟业，于是，他要通过各种措施来证明他的伟大，他的崇高。 ‎ （1） 皇帝制度的建立（课件显示） 首先，从称号着手。他觉得称王已经不能显示他的威严了，他说:“今名号不更，无以称成功，传后世。”于是，他召集大臣们商议。 那大家想想：秦王最终选择的是何称号？（让学生议一议，然后齐答） 是的，选择的是“皇帝”这个称号。为什么呢？因为秦王嬴政认为他“功高三皇，德过五帝”，于是把前人用过的最尊贵的称号“皇”和“帝”结合起来，号称“皇帝”，从此，便有了一个新词，一个封建国家的最高统治者的称号——“皇帝”，这个称号将最高统治者神化及圣化了，他一直沿用了两千多年，直到清朝灭亡。嬴政自称“始皇帝”，因为他不仅要自己当皇帝，而且要让他的子孙世世代代永远当皇帝，第一代称“始皇帝”，后代依次称二世、三世，以至于千万世。伴随“皇帝”的产生，还有一些列的制度生成，如，皇帝自己称自己为“朕”，大臣们称皇帝为“‎ 75‎ 陛下”，皇帝下命令为“奉天承运，皇帝诏曰”等。所有的一切都是为了证明一点：皇帝处于至高无上的地位，拥有绝对的权力，国家重大事物将由他一人决定（这是皇帝制度的第一个方面，请在书上作下重点符号）。 ‎ 过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大小，最后全由皇帝裁决。但全国的事这么多，皇帝一个人管得了吗？（学生回答：管不了）那怎么办呢？ (生：找帮手) 是的，他必须要有自己的帮手，有自己的左膀右臂来辅助自己。那大家想想，他将在中央设置什么职务？或者你是秦始皇，你打算设置什么职务来管理国家的方方面面呢？（让学生讨论下，然后叫小组派出代表回答）‎ ‎（2）中央行政制度的建立（显示课件） 经过考虑，秦始皇准备在中央设置丞相、太尉、御史大夫三个职位，我们简称他们为“三公”，看看他们分别管理什么？丞相管理行政，太尉管理军事，御史大夫管理监察。他们都是秦朝中央政府的最高官员，都由皇帝任命，并绝对服从皇帝的命令，他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百官之首”。‎ ‎（3）地方行政制度的建立（显示课件） 有人帮着始皇管理中央了，那还需要行政机构管理地方啊。围绕地方究竟应该实行什么制度，中央的朝臣们展开了激烈的“辩论”。大家看看51页的小字部分，我找同学分角色朗读下（学生朗读）。 好，现在大家告诉老师，秦始皇选择在地方实行什么制度？是的，在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免，不能世袭。他们在地方上直接管理人民，征收赋税等。从此，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大大削弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远。我们记住几个特别的“郡”：最北边的是“辽东郡”，最南边的是“象郡”，最西边的是“陇西郡”。而我们重庆当时属于“巴郡”，四川成都带属于“蜀郡”。‎ 接下来，我们看看51页旁边有“议议”，问我们秦朝的政治制度有什么特点？那我们想想有什么特点呢？我们来分析整个国家行政机构的特点（对照课件）：首先，皇帝有绝对的权力，也就是说，从决策到行政、军政、财政等大权，皇帝一个人说了算，他集国家的权力于一身。那么，这样一种一个人或少数几个人独裁的政权组织形式，我们把它叫做“专制主义”政体，它与民主政体相对立。 其次，地方政府在管理上独立性强不强啊？不强，在政治、经济、军事等方面，它都要严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。书上说了一句话：中央和地方的重要官吏都由皇帝任免，并且，必须绝对服从皇帝命令。这个“绝对”‎ 75‎ 就体现了自下而上的集权特征。所以，我们把这种地方受制于中央的管理体制叫“中央集权”。‎ 所以，归纳起来，此时秦朝的政治制度的特点便是：专制主义中央集权制。可以说，秦朝是世界上最早建立的统一的专制主义中央集权国家。自秦开创后，我们历代封建王朝都基本沿袭了这种政治体制，所以，它对历史的影响极为深远。‎ 过渡：政治制度建立了，国家要正常运行，还需要有“资金”啊，于是赋税征收等提上了日程。 ‎ 现在，大家将你们制作的或搜集的战国时期各国钱币拿出来，大家现在就相当于原各国子民了，我派一位“大臣”到各地方来收税。 （情景设置：一学生以“大臣”的身份收上大家准备好的钱币，有刀币、布币、蚁鼻钱及半两钱等，然后上来汇报：“报告长官，各个地方的钱币都不一样，换算起来极为麻烦，您看，我们收税存在有极大困难。百姓们也常常因为钱币不一样，贸易交换不能正常进行。而且下官还发现每个国家的度量衡也不一样，买卖和征税困难重重。下官觉得应该将这件事禀告皇上，将货币及度量衡统一，才能更好达到我们大秦国的统一。”师答：“此言即是，马上本官就禀告皇上。”）经研究决定，秦始皇巩固统一的经济措施出台。‎ ‎2.经济措施（课件显示）‎ ‎（1）统一货币（课件展示）‎ ‎ 战国时期，各国货币都不尽相同。韩、赵、魏通行的是布币，齐、燕通行的是刀币，楚国通行的蚁鼻钱，秦国用的是外圆内方的秦半两。秦统一六国初期，各国货币仍在继续流通，这就给人民带来了不同货币间兑换的极为麻烦的现实问题，于是，统一货币势在必行。那么，那一种货币将成为统一国家的货币呢？当然是原来秦国使用的“秦半两”，除了它是秦国曾经使用过的货币外，还有另外的原因，如它更便于携带，不会“脱颖而出”；另外，它外圆内方，符合中国人的观念。 （逐次投影战国时期货币图片，及展示同学们制作的货币。）‎ ‎（2）统一度量衡（课件展示） ‎ 度量衡是指度制、量制、衡制的总称。度是指计量长度的器具，如“尺、丈”；量是指计量容量的器具，如“斗、升”；衡是指计量重量的器具，如“秤”，“秦陶量”就是一个计量容量的量器，“秦‘八斤’铜权”就是一个衡器。‎ 75‎ ‎ 而当时各诸侯国度量衡的标准都不一样。如战国时期有四把铜尺流传到了今天，我们发现，其中1尺最长的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方买布，能要到一样长度的布吗？‎ 这里就有一个故事：战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现，竟然是超短裙！所以，统一度量衡很有必要。于是，秦始皇便规定以原来秦国的度量衡制度作为统一标准在全国使用。 统一货币和统一度量衡都是使“度同制”的体现。 过渡：接着，还有一样东西需要即时统一，那就是文字，它属于文化措施。‎ ‎3.文化措施——统一文字（课件显示）‎ 秦统一前各诸侯国的文字差异很大。请看屏幕上的“马”和“安”字，书上53页也有，看看有多少种写法？ 有七种写法。“马”和“安”字如此，别的字当然也如此。那大家想想：文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？它有利于各地人民的交流吗？（学生答：看不懂，不利于交流）正因为这样，秦始皇下令统一文字，把简化了的字体——小篆作为标准字体，通令全国使用。请看屏幕，小篆很漂亮，写小篆就像画画一样，要写好，很慢、很难，于是，后来，一种更方便、更简洁的文字——隶书便慢慢流行开来。了解统一后的这两种字体便是。‎ 除了统一文字这方面的文化措施外，还有别的文化措施，如“焚书坑儒”，它将在下节课学习，所以这里就不详解了。下来之后，大家便思考下：统一货币、度量衡及文字有何作用。下节课我让同学起来谈谈，与大家一起分享。‎ 那么，这节课的重点便是：秦的统一过程及其意义；秦始皇巩固统一的方方面面措施及作用。 ‎ 完成本课相关习题，高效学习通P12-14页。‎ 75‎ ‎ 通过这节课，我的讲课反馈总结反思如下：‎ 一、学生能完成这些知识点 ‎1.了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实。‎ ‎2.能识记统一的意义。‎ ‎3.知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。‎ 二、学生掌握不好的有 ‎1.统一国家建立的意义。‎ ‎2.理解秦始皇的统一措施对我国古代历史发展所产生的深远影响。‎ ‎3.学习识读历史地图的基本技能。‎ 三、意外收获 能提出秦统一的原因并能解答一部分。‎ 四、遗漏的知识 书上提到的长平之战几乎不看。‎ 五、总结如下 ‎1.学生的合作注重的是阅读和任务，没有进一步的思考。‎ ‎2.学生的合作局限性在于知识面窄。‎ ‎3.对于秦始皇的评价引导不到位。对于突破本课难点统一做的不到位。‎ ‎4.课堂气氛不够活跃。重点知识落实不到位。‎ 75‎ 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固 第10课 秦末农民大起义 知识与技能 ‎1.通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识 过程与方法 ‎2.通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。 情感、态度与价值观 ‎3.通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。‎ 陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。