第三单元梅岭三章教案3

第三单元梅岭三章教案3

课题 ‎《梅岭三章》一课时 课型 讲读课 教师 教 学 目 标 知 识 能 力 了解诗歌语言的精练、压韵和节奏的特点。  ‎ 过 程 方 法 在诵读中学习品味诗歌 情感 态度 价值 观 领会诗歌所表达的思想感情：献身革命的崇高精神。  ‎ 教学重点及方法 教 学 重 点 方 法 对作者感情的领悟、对诗歌语言的品味 ‎ 诵读 教学难点及方法 教 学 难 点 方 法 对三首绝句内在关系的把握 讨论 ‎ 学 流 程 设 计 导入新课 一读正字音 二读明节奏 三读悟感情 四读品语言 五读理层次 六读入意境 导入新课 一读正字音 二读明节奏 三读悟感情 四读品语言 五读理层次 六读入意境 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注 ‎1、导入新课 ‎（1）、提问式导入：同学们，你们喜欢朗读吗？ （2）、明确学习目标：在理解的基础上读好《梅岭三章》 ‎ 3‎ 一读正字音 二读明节奏 三读悟感情 四读品语言 ‎（3）、讨论朗读标准，归纳“六步读书法”‎ ‎2、一读正字音（4分钟）   （1）自由朗读，运用工具书，解决字词 （A）教师读音提示：旌旗     阎罗      诸君    当纸钱     即为家    血雨腥风       应有涯     遍种自由花 ‎2）、指名朗读，学生评析，教师总结 ‎3、二读明节奏 （1）设疑讨论明确——体裁、节奏、韵脚 断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。此去/泉台/招旧部，旌旗/十万/斩阎罗。 南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当纸钱。 投身/革命/即为家，血雨/腥风/应有涯。取义/成仁/今日事，人间/遍种/自由花 ‎ ‎（2）、揣摩读法，齐声朗读，教师分析 ‎ ‎4、三读悟感情（6分钟） （1）结合语境，加强理解：了解作者——理解小序——明确主旨 A、作者简介： 1941年“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放战争时期，担任第三野战军司令员兼政治委员等职。解放后，任上海市市长，国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。     B、写作背景： （2）、揣摩读法，男生朗读，女生评价 ‎5、四读品语言（10分钟）教学重点：采取“发现式”阅读 （1）、发现式阅读是指在阅读过程中，用审美的眼光审视课文，从中提取精美的词、句、修辞等内容，然后用 “我发现      用得好（精美、贴切等），它好在（精美在，写出了）       ”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。（分三大组） （2）、品评提示：字词的精练美    修辞的含蓄美 （3）、预评估学生错误：借喻与借代相混淆 ‎ 3‎ 五读理层次 六读入意境（‎ ‎（4）、揣摩读法，女生朗读，男生评价 ‎6、五读理层次（10分钟） 教学难点：采取“批注式”阅读——“批注式阅读”是一种常用的科学阅读方法，是读书笔记的一种。它要求我们在熟读成诵的基础上，多角度、多形式地精要阐释和感悟课文，然后运用自己最精彩的妙语来批注。它有利于培养我们高层次的阅读技能和创新思维能力，掌握这种方法对我们以后的学习很有帮助。‎ ‎（1）、比较阅读，妙语批注 （2）困难学生，个别辅导 （3）展示批注成果，共商朗读要领 （4）交叉式朗读，强化层次感 ‎7、六读入意境（5分钟） 1、》‎ 课 堂 小 结 这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义态度、献身精神和对共产主义理想的坚定信念。‎ 在写作上，作者把现实与想象、联想完美结合，体现无产阶级革命家博大胸襟，从“断头”今日追思战争发展“百战”之多；诗人发挥奇特的想象，以瑰丽的色彩描写悲壮的场面，“旌旗十万斩阎罗”，表现与反动派血战到底的决心。作者由“地府”联想到人间“遍种自由花”的美好前景，诗作充满了浪漫主义气 作 业 网上搜集绝命诗，以六步读书法进行朗读 强化批注式阅读，写作《生命的最后时刻》‎ 板 书 设 计 课后反思 3‎