第7章第3节印度(第1课时)

第7章第3节印度(第1课时)

1 第七章 第三节印度(第 1 课时) 课标解 读 课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点， 用实例说明地理位置对自然环境的影响。 内容分 析 印度是七年级地理第七章第三节内容，是世界地理学习国家的基 础章节。印度是南亚面积最大、人口最多的国家。它是一个具有悠久 历史和灿烂文化的文明古国，但由于长期受殖民统治蹂躝，独立后因 人口压力，水旱灾害频繁，发展举步艰难却又令人瞩目，将印度与我 国相比，极具借鉴意义。在第一章亚洲学习中，自然环境内容讲述比 较详细，对印度也有初步的了解，为了避免重复，在本节中则侧重学 习印度的人文地理特征。本节主要有两部分内容：（1）世界第二人口 大国；（2）热带季风气候与粮食生产。 学情分 析 本期学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，掌握了一定的区域地 理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学 习体系，但缺乏对区域地理中应该要重点突出能够说明地理问题的学 习经验；同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养， 学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。 教学目 标 知 识 与 技 能 1.能够利用地图说明印度的地理位置、地形特征。 2.了解印度人口众多，居世界第二人口大国。 过 程 与 方 法 运用文字和图片资料，说明印度人口增长的特点，分析印度人 口众多的优势和劣势。 情 感 态 度 与 价 值观 学会辩证地分析问题，认识人口增长一定要与资源环境相 协调、与社会经济发展相适应，培养学生正确的人地观。 学习重点、难点 印度的人口压力，西南季风与水旱灾害的关系。 教学方法 图像分析法、启发质疑法 2 教学准备 多媒体教室、电子白板 设计理念 依据地理新课标的要求，通过读图判读地理位置和地形特 点的分析，明确印度的气候以热带季风气候为主，并紧紧围绕 季风气候的特点与水旱灾害的关系开展讨论，逐步深入地探究 印度水旱灾害的原因，了解印度采取因地制宜相应对策的现实 意义，培养学生由表及里地剖析问题的思维能力，解释现实问 题的应用意识与能力。 教 学 流 程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图 开 始 故事导入：《印度》 第一站：走进印度 故事导入、激发兴趣 自主学习、读图探究 第二站：第二人口大国 读图探究 结 束 构建知识体系（板书设计） 达标检测 3 故事导入 激发兴趣 讲述故事《西游记》，请同学 说说前往西天取经，“西天” 指古代的天竺，就是现代的哪 个国家？ 同学回答： 印度 展示《印度》 课题 故事导入，带领 学生走进天国， 吸 引 学 生 注 意 力，激起学生的 学习兴趣。 第一站： 走进印度 读“印度在世界中的位置”图 “印度的地形”图以及 “亚洲 地理分区”图，探索印度位置、 邻国及地形与河流。 1. 说说印度在世界中的地理 位置。 2. 找出南亚，看看南亚面积最 大的国家是哪一个国家？ 3. 找出印度主要的陆上邻国 以及隔海相望的国家，并说出 这些国家分别位于印度的什么 方位？ 4. 喜马拉雅山、恒河平原、德 干高原，说说这些地形区分别 位于印度的什么方位？ 合作、探究得 出 印 度 的 位 置、邻国以及 地形与河流。 展示“印度在 世 界 中 的 位 置”图 “印 度的地形”图 以及 “亚洲 地理分区”图 直 观 生 动 的 形 象，引发了学生 的兴趣，学生的 注 意 力 集 中 在 课堂上；通过对 问 题 的 讨 论 和 交流，让学生发 表 了 不 同 的 见 解，培养了语言 表达的能力，发 挥 学 生 学 习 的 主动性，营造宽 松的学习环境。 第二站： 第二人口大国 读印度人口数量变化图，探究 印度的人口问题。 1.目前印度人口已经超过多少 亿？ 2.50年间印度人口大约增加了 多少亿？ 3.谈谈你对印度人口未来增长 趋势的看法。 4.众多的人口给资源、环境和 经济发展会带来怎样的影响？ 学 生 看 图 讨 论得出结论 展 示 印 度 人 口 数 量 变 化 图 培 养 学 生 的 自 主、合作、探究 能 力 和 读 图 分 析能力。 4 第三站： 水旱灾害 读“亚洲的气候类型”图、“孟 买多年平均各月气温和降水 量”以及“南亚每月 1 月、7 月盛行风向。探究印度水旱灾 害。 1.印度以哪种气候类型为主。 2.从气温与降水量两方面分析 印度气候的特点是什么？ 3.说说南亚 1 月与 7 月的盛行 风向有什么不同？哪种盛行风 能带来丰沛的降水？为什么？ 4.解释印度水旱灾害频繁的原 因是什么？ 5.这些灾害会给印度人民的生 产与生活带来哪些影响？ 小 组 自 选 题 目，组长汇报 结 果 指 图 讲 解 （ 针 对 题 目，选择正确 的 图 进 行 讲 解） 展示“亚洲的 气 候 类 型 ” 图、 “孟买 多 年 平 均 各 月 气 温 和 降 水 量 ” 以 及 “南亚每月 1 月、7 月盛行 风向。 学 生 深 入 的 自 主学习，培养对 新 知 识 的 理 解 能力，也提高了 析图能力。使学 生 逐 渐 从 “ 学 会”发展到“会 学”， 掌握学 习方法，促进学 生 学 习 能 力 发 展 体 现 以 学 生 发 展 为 本 的 教 学理念 构建体系 小结课堂内容，形成知识体系 绘制知识树 利 用 展 台 展 示 部 分 小 组 的成果 通 过 绘 制 知 识 树，帮助学生构 建 完 整 的 知 识 体系。 板书设计 达标检测 1.印度主要的气候类型是 ( ) A.热带雨林气候 B.热带草原气候 C.热带季风气候 D.热带沙漠气候 2.印度产生旱涝灾害的主要原因是 ( ) A.西南季风不稳定 B.东北季风势力强 C.东北季风势力弱 D.气候炎热降水少 3.发源于喜马拉雅山南坡，注入孟加拉湾的大河是( ) A.印度河 B.恒河 C.雅鲁藏布江 D.布拉马普特拉河 4.印度最主要的地形区是 ( ) A.德干高原 B.恒河三角洲 C.印度河三角洲 D.喜马拉雅山地 5.下列国家中，不是印度邻国的是 ( ) A.巴基斯坦 B.中国 C.尼泊尔 D.巴勒斯坦 教学反思： 5