‎ 项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。‎ 秦朝建立后，秦始皇认为他开创的帝业能够世代相继，传之万世。然而，秦始皇死后仅三年，秦朝就灭亡了。声名显赫的秦朝为什么如此短命？它是怎样被推翻的呢？ ‎ 一、 展示学习目标 ‎1.通过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识 ‎2.通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的 75‎ 能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。 ‎3.通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。‎ 二、自主学习 一、秦的暴政 请学生浏览书本，并出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考归纳出秦始皇的暴政。‎ 师：秦始皇死后，秦二世更加残暴 ，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。请学生讲述成语“指鹿为马”。‎ 教师例出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。‎ 师：如此残暴的统治，老百姓苦不堪言。秦朝的统治得不到农民的支持，所以必然导致农民起来反抗，掀起了历史上第一次大 规模的农民起义。‎ 二、秦末农民起义 ‎1.前期：陈胜、吴广起义。‎ ‎（1）课件展示《 大泽乡起义》“ 揭竿而起”片段。让学生主动参与感知历史，体验历史。同时也培养学生演绎历史 的能力，使更多学生参与到课堂中来。‎ ‎（2）提问：这次历史事件发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？建立了什么政权 ？有什么历史意义？（ 学生讨论）‎ 教学采用启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究能力和精神。‎ ‎2.后期：项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝。‎ ‎（1）公元前207年，巨鹿之战。‎ 请学生讲述“破釜沉舟”的故事，思考为什么项羽能以少胜多？‎ ‎（2）刘邦直逼咸阳，秦朝灭亡。‎ 组织学生计算秦朝存在的时间，让学生 感知秦朝统治的短暂。‎ 秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？‎ ‎3.楚汉之争及汉朝的建立 ‎（1）展示鸿门宴的图片了解战争情形。‎ 75‎ ‎（2）比较刘邦与项羽的行为，思考：‎ 刘邦为什么能够取得胜利？秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处？‎ 通过对问题的探究，使学生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理。 ‎ ‎（3）了解汉朝的建立。‎ 请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。‎ 四、合作探究 ‎1.贾谊在过秦论中提出秦朝崩灭的原因：“一夫作难，而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”这是什么原因呢？‎ ‎2.如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？为什么？‎ ‎3.项羽在巨鹿中表现他聪明才智，但是楚汉之争项羽却兵败自杀，为什么？‎ 完成本课相关习题，高效学习通P31-33页。‎ 回顾整堂课，我觉得还存在一些不足之处，比如课堂后半截内容安排不够紧凑，教学语言缺乏渲染力，驾驭课堂的能力也不够娴熟等。我想，作为历史老师今后还要多读书，提高自己的文学修养和品位，多去钻研学术类的著作，还要注意对课本的挖掘，综合提升自己的教育教学水平。 ‎ 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固 第11课 西汉建立和“文景之治”‎ 75‎ ‎ ‎ 知识与技能 ‎1.以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。‎ 过程与方法 ‎2.通过引导学生思考“西汉初年，统治者为什么要实行休养生息政策？汉初休养生息政策措施的实施与文景之治局面出现的关系”培养学生分析问题的能力。‎ 情感、态度与价值观 ‎3.通过对汉初实行休养生息政策的原因的学习，培养学生形成历史唯物主义世界观。认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展，是在秦末农民战争的推动下，由于汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。‎ 文景之治。‎ 实行休养生息政策的原因。‎ ‎“汉祖起丰沛，承运以跃鳞。手奋三尺剑，西灭无道秦。”这是唐朝诗人王珪所做的《咏汉高祖》中的诗句。刘邦取得全国政权，建立了汉朝。然而，由于多年战乱的影响，社会面临诸多的困难。对此，汉初的统治者采取了什么样的政策？又出现了怎样的局面？ ‎ 一、导入新课 复习楚汉之争的历史导入新课。‎ 二、展示学习目标 ‎1.了解西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。‎ ‎2.研读与本课相关的史料，获取有效历史信息，做到论从史出。‎ ‎3.汉初统治者政治宽厚，生活恭俭，他们的这种简朴作风一直为史家所称颂。‎ 三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。‎ 75‎ ‎1. 西汉建立 公元前202年，_刘邦_建立汉朝，定都_长安_，史称西汉，刘邦就是汉高祖。‎ ‎2.休养生息政策 ‎ 汉高祖采取_轻徭薄赋__的政策，减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役。汉高祖死后，继任的统治者继续实行__休养生息__政策，注重 农业_生产，使汉初的经济逐渐得以恢复和发展，社会局势稳定下来。‎ ‎ 3.“文景之治”‎ ‎ _汉文帝_和__汉景帝_继续推行休养生息政策，注重农业生产，提倡以农为本，进一步减轻赋税和徭役，把田赋降到了三十税一。文帝和景帝时期，重视“_以德化民”，废除了一些严刑苛法，提倡_勤俭治国_，反对奢侈浮华。‎ 文景时期，政治清平，经济发展，人民生活安定。国力有了很大的增强，国家府库充盈。这一时期在历史上被称为“_文景之治_”。‎ 四、学生先讨论，后讲解。‎ ‎1. 汉朝的统治者采取休养生息政策的目的？采取了哪些措施？ ‎ 为了巩固政权和稳定社会局势，汉高祖和他的后继者文帝、景帝等，吸取秦亡的教训，减轻农民的徭役、兵役和赋税负担，注重发展农业生产。文帝、景帝奖励努力耕作的农民，劝戒百官关心农桑。每年春耕时，他们亲自下地耕作，给百姓树立榜样。他们提倡节俭；并以身作则。文帝在位20多年，宫室、园林没有什么增加。’他修建自己的陵墓，要求从简，不许用金银等装饰，只能用陶瓦。我们把西汉初年汉高祖和他的后继者们这种措施叫作“休养生息”政策。‎ 我们来总结这种政策的内容，①吸取秦亡的教训；②让士兵还乡务农；③将奴婢释放为平民；④鼓励人民致力农业生产；⑤减轻农民的赋税、徭役及兵役。文帝景帝减轻赋税和徭役，把田赋降到三十税一；重视“以德化民”，废除严刑苛法；提倡勤俭治国。‎ 五、课堂小结 西汉的建立和“文景之治”‎ ‎1.西汉建立 ‎2.休养生息政策 ‎3.“文景之治”‎ 完成本课相关习题，高效学习通P34-35页。‎ 75‎ ‎ 通过历史图片、表格、视频、文字史料等多种方法落实历史核心素养中历史理解与历史解释的方面。通过这些方法，让学生初步学会对在“史料实证”的基础上对历史事件进行事实判断，对历史现象、历史事件的原因、意义与影响等进行初步探讨，实现对历史现象、历史事件的价值判断。‎ 情景化的教学模式让学生更加深入去理解西汉建立和“文景之治”的史实，使整个课堂更加生动有趣，提供学生学习积极性。随堂练习题可以巩固学生对本堂课知识的理解，也可以让老师及时发现学生的不足，及时修改教学设计和改变教学模式。 ‎ 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 ‎ ‎ 知识与技能 ‎1.列出汉武帝巩固统一的措施并进一步探讨这些措施所起的作用，正确评价汉武帝，培养一分为二客观的评价历史人物的能力。 ‎ 过程与方法 ‎2.通过参加“罢黜百家，独尊儒术”角色扮演、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力 情感、态度与价值观 ‎3.‎ 75‎ 感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。‎ ‎“汉武帝的大一统”。‎ ‎“罢黜百家，独尊儒术”。‎ 在中国历史上，汉武帝是一个具有雄才大略的皇帝，他采取了一系列巩固大一统的措施，使西汉王朝出现强盛的局面。汉武帝是如何强化中央权力的呢？他所采取的措施又有什么样的作用和影响？‎ 一、 导入新课 利用《大汉天子》主题曲——守业更比创业难导入新课。‎ 二、 展示学习目标 ‎1.了解汉武帝大一统措施的背景；列举汉武帝巩固大一统的措施：颁布推恩令；罢黜百家，独尊儒术；盐铁专营，统一铸币等，并分析其影响。‎ ‎2.知道汉武帝的大一统局面是怎样形成的，培养分析、概括问题的能力。‎ ‎3.通过阅读史料、创设历史情境等活动，了解汉武帝巩固大一统的措施。通过画图的形式理解推恩令，学会对比同类事物的方法。‎ 三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。‎ ‎1.“推恩令”的实施、‎ 原因：西汉初，__诸侯王 势力强大，各自独霸一方。地方上的豪强地主_也发展起来，兼并土地，横行乡里，与官府分庭抗礼。这两股势力导致社会秩序混乱。‎ ‎ 措施：汉武帝采纳主父偃的“推恩_”计谋，下诏规定诸侯王除以嫡长子继承王位之外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国由皇帝制定封号。这样，侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。汉武帝还建立_刺史_制度，监视13个州部内的地方官吏、豪强及其子弟，严禁他们为非作歹。‎ ‎ 2.“罢黜百家，独尊儒术”‎ 75‎ ‎ 原因：西汉初，统治者奉行“_无为而治_”的政策，许多士人四处游说，依附诸侯王，对抗朝廷。‎ ‎ 措施：汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家__忠君守礼_的思想成为大一统政权的精神支柱。还在长安兴办_太学，以儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才，儒士也进入各级政权机构。‎ ‎ 影响：从此，_儒学_为历代王朝所推崇，成为中国古代思想文化的主流，影响深远。‎ ‎ 3.盐铁专卖 ‎ 为加强朝廷对社会经济的控制，汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造_五铢钱。还在全国各地设盐铁官，实行盐铁官营、专卖。在全国范围内统一调配物资，平抑物价。‎ ‎ 汉武帝从政治、思想、经济等方面巩固了_大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。‎ 四、合作学习 学生先讨论，后讲解。‎ 汉武帝是中国历史上一位具有雄才大略的皇帝，他统治期间，西汉国力最为强盛。政治上，颁布“推恩令“，进一步削弱王国势力。经济上，把铸币、盐铁经营权收归中央，发行五铢钱；还重视兴修水利，亲治黄河，重视发展农业生产。思想文化上：采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”；设立太学，使儒家思想成为封建国家的正统，有助于中央集权的巩固。军事上，打败北边的强敌匈奴，解除了匈奴威胁。民族关系上，命张骞通西域，开辟了通往西域的商路。 汉武帝的过失是好大喜功。连年征战，耗费巨额钱财；大肆征兵、征税，给人民带来了极大痛苦；迷信奢侈，重有酷吏。晚年社会动荡，几乎成为危局。‎ 五、课堂小结 汉武帝巩固大一统的王朝 ‎1.“推恩令”的实施 ‎2.“罢黜百家，独尊儒术”‎ ‎3.盐铁专卖 完成本课相关习题，高效学习通P36-38页。‎ 75‎ 整堂课基本上能按照我的预设进行，我也自觉整节课的条理非常清晰，学生通过这节课的学习对汉武帝采取的巩固大一统王朝的措施有了一定的了解，但在整节课的把握上。还存在一些不足：‎ （1） 课堂思考和讨论没有将课堂气氛推向高潮：由于对学情把握不准，有点高估学生的能力，学生的回答与预测的有点差距。、‎ （2） 问题设计的梯度、层次不够合理，未能达到兼顾水平、能力有差异的同学，满足不同层度学生的需要。‎ （3） 史料运用不够充分，如果在评价汉武帝措施时能充分运用史料，效果会更好。‎ （4） 没有对本节课进行更深一步的升华：除了让同学理解维护国家的巩固和统一的重要性之外，如果能给学生总结出任何一个朝代的统治者要治国无非就是处理好君臣、君民、民族之间的关系，对于学生学习以后的历史会更有帮助。‎ 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固 第13课 东汉的兴衰 知识与技能 ‎1.了解光武中兴、东汉外戚宦官交替专政、黄巾起义基本史实。 ‎ 75‎ 过程与方法 ‎2.通过文景之治与光武中兴相似措施和作用的对比，掌握比较法的运用。‎ 情感、态度与价值观 ‎3.通过对光武中兴和黄巾起义的对比学习，认识到朝代的兴衰和治国方略息息相关，培养唯物主义史观，正确分析历史人物和历史事件。‎ 光武中兴；外戚宦官交替专权；黄巾起义。‎ 东汉后期社会动荡的主要原因。‎ 汉朝分为西汉和东汉。东汉王朝是怎样建立起来的呢？东汉初期，社会出现了比较安定的局面。但是，东汉中期以后，确实朝政紊乱、腐败，社会动荡不安。当时的朝政出现了什么样的状况？东汉又是如何走向衰亡的呢？‎ 一、导入新课 利用黄巾军的故事导入新课。‎ 二、展示学习目标 ‎1. 知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。‎ ‎2. 通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。‎ ‎3. 通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。‎ 三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。‎ 1. 光武中兴 2. 公元9年，外戚王莽夺取政权，建立_新朝_，西汉灭亡。王莽的施政更加剧了社会动荡，最终被农民起义推翻。公元25年，西汉宗室__刘秀_称帝，定都洛阳，史称_东汉 75‎ ‎_。他就是光武帝。光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“_光武中兴_”。‎ 1. ‎ 2.外戚宦官交替专权 2. ‎ 东汉中期以后，形成了外戚__与__宦官_交替专权的局面。这种恶性循环最终动摇了东汉的统治，东汉王朝走向了衰亡。‎ 3. ‎ 3.黄巾起义 4. ‎ 184年，经过精心策划，太平道创立人__张角_领导的一场有组织、有准备的农民大起义终于爆发了，起义军在全国各地向东汉王朝发动猛烈进攻，腐败的东汉政权迅速处于_土崩瓦解_的境地。最终，由于东汉军队的残酷镇压，黄巾起义被镇压下去，但起义沉重打击了东汉的统治。‎ 四、合作学习。‎ 学生先讨论，后讲解。‎ 比较一下光武中兴和“文景之治”的异同？ ‎ 相同点：都是盛世局面；统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋、减轻农民负担；统治者善于用人、纳谏。 不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育“柔道”滋养了豪强地主势力，使东汉政权有分裂割据的隐患；而西汉的“休养生息”政策则为汉武帝的“有为”和西汉的强盛奠定了基础。‎ 五、课堂小结 东汉的兴衰 ‎1.光武中兴 ‎2.外戚宦官交替专权 ‎3.黄巾起义 完成本课相关习题，高效学习通P39-41页。‎ 75‎ ‎1.方向性问题：本课历史跨度大，历史专有性名词多，本教学设计旨在让学生理清东汉兴与亡的历史脉络的基础上，了解重要事件节点上的重大历史事件。‎ ‎2.方法性问题：通过历史图片、表格、历史歌谣、文字史料等多种方法落实历史核心素养中历史理解与历史解释的方面。通过这些方法让学生初步学会对在“史料实证”的基础上对历史事件进行事实判断，对历史现象、历史事件的原因、意义和影响等进行初步探讨，实现对历史事件、历史现象的价值判断。‎ ‎3.专业性问题（微表达——学科重点、有效方法、感悟心得）‎ 依据史料进行历史解释是增强历史说服力的一种有效教学方法和重要途径，但是史料实证在进行历史解释的时候也是有局限性的。 ‎ 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”‎ 知识与技能 ‎1.了解张骞两次两次出使西域的有关史实，正确认识张骞在西汉民族交往中的作用。 掌握西域都护的设置等基本史实，理解设置西域都护的重要意义。 识读《丝绸之路线路图》，知道丝绸之路的路线，培养识读历史地图的基本技能，正确认识丝绸之路在中西方经济、文化交流中的作用。‎ 过程与方法 ‎2.通过多媒体课件提供的历史材料，获得感性认识和心灵体验。、 设计多种类型的问题，在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的方法。 ‎ 情感、态度与价值观 75‎ ‎3.通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。 在小组合作探究学习的过程中，培养团队精神与合作意识。‎ 张骞通西域和丝绸之路。‎ 正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。‎ 古代的罗马人把中国称为“丝国”。中国的丝绸在当时的欧洲是珍稀之物，穿丝绸服装成为高贵身份的象征。中国丝绸是怎么运送到那里的？运送丝绸的商路又是谁在什么时候开辟的？‎ 一、导入新课 利用苏武牧羊的故事导入新课。‎ 二、展示学习目标 ‎1．掌握张骞通西域，中央政府对西域实行管辖，丝绸之路等基本史实。‎ ‎2．认识丝绸之路在中外交流中的作用。 ‎ ‎3．学习张骞不辱使命，克服困难的精神和坚强意志。‎ 三、自主学习 学生先根据高效课时通自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。‎ ‎1. 张骞通西域 两汉时期，人们把甘肃_阳关_和_玉门关_以西，也就是今天新疆地区和更远的地方，称为_西域_。 汉武帝认识到西域的重要性，决定招募使者出使西域，联络大月氏夹击匈奴。‎ ‎2. 丝绸之路 张骞出使西域后， 汉朝 使者、商人接踵西至， 西域 的使者、商人也纷纷东来。‎ 路上丝绸之路：中国的丝和丝织品，从 长安 通过 河西走廊 、今 新疆 地区，运往 中亚、西亚 ，再转运到 欧洲 ，又把西域各国的奇珍异宝输入中国内地。‎ 75‎ 海上丝绸之路： 汉武帝以后，西汉的商人开辟了 海上 交通要道。从广东沿海的港口出发，沿海岸线南下，穿过 马六甲海峡 ，通往孟加拉湾，最远抵达印度半岛南端和斯里兰卡到。‎ ‎3. 对西域的管理 西汉：‎ ‎（1）时间： 公元前60年 年，西汉设置西域都护。‎ ‎（2）职责：总管 西域都护 。‎ ‎（3）意义：今 新疆 地区开始隶属中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分。‎ 东汉：‎ ‎（1）西汉末年，汉朝与西域往来中断。‎ ‎（2）东汉明帝时派 班超 出使西域，经营西域30多年。‎ ‎（3）班超派 甘英 出使大秦，开通了通往西亚的路线。‎ 四、合作学习 学生先讨论，后讲解。‎ ‎1.依照课本地图和相关知识，写出陆上丝绸之路的简单图示。这条要道对当时和后来产生了什么影响？ ‎ 长安→河西走廊→敦煌→今新疆地区→西亚→欧洲的大秦。 是东西方文化交流的通道，有力促进了中西方经济文化交流，对当时汉朝的兴盛也产生积极作用。‎ 五、课堂小结 沟通中外闻名的“丝绸之路”‎ ‎1. 张骞通西域 ‎2. 丝绸之路 ‎3. 对西域的管理 完成本课相关习题，高效课时通P42-44页。‎ 75‎ 一、 教学中体现了对话教学理念，生本对话、生生对话、师生对话。采用问题教学法、分组探讨法、小组合作、比较法等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，突出教师主导、学生主体的作用，体现了自主、合作、探究的学习方法。‎ 二、 重新整合材料，突出重点，把本课分成两部分，第一部分是张骞通西域，第二部分为丝绸之路，其中把西域都护府的设置和班超经营西域，派甘英出使大秦这一子目并入张骞通西域的影响。紧紧扣住了三维目标，特别是溶进了情感态度价值观的教学，比如从张骞身上学到的哪些优秀品质，通过了解丝绸之路的影响和对西域的管理，增强学生的历史责任感和爱国情怀。‎ 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固 第15课 两汉的科技和文化 ‎ ‎ 知识与技能 ‎1.掌握造纸术发明与改进的基本史实，识记东汉时期医学成就及地位，掌握司马迁撰写《史记》的基本史实，知道佛教和道教在秦汉时期的发展情况。‎ 过程与方法 ‎2.通过引导学会阅读历史校本教材、观察汉代造纸示意图，了解造纸的工序。 ‎ 情感、态度与价值观 ‎3.科技教育，使学生认识到当时我们科技文化在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。 ‎ 75‎ 历史巨著《史记》的地位及影响。‎ 两汉时期科技文化发展的原因。‎ 两汉时期，社会经济的繁荣为科技文化的发展创造了条件，人们在许多领域取得了突出成就。这一时期科技文化有哪些突出的成就？这些成就对中华民族的发展产生了什么作用？‎ 一、 导入新课 利用华佗的故事导入新课。‎ 二、 展示学习目标 ‎1．通过阅读课文，了解西汉时期的科学技术医学成就和文化成就，包括造纸术的发明和改进，张仲景和华佗，司马迁和《史记》，佛教和道教。‎ ‎ 2．通过引导学会阅读历史校本教材、观察汉代造纸示意图，了解造纸的工序。培养学生的观察和想象能力。‎ 三、 自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。‎ 1. 造纸术的发明 ‎ 西汉时期，人们已经懂得了造纸的基本方法。东汉时，宦官_蔡伦__总结前人经验，改进造纸工艺，纸的质量大大提高。‎ ‎2.张仲景和华佗 东汉末年的名医张仲景在总结前人经验的基础上，结合自己的临床实践写成了《_伤寒杂病论》，发展了中医学的理论和治疗方法，提出辩证分析病情对症治疗和“_治未病_”理论，是中医临床理论体系的开创者，被后世称为“医圣”。 东汉末年的名医华佗，发明了“麻沸散”，便于实施外科手术；创造出“_五禽戏__”，帮助人们用来强健身体。‎ ‎3.历史巨著《史记》‎ 西汉伟大的史学家_司马迁编写的《史记》，是中国古代第一部_纪传体通史，记述了从传说中的_黄帝__到__汉武帝_时约3000年的史事。‎ 75‎ ‎4.道教和佛教 道教：东汉末年，__张角 创立了太平道，尊奉老子和黄帝，也吸收了流行在社会上的一些神仙方术。当时在汉中、巴蜀地区还有__张陵_创立的五斗米道，人们只要出五斗米，就可以入道或治病。‎ 佛教：产生于公元前6世纪的古_印度__。创始人是乔达摩·悉达多，又称释迦牟尼。佛教认为人生如苦海，人只有熄灭各种欲望和烦恼，修行为善，才能得到解脱。张骞通西域后，佛教通过丝绸之路 传入中国。东汉__明帝__时，西域僧人运载佛经到洛阳，得到上层统治阶级的扶持，佛教逐步在社会上传播开来，在社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生了深远影响。‎ 四、学生先讨论，后讲解。‎ ‎1.两汉科技文化取得辉煌成就的原因有哪些？‎ ‎ ①两汉时期社会经济的进步是两汉文化发展的物质基础，促进社会经济发展的许多科技成就既是两汉文化发展的表现，又是两汉经济发展的动力。‎ ‎②两汉形成统一帝国，政治统一，促进各地人民生产生活交流，为两汉文化的发展创造了条件。 ‎ ‎③强有力的政府也促进两汉文化的发展。西汉武帝以后大兴儒学教育，鼓励对外交流，东汉明帝求佛法等政策措施都有利于文化的发展。‎ ‎④两汉统一帝国政府的存在促进了科技文化的发展。 ‎ ‎⑤民族交流的增多也有利于文化的进步。外来文明的传入也促进了两汉文化的发展。‎ 五、课堂小结 两汉的科技与文化 ‎1.造纸术的发明 ‎2.张仲景和华佗 ‎3.历史巨著《史记》‎ ‎4.道教和佛教 完成本课相关习题，高效课时通P45-47页。‎ 75‎ 本课的内容不多。但逻辑性不太强，如何呈现给学生一个符合他们认知水平的具有逻辑性的课堂，就必须寻找一个线索将课本重新编排，所以我用华佗的故事这一主题引入，并重新整合教学内容，这是符合学生认知水平的。 ‎ 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立 ‎ ‎ 知识与技能：‎ ‎1.知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。‎ ‎2.了解历史上著名的战役官渡之战、赤壁之战的历史作用，三国鼎立局面形成的史实。‎ ‎3.简述三国鼎立局面的形成过程。 ‎ 过程与方法：‎ 通过本课学习，联系三国一书，提高对历史事实的文学作品分辨能力，从历史人物身上吸取经验教训，完善自我。能够分析官渡之战、赤壁之战，三国形成的过程，并列表总结有利于培养归纳能力。‎ 情感、态度与价值观：‎ 75‎ ‎1.通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。‎ ‎2.通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。学生能从历史人物身上，找出自己的优缺点，达到读书明智的作用。加强爱国主义教育。‎ 官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响）‎ ‎ 《三国演义》可谓是家喻户晓，但那毕竟是文学作品。而在历史上，东汉末年州郡割据、战乱不已的局面是怎样的呢？曹操、刘备和孙权的势力又是如何崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立局面的呢？ ‎ 一、 导入新课 创设情景 导入新课 播放《三国演义》主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”‎ 二、展示学习目标 ‎ 1.知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。‎ ‎2.了解历史上著名的战役官渡之战、赤壁之战的历史作用，三国鼎立局面形成的史实。‎ ‎3.简述三国鼎立局面的形成过程。‎ 通过本课学习，联系三国一书，提高对历史事实的文学作品分辨能力，从历史人物身上吸取经验教训，完善自我。能够分析官渡之战、赤壁之战，三国形成的过程，并列表总结有利于培养归纳能力。‎ ‎1.通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。‎ 75‎ ‎2.通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。学生能从历史人物身上，找出自己的优缺点，达到读书明智的作用。加强爱国主义教育。‎ 重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成 难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响）‎ 三、自主学习 设疑：‎ ‎1、说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞其中有两位突出人物，曹操和诸葛亮，今天我们学习的内容和他们有关，下面我们来学习十八课，《三国鼎立》。‎ ‎（创设情景，引起学生注意，勾起学生回忆。激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境）‎ 探究新知 教师：我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。东汉末年，宦官外戚专权，社会黑暗，民不聊生，爆发了大规模的农民起义，著名的是黄巾军起义，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。黄河南边的曹操和黄河以北的袁绍，他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。给人民带来无尽的灾难和痛苦，也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。袁绍当时势力很大，一心想消灭曹操统一北方，那么，是谁顺应历史的潮流，结束了这种战乱局面呢？‎ 我们共同观看两个课本剧。（有学生表演）‎ 情节一 ‎ 人物：曹操　谋士甲　谋士乙。‎ 曹操走来走去，心绪不宁。　‎ 谋士甲：丞相为何如此烦躁？‎ 谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？　‎ 曹操：正是为此忧心。　‎ 谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯，是为大逆不道，丞相奉天子之命抗袁，天下人必拥护丞相而唾弃袁绍。民心所向， 丞相胜券在握呀。曹操：可袁绍大军精兵十万，骑万匹，我军不足四万，胜负实难预料。　　‎ 75‎ 谋士乙：虽然如此，丞相亦 不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下智士皆来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？‎ 曹操：如此说来，我方当胜券在握了。全赖各位鼎立相助，曹某感激不尽。‎ 情节二 ‎ 人物：袁绍,谋士 ‎ 袁绍高坐堂前，饮酒作乐，谋士上场。‎ 谋士：主公，大敌当前，这样做怕不合适吧。　‎ 袁绍：小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。　　‎ 谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增，不可小看啊。　　‎ 袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人，他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。　‎ 谋士：主公，大战将至，万万不可轻敌呀。　‎ 袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，给我拉出去，斩了。‎ ‎（通过课本剧的编排和表演，使学生学会搜集有用的资料和正确分析历史事件的方法，并以此逐步突破难点。突出学生的主体地位，真正做到使学生成为学习的主人，成为课堂上的主人。）‎ ‎2.分组讨论：你认为谁最终能够统一北方，为什么？‎ 学生回答：(略)‎ ‎(充分发挥学生的主体地位，通过讨论，培养学生合作探究的精神)‎ 教师：咱们来看一下两军交战的情况 袁绍为扼制曹操势力的发展，于200年统率10万大军渡过黄河，发动进攻，曹操的兵力只有三四万人，双方在官渡对峙。袁绍多次拒绝谋士的建议，一意孤行，结果坐失战机。他的谋士许攸料定袁绍必败，于是投奔曹操，并向曹操献计，袭击乌巢。曹操采纳了许攸的建议，夜袭乌巢，烧毁袁绍的全部粮草。袁军人心涣散，曹操乘胜追击，袁军大败，这就是著名的官渡之战。(演示“官渡之战形势”)官渡之战是历史上著名的以少胜多的战役，为曹操统一北方奠定了基础。 ‎ 总结官渡之战的状况。（学生回答略）‎ 75‎ ‎(培养学生构思创新能力，知识迁徙能力)‎ 师生总结：曹操为什么能统一北方？‎ （1） 政治上，挟天子以令诸侯 ，重用人才。‎ （2） 经济上，实行屯田，重视农业。‎ （3） 战术得当。‎ （4） 袁绍不善用人，骄傲轻敌。‎ ‎3.教师讲述：官渡之战后，曹操继续与袁绍的残余势力作战。到207年，终于统一了北方。当他得胜还朝途径渤海边时，留下了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”(出示投影)这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？‎ 学生回答：曹操意图统一全国。‎ 师生总结：（曹操的雄才大略，雄心壮志值得我们学习，指出让学生学习其优点，摒弃袁绍刚愎自用的缺点）‎ 教师讲述：曹操统一全国，还有一定的阻力：一是江南的孙权。孙权在江南苦心经营，百姓生活安定，经济有所发展，地位日益巩固。二是依附于刘表的刘备。‎ 在207年，曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备起用了诸葛亮。你们知道三顾茅庐的故事吗？‎ 学生回答：(略)‎ ‎（可以培养学生语言表达能力）‎ 教师总结：(刘备求贤若渴，三顾茅庐请出诸葛亮，在诸葛亮的帮助下，很快发展，并与孙权结盟，联合抗曹)‎ ‎208年，曹操挥师南下，意图统一全国，孙刘联军与曹军在赤壁决战。(曹军近20万人，号称80万，孙刘联军不足5万)这就是历史上著名的赤壁之战。‎ 引导学生讨论：在赤壁之战中，谁会取得胜利呢？（学生回答略）‎ ‎（充分发挥学生的主体地位，可以培养学生合作探究及综合分析问题的能力，明白战争胜败有多种原因，应全面归纳）‎ 教师总结指出：曹军长途跋涉，十分疲劳；士兵多是北方人，不服水土，不习水战。而此时的曹操已今非昔比，多次的胜利蒙蔽了他的眼睛，结果接二连三地上了孙刘联军的当。‎ 75‎ 教师：(演示多媒体)曹操将战船用铁链连在一起；孙刘联军趁东南风起，派黄盖诈降，带领装满浸油柴草的战船驶向对岸，在接近曹军时，黄盖点燃大火，冲向曹军，烈火很快从船上燃烧到岸边的营寨，孙刘联军趁势发动进攻，曹军大败。赤壁之战成为历史上又一著名的以少胜多的战役。 ‎ 总结赤壁之战的状况。（学生回答略）‎ 师生共同分析讨论，赤壁之战中军事上占优势的曹军为何失败了？‎ ‎1.客观：官兵来自北方，不习水战，水土不服 ‎2.主观：因实力强大而骄傲自满；松懈、轻敌；战术失误。统一的客观条件尚未成熟。‎ ‎3.孙刘联军，战略得当 教师：赤壁之战后曹操退守到黄河流域，不敢再轻易南下。孙权巩固了在江东的统治。刘备趁机占领湖北湖南的大部分地区，又向西进占四川。因此说赤壁之战奠定了三国鼎立局面的基础。‎ 教师：曹操退回北方后，在公元220年病死在洛阳。曹操死后形成了三国鼎立的局面。三国指的是哪三个政权？分别是在什么时间、什么地方建立的？ 开国君主分别是谁？‎ 教师：并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来，我们来学习三国的治理与开发。教师：孙权派将领卫温曾经到达夷州，夷州就是今天中国台湾。由此可见，台湾自古以来是我国神的一部分。任何分裂祖国领土的行为都不会得到成功。加强爱国主义教育。‎ 完成本课相关习题，高效学习通P49-51页。‎ 75‎ 反思：‎ ‎ 《三国鼎立》所讲述的三国时期的历史可谓是家喻户晓，老幼皆知！了解的途径很多，学生对这段历史并不陌生，因此在教学过程中我充分利用学生已有的知识储备调动学生的学习积极性，将学生带入到教学过程中来，让学生充分发挥课堂的主体作用。‎ 本课的重点有三个官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。‎ 一、官渡之战 在这个问题上我首先运用历史地图来增加较的直观性，向同学出示了《东汉末年军阀割据形势图》让学生从图中体会东汉末年的战乱纷飞，引出袁绍和曹操为争夺北方最高领导权而进行的官渡之战。运用多媒体展示官渡之战的战争形势图，培养了学生运用历史地图来学习历史。‎ 由于学生对官渡之战、赤壁之战的历史了解很多，所以知识点我不去做过多地讲解和重复，我将重点放在官渡之战中曹操胜利袁绍失败的原因探究上。决定战争胜败的因素这个问题在以前的教学中还没有涉及过，所以这个问题对于学生来说是有一定难度的，因此在这个问题的探究上我采取了小组合作探究的方法。在小组探究之前先要求学生自主学习，然后将自己的观点向小组汇报并讨论探究，这种小组探究方式既能锻炼学生自主学习，又能培养学生的合作精神！‎ 二、赤壁之战 官渡之战和赤壁之战都是东汉末年非常著名的以少胜多的战争，二者有很多的相同之处！相对于官渡之战，学生对赤壁之战的了解要更多些！学生的储备知识很多。所以，对于赤壁之战我做了这样的设计：让学生来比较官渡之战和赤壁之战，找出官渡之战和赤壁之战的相同点和不同点。将时间、地点、交战双方、起因、经过、结果、影响、战胜方胜利原因、战败方战败原因等列在中间，把官渡之战和赤壁之战列在两边进行对比，教会了学生比较战争的方法，培养了学生分析问题的能力，是本课的一个亮点！‎ 三、三国鼎立 这个问题我首先让学生自主看书找出魏、蜀、吴得建国三要素即建国时间、开国之君、都城，然后运用多媒体展示错误的三国鼎立示意图，让学生找出图中出现 。‎ 四、小结 利用歌谣小结：‎ 二00年官渡战，曹统北方基础奠；‎ 二O八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现；‎ 三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建；‎ 75‎ 各国经济争发展，卫温乘船到台湾。‎ 对于本课的设计我做到了以学生为主体 但也存在很多的缺点，本节课内容较多，课堂环节分配欠合理，学生记忆时间较少，课堂小结仓促。‎ 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 知识与能力 ‎1.能说出西晋的建立、八王之乱、少数民族内迁的史实；通过合作探究分析出西晋速亡的原因；通过研习史料增强分析评价历史问题的能力。‎ 过程与方法 ‎2.通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。‎ 情感态度与价值观 ‎3.认识到“成由俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。‎ 西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。‎ 西晋王朝短暂而亡的原因。‎ 西晋结束三国分裂局面，统一了全国。但西晋的统治很短暂，这是为什么？魏晋时期，除汉族外，还有匈奴、鲜卑、羯、羌等民族活跃在历史舞台上，他们从何而来？又做了些什么？‎ 一、 导入新课 利用司马懿的故事导入新课。‎ 二、 展示学习目标 ‎1.了解西晋的兴亡、十六国的由来。‎ ‎2.通过本课的学习，分析西晋灭亡的根本原因，提高学生分析问题和归纳史实的能力。‎ 75‎ ‎3.通过学习北方游牧民族的内迁等史实，认识民族融合的事实。‎ 三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。‎ ‎1.西晋的建立 ‎263年，魏灭蜀。 266年， 司马炎 自立为帝，该国号为晋，以 洛阳 为都，史称西晋。司马炎就是 晋武帝 。西晋统一： 280 年，西晋灭 吴 ，统一了全国。‎ 二、八王之乱 ‎ 西晋初年， 晋武帝 大封同姓诸王，诸王势力日益强大。晋惠帝在位时，八个封王为了争夺中央政权，起兵混战，史称“ 八王之乱 ”。 ‎ 影响： 西晋从此衰落；大量人口纷纷南逃，形成我国历史上 第一次 大规模的人口迁徙浪潮。‎ 三、北方游牧民族的内迁 ‎ 东汉、 魏晋 时期，北方游牧民族不断内迁。‎ 西北的 氐族 和羌族，由西向东迁入 陕西关中 ；蒙古草原上的 匈奴 族和羯族，由北向南迁到 山西一带 ；鲜卑族一部分迁到 辽东地区 ，一部分迁到陕西及河套地区。 西晋时，山西、 陕西 内迁的各族人口，已占当地总人口的一半。‎ 十六国：从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“ 十六国 ”。‎ 4. 前秦：4世纪后期，氐族建立的 前秦 统一了黄河流域。皇帝 苻坚任用 王猛 为丞相改革。‎ 四、合作学习 学生先讨论，后讲解。‎ ‎1.“八王之乱”对西晋社会产生什么影响？‎ 师总结：八王之乱时，中原人口味躲避战乱纷纷南迁，形成了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮，在中原任何南迁的同时，北方的游牧民族也不断内迁。‎ ‎2.西晋迅速灭亡的原因？‎ 西晋的统一只是昙花一现，皇帝的昏庸无能，使得国家矛盾重重，八王之乱后，统治更是虚弱。由于对北方少数民族的高压政策，激起了少数民族的反抗，匈奴贵族刘渊自称汉王，不久又称帝。刘渊死后，晋怀帝永嘉五年（公元311），刘渊子刘聪攻陷洛阳，俘虏了晋怀帝，史称“永嘉之乱”，北方百姓为躲避战乱，大量南迁。五年后，匈 75‎ 奴兵攻入长安，俘了晋愍帝，西晋正式灭亡。一年后，镇守建康的晋宗室司马睿在江南重建晋室，史称东晋，从此开始了更加混乱的东晋十六国时期。‎ 五、课堂小结 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 ‎1.西晋的建立 ‎2.八王之乱 ‎ ‎3.北方游牧民族的内迁 ‎ ‎4.前秦 完成本课相关习题，高效学习通P52-54页。‎ 通过这节课，我的讲课反馈总结反思如下：‎ 一、 可取之处 ‎1.利用大家耳熟能详的三国故事导入课程，自然亲切，提升学生参与学习的热情。‎ ‎2.教学思路设计清晰，教学过程自然流畅，教学问题的设计具有针对性，启发性。‎ ‎3.能够做到重点突出，难点突破。‎ ‎4.适时进行德育渗透。‎ ‎5.师生互动比较活跃，学生参与热情较高，教学效果比较理想。‎ 75‎ 一、 不足之处 ‎1.教学方法比较单一，学生获取知识能力的培养上有些欠缺。‎ ‎2.部分内容设计较深，对初一学生来说难度有些高。‎ 总之，历史是一门综合性较强的学科，今后在课堂教学上要多下功夫，还要多看一些相关的书籍，增加知识储备以提高教学水平。‎ 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 ‎ ‎ 知识与能力 ‎1.了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。知道江南地区开发的原因及表现。‎ 过程与方法 ‎2.利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。‎ 情感态度与价值观 ‎3.南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要。‎ 江南地区的开发。‎ 江南地区的开发的原因、表现。‎ 魏晋南北朝时期，江南地区相对安定，得到大规模的开发。这一时期农业、手工业有长足的发展，为日后中国古代经济中心的南移奠定了基础。是什么原因促成了这种变化？江南地区的经济发展有哪些发展？ ‎ 一、 导入新课 ‎[多媒体播放视频配乐诗朗诵《忆江南》]‎ 75‎ 白居易的这首《忆江南》把江南地区的美景描写得淋漓尽致，今天，江南比北方发达，而在古代却是江南落后于北方，江南地区是怎样开发的？又是什么原因促使了江南地区的开发呢？今天我们就一起来到江南，感受古代江南的变化。我们先来了解东晋的历史。‎ 一、 展示学习目标 ‎1.了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。知道江南地区开发的原因及表现。‎ ‎2.利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。‎ ‎3.南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要。‎ 三、自主学习 一、东晋的兴亡 师：西晋的统治阶级腐朽不堪，在晋惠帝时出现“八王之乱”，西晋统治者对内迁的少数民族也采取压迫政策，最终激起内迁各族人民的强烈反抗。316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，西晋的统治就此结束。第二年，东晋建立。‎ 师：阅读课本第89页“东晋的兴亡”的相关内容，思考：第一，东晋是如何建立的？第二，如何理解“王与马，共天下”？‎ 学生分组讨论后回答：‎ ‎(1)司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。‎ ‎(2)司马睿和南下的北方山东大地主王导交往密切，他当皇帝，得益于王导为首的南北大地主的拥戴。司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。‎ ‎[多媒体展示《东晋形势图》‎ 师：阅读课本第90页的“相关史事”中“闻鸡起舞”的故事。并讲解：东晋建立之后，中原地区已沦丧于胡人之手。虽然皇室及大多世族只想偏安江南，然爱国将士每每以北伐中原、恢复失土为己任。故东晋建立后，进行了多次北伐，先后有祖逖、刘裕等人的行动，收复了黄河以南的大部分地区。‎ 师过渡：东晋想收复中原地区，统一全国，而中原地区的少数民族政权也想统一南方地区。南北方之间曾展开过多次征战，其中规模最大的是东晋与前秦的淝水之战。淝水之战的结果如何？‎ 75‎ 生：东晋战胜前秦。‎ 师：东晋在淝水之战中以少胜多，战胜前秦，解除了来自北方的威胁。相对稳定的局势，使社会经济得以有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。“荆扬晏安，户口殷实”的意思是荆州、扬州社会安定，人民富裕。‎ 师过渡：在淝水之战中前秦败给了东晋，国家也因此衰败灭亡，北方各民族纷纷脱离了前秦的统治，先后建立了十余个小国。淝水之战使得东晋王朝的统治得到了稳定，但是东晋统治者腐朽软弱，无心真正北伐统一全国。420年，宋公刘裕废除晋安帝，建立刘宋，历史从此进入南北朝时期。‎ 二、南朝的政治 ‎[多媒体展示南朝地图和南朝政权的更迭表]‎ 师：阅读课本第90页南朝的政治一目中第一、二段的内容，问：什么是南朝？南朝相继经历了哪几个朝代？都城在哪里？南朝疆域最大的朝代是哪个？‎ 生：420－589年的170年里，中国南方政权更替频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。这些王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”。宋是南朝疆域最大的朝代。‎ 教师指导学生完成南朝政权更迭表：‎ 朝代 建立者 时间 都城 南朝[‎ 宋[‎ 刘裕 ‎420～479年 建[康 齐 萧道成 ‎479～502年 梁 萧衍 ‎502～557年 陈 陈霸先 ‎557～589年 师：阅读课本第90、91页第三段的内容，问：在南北实力对比中，南朝后期为什么会处于劣势？‎ 生：皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大；皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏；大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。‎ 师过渡：宋、齐、梁、陈期间，由于南方战乱较少，社会稳定，故经济有了较大发展。下面我们来学习本节课最后一个问题：江南地区的开发。‎ 三、江南地区的开发 多媒体展示材料：‎ 材料一：(江南)地广人希(稀)，饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。‎ 75‎ ‎——《史记》‎ 材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。‎ ‎——《宋书》‎ 师：《宋书》里描写的南朝时期的江南与《史记》描述的江南有什么不同？为什么？‎ 学生分组讨论，自由作答，教师点拨总结：‎ 不同：司马迁认为江南地区经济发展水平低，商品交换不发达，人烟稀少；《宋书》则认为江南地区富饶，经济发达。原因：汉代的江南地区尚未开发；魏晋以来江南地区逐渐得到开发。 ‎ 师：阅读课本91页“江南地区的开发”的相关内容，回答秦汉时期，黄河流域是全国的经济重心，魏晋以来，江南地区为什么会得到开发？江南地区开发的表现有哪些？‎ 生：(1)北方人口南迁，给江南带去了劳动力以及先进的生产工具和生产技术。江南地区自然条件优越。江南地区战乱较少，社会比较安定。南北双方劳动人民的辛勤努力。‎ ‎(2)农业：耕地面积增加；兴修了很多水利工程；农业生产技术有了很大的改进(推广和改进犁耕，实行精耕细作，以及推广选种、育种、田间管理和施用粪肥；水稻育秧移栽；麦稻兼作，双季稻；种桑养蚕、培植果木、种植药材等)。‎ 手工业：东晋南朝养蚕缫丝技术比前代大为提高，荆州、扬州是江南丝织品生产最多的地方。江南织锦技术得到普及与提到。扬州、荆州的冶铁水平也很高。制瓷技术有了明显的提高，瓷器成为普遍的生活用具，青瓷、白瓷的烧制技术都很有特色。生产的纸不仅质量精美，而且数量很大。‎ 商业：商业活跃，城市繁荣。南朝时的建康是当时商业最为活跃的大都市。‎ 师补充：江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，为经济重心的逐渐南移奠定了基础。‎ 师：江南地区的开发对我们今天的经济建设有哪些启示？‎ 生：引进先进的技术；政治清明，保持社会安定；发展经济要因地制宜；加强区域间经济合作与交流等。‎ 四、课堂小结 今天我们学习了东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发三个问题，重点是江南地区的开发，我们要认识到今天江南地区经济的发达是历史长期发展的结果，经济的发展离不开安定的环境，因此我们要珍惜今天的幸福生活。反对战争，爱护和平。‎ 75‎ 完成本课相关习题，高效学习通P55-57页。‎ 本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神，强化学生爱国思想，激发学生的学习动力和开拓进取意识，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，培养学生系统的思考问题和追踪历史发展线索的能力，正确认识我国的民族关系，认识改革在国家发展中的作用。‎ 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第19课 北魏政治和北方民族大交融 ‎ ‎ 知识与技能 ‎1.了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。‎ 过程与方法 ‎2.通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。‎ 情感态度和价值观 ‎3.通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。‎ 75‎ 孝文帝改革。‎ 民族大融合的意义。‎ ‎“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句，描述了秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？ ‎ 一、导入新课 利用“风声鹤唳，草木皆兵”的故事导入新课。‎ 二、展示学习目标 ‎1. 掌握淝水之战的基本史实。‎ ‎2.熟记北魏孝文帝改革的基本史实。‎ ‎3. 通过北魏孝文帝改革，初步了解民族交融对中华民族发展的意义。‎ 三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。‎ ‎1.淝水之战：‎ ‎383年，前秦王 苻坚 不顾反对，企图灭东晋，统一全国。东晋大军在 谢安 与前秦军前锋对峙。最终打败前秦军，解除了北方的威胁。‎ ‎2.北魏孝文帝改革：‎ ‎（1）北魏的建立：4世纪后期，游牧阴山地区的 鲜卑 族拓跋部迅速崛起，建立北魏。439年，北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面。‎ ‎(2)孝文帝改革的措施：‎ ‎494年，迁都 洛阳 ；规定官员在朝廷中必须使用 汉语 ，禁用鲜卑语；以 汉服代替鲜卑服；改鲜卑姓为汉姓；习汉礼；鼓励鲜卑贵族和汉人贵族联姻。‎ ‎(3)意义： 孝文帝改革促进了 民族交融 ，也增强了北魏的实力。‎ ‎3.北方民族大融合：‎ 75‎ 魏晋以来，内迁的各族人民和当地汉人错居杂处，北朝后期，我国北方出现了各民族的 大融合 。各民族不仅在 经济上密切交往，在 文化 上的交流也日益频繁，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。‎ 北方民族的交往.交流与交融，为 中华民族 的发展注入新的动力，进一步丰富了中华民族的 物质文化 和 精神文化 ，并为以后 隋唐 时期多民族国家的繁荣与发展奠定基础。‎ 四、 合作学习 学生先讨论，后讲解。‎ ‎1.孝文帝为什么要将都城从平城迁至洛阳呢？‎ 平城气候寒冷，洛阳相较于平城较温暖。‎ 洛阳是很多朝代的统治中心，政治经济比较发达，便于北魏的统治。‎ ‎2.北方民族交融有何作用?‎ 北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。 ‎ 五、 课堂小结 北魏政治和北方民族大交融 ‎1.淝水之战。‎ ‎2.北魏孝文帝改革。‎ ‎3.北方民族大融合。‎ 完成本课相关习题，高效学习通P58-60页。‎ 75‎ 在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是提高教学质量的保证，教师作为知识的传授者和教学的设计者以及组织者，其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参与教学过程。让学生充分参与学习，发展学生教学学习的主动性。要使学生的主体作用得到充分发挥，就是让每个学生都有所发展，成为学习的主体，积极参与学习的全过程。‎ 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第20课 魏晋南北朝的科技与文化 ‎ ‎ 知识与技能 ‎1.通过对魏晋南北朝时期重要科技成就的学习培养学生的综合归纳能力；从优秀历史人物和文化成果中吸收精神营养，提高自身素质和文化修养。 ‎ ‎2．通过对王羲之书法艺术的介绍帮助学生认识到书法是我国特有的一种文字造型艺术，也是我国传统文化的重要组成部分。‎ 过程与方法 ‎1．了解魏晋南北朝时期的重要科技成就：祖冲之和圆周率、贾思勰和《齐民要术》等。‎ ‎2．了解魏晋南北朝时期的重要艺术与思想成就：王羲之与《兰亭序》；顾恺之与《女史箴图》《洛神赋图》；云冈石窟和龙门石窟。 ‎ 情感、态度与价值观 认识到南北朝时期的科学成就在我国科技史上大放异彩，是中华民族贡献给人类的一份宝贵财富；当代青年应继承中华民族的优良科技传统，发扬创新精神，争取为人类作出更大贡献。 ‎ 祖冲之和圆周率；书法、绘画与雕塑。‎ ‎1．圆周率及推算涉及复杂的数学概念的方法。‎ ‎2．大放光彩的书画艺术。‎ 魏晋南北朝的300多年间，大多数时间处于分裂割据的状态。然而，中华民族自强不息的伟大精神，继续传承和发展着中华文明，创造出璀璨的科技文化。这一时期的科技文化有哪些杰出的成就呢？ ‎ 75‎ 一、 导入新课 佛教自西汉末年传人中国后，对我国文化的发展产生了极大影响。石窟艺术是佛教艺术的代表（出示云岗石窟、龙门石窟图），这些石窟是中华民族文化的精华，是我国古代劳动人民用自己的聪明才智雕凿出来的。你知道魏晋南北朝时期有哪些石窟吗？它们分别是哪个朝代开始修凿的？ ‎ 二、 展示学习目标 ‎1.通过对魏晋南北朝时期重要科技成就的学习培养学生的综合归纳能力；从优秀历史人物和文化成果中吸收精神营养，提高自身素质和文化修养。 ‎ ‎2．通过对王羲之书法艺术的介绍帮助学生认识到书法是我国特有的一种文字造型艺术，也是我国传统文化的重要组成部分。‎ ‎3.了解魏晋南北朝时期的重要科技成就：祖冲之和圆周率、贾思勰和《齐民要术》等。‎ ‎4.了解魏晋南北朝时期的重要艺术与思想成就：王羲之与《兰亭序》；顾恺之与《女史箴图》《洛神赋图》；云冈石窟和龙门石窟。‎ 认识到南北朝时期的科学成就在我国科技史上大放异彩，是中华民族贡献给人类的一份宝贵财富；当代青年应继承中华民族的优良科技传统，发扬创新精神，争取为人类作出更大贡献。 ‎ 三、自主学习 ‎ 一、贾思勰和<齐民要术》‎ ‎ 1.贾思勰生平 贾思勰，南北朝北魏人。出生于公元5世纪末的北魏孝文帝时期。他的足迹遍及今山西、河南、河北及山东各地。他考察这些地区的农业生产情况，后来又从事过农业、畜牧业的实践。大约在553～554年，写成《齐民要术》这部农书。21教育名师原创作品 ‎2.《齐民要术》‎ ‎(1)提问：贾思勰是怎样写成《齐民要术》一书的？他一生致力于农业研究，翻阅大量古代农业文献资料，熟悉农谚、歌谣。他不辞辛劳，四处访问有经验的老农，还亲自种植农作物。 ‎ ‎(2)提问：大家猜一猜，“齐民”的含义是什么？‎ 齐民”指一般老百姓。《齐民要术》书名的含义是“一般群众生产生活的重要方法”。而其中心与出发点则在农业。 ‎ 75‎ ‎(3)提问：《齐民要术》的主要内容有哪些？主要内容：介绍了农、林、牧、副、渔业的生产技术和方法；强调农业生产要遵循自然规律，农作物必须因地种植，不误农时；提倡改进生产技术和工具。 ‎ 讲解：《齐民要术》内容包括耕作、作物栽培、选种育种、嫁接、杂交、土壤肥料、植保、果树、蔬菜、动物饲养、酿造、果品加工、资源植物利用、日用品生产等。它几乎对所有农业生产活动都作了比较详细的论述，形成了比较完备的农业科学体系。‎ ‎3.《齐民要术》意义 ‎《齐民要术》在指导农业生产方面起到了特殊的作用，《齐民要术》还是我国现存的第一部完整的农业科学著作，在农学史上占有重要的地位。 ‎ 过渡：魏晋南北朝时期，自然科学方面，除了农学之外，数学方面也取得了很大成绩。其中，祖冲之的圆周率是杰出的代表。‎ 二、科学家祖冲之 ‎1．祖冲之生平。‎ 祖冲之(429～500年)，我国古代杰出的科学家，他在数学家、天文历法和机械制造方面都有重大成就。‎ ‎2．祖冲之的成就。 ‎ ‎(1)引导：请同学们自主阅读课本相关内容，找出祖冲之在自然科学方面的成就，并指出他在圆周率上有什么特殊贡献。‎ ‎①祖冲之测算的一年的时间与现代天文科学测得的结果比较，只相差50秒。‎ ‎②他造出的“千里船”，日行百里。‎ ‎③他设计制造的水碓磨，能同时舂米、磨面。‎ ‎④他利用并发展前人创造的“割圆术”，在世界上第一次把圆周率的数值计算到小数点以后的第七位数字，即3. 1415926和3.1415927之间。‎ ‎⑤祖冲之还写了一部数学专著《缀术》，在唐朝时被用作教材，后传到日本、朝鲜。‎ ‎(2)引导：祖冲之是我国古代伟大的科学家，你认为他最值得你学习的地方是什么？‎ 前面我们学习了魏晋南北朝时期的农学和数学成就，除此之外，这一时期的书法、绘画和雕塑也很有特色。 ‎ 三、书法、绘画与雕塑 ‎ ‎1．学生自主阅读课文相关内容。 ‎ ‎(1)提问：书法逐渐成为一门艺术是在什么时候？书法和写字是一回事吗？‎ 书法逐渐成为一门艺术是在东汉末年。书法和写字不完全是一回事。 ‎ ‎(2)提问：魏晋时期，书法字体有哪些变化？魏晋时期，书法字体由篆书、隶书转化到楷书，草书和行书也逐渐流行。 ‎ 过渡：魏晋时期，我国的书法艺术取得了很大成就，不仅书法字体由篆书、隶书雉化到楷书，草书和行书也开始流行，而且这一时期书法家辈出，在中国书法史上占有非常重要的地位。其中的佼佼者便是大书法家王羲之。下面，我们来学习具体内容。‎ 75‎ ‎2．王羲之和《兰亭集序》。‎ ‎《兰亭集序》全篇运用篆、隶、章草的笔法，中锋起转提按，意随笔转，线条如行云流水，字体极尽变化，楷草兼施，平稳中寓险峻，相同的字皆有不同表现，全文有二十个“之”字，都加以变化，无一雷同。王羲之的儿子王献之也是一代书法家。代表作有《中秋帖》等，与父亲被世人称作“二王”。 ‎ 引导：有关王羲之的故事，大家是否能讲一讲？‎ 过渡：王羲之的书法在唐代就传到日本，近代以来，更是对日本、韩国、新加坡、东南亚乃至西方产生了世界性的影响。与王羲之同时代的还有顾恺之，在画坛上有举足轻重的地位。一书一画，交相辉映，为东晋的艺坛增添了无尽的光辉。下面我们就来看详细内容。‎ ‎3．顾恺之的绘画成就。‎ ‎(1)提问：顾恺之的绘画题材有哪些？顾恺之的绘画题材非常广泛，佛教故事、历史故事、人物山水、飞禽走兽无所不画。‎ ‎(2)提问：顾恺之的代表作品有哪些？‎ 顾恺之的代表作品有《洛神赋图》和《女史箴图》。‎ ‎(4)讲述：顾恺之，善画人物、佛像、山水、鸟兽，特别善于以色彩绘画人物、肖像、佛像等，还善于点睛传神。由于顾恺之不仅擅长绘画，文章和诗也写得很好，做事又非常认真，有时达到痴迷的程度，因此有“画绝”“才绝”“痴绝”三绝之称。‎ 我们一起来欣赏顾恺之的代表作《女史箴图》和《洛神赋图》（出示课件）‎ ‎《女史箴图》是顾恺之取材于西晋诗人张华的《女史箴》著作而成。顾恺之以它为题材，结合东晋的现实生活，创造了12幅历史故事画。整个画面生动形象，是古代绘画史上的杰作。 ‎ ‎《洛神赋图》卷是根据三国时诗人曹植的名篇《洛神赋》而创作的。此图充分体现了这一时期绘画中的“人大于山”“水不容泛”的特点。这幅图有多种摹本，以故宫博物院收藏的一卷最为完整，因此前人曾称为“真迹本”。 ‎ 过渡：同学们，刚才我们在学习顾恺之的绘画艺术时，知道他的绘画题材非常广泛，除了历史故事、人物山水外，还有佛教故事。为了宣扬佛教，北朝的统治者除了支持修建大量的寺塔外，还令人在许多地方劈山削崖，开凿石窟，雕造佛像。无数优秀工匠的创作留下了精湛而辉煌的石窟艺术。这些石窟艺术有什么特点？最著名的有哪些？我们应该如何评价这种佛教传人中国后的产物？‎ ‎ 4．辉煌的石窟艺术。 ‎ ‎(1)提问：魏晋时期有哪两大著名石窟？‎ 山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟。‎ ‎(2)讲述：我国北方地区在公元460年至530年前后的60多年间，正处于我国历史上的北魏王朝时期，上自皇帝，下到一般佛教信徒，在都 75‎ 城平城的西郊开凿了一批佛教石窟。佛教石窟断断续续东西延长有15千米，约1千米长的中间一段，是石窟的精华所在。它位于云冈南麓，这里有53个大中型石窟，还有1100多个小型窟龛。窟中最大的佛像高17米，窟内外最小的龛像高不足10厘米，有人统计出大大小小全部造像多达51000多座。造像题材种类繁多，人物造型极为生动，是世界闻名的雕刻艺术宝库。它是我国古代最大的佛教石窟群之一，1961年国务院公布第一批全国重点文物保护单位之一。 ‎ 洛阳与中国佛教早期的传人和发展有着特殊的因缘，相传佛教传人中国后建造的第一座寺院——白马寺，就在洛阳，至今仍香火不断。洛阳是中国译经和佛教传布的中心之一。白马寺被佛教信徒尊为“祖庭”和“释源”。北魏迁都洛阳后，洛阳寺院林立，可惜如今已荡然无存，而与之同时凿建的龙门石窟，却依然矗立，并成为中国三大佛教石窟艺术宝库之一。‎ 龙门石窟位于洛阳市南12.5千米处。此处地质构造属石灰岩，适于雕像，龙门石窟历代开凿的洞窟和龛像，即分布在西山和东山的峭壁上。根据龙门石窟研究所的调查和统计，现存窟、龛2100多个，大小造像近10万躯，历代碑刻、铭记约2780品。今天的龙门石窟，不仅是研究佛教艺术、佛教文化、佛教历史的宝库，还成为广大人民群众和中外游客参观游览的场所。‎ 五、 课堂小结 领域 代表人物 主要成就 数学 祖冲之 把圆周率计算到小数点后七位3. 1415926～3.1415927之间，世界领先 农学 贾思勰 著有《齐民要术》一书，是迄今保存最早、最完整的一部农书，价值很高 书法 王羲之 东晋著名书法家，代表作为《兰亭集序》，有“天下第一行书”之称，王羲之被后人誉为“书圣”‎ 绘画 顾恺之 东晋著名画家，代表作有《女史箴图》和《洛神赋图》，有“三绝”之称 石窟艺术 ‎—‎ 以山西大同云冈石窟和河南洛阳龙门石窟为代表。造型丰富、雕刻精美，是世界佛教艺术宝库之一 完成本课相关习题，高效课时通P61-63页。‎ 75‎ 魏晋南北朝时期，社会动荡，政权分裂，但是由于北方民族大融合和南方经济的开发，共同促进了这一时期的科技文化繁荣。历史学角度的文化课更应该分析文化的前因后果，为后世以借鉴。 ‎ 75‎