30诗五首—观沧海教案

30诗五首—观沧海教案

课题 ‎30 诗五首 观沧海 第 课时 教 学 目 标 知识与技能：‎ 体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处，通过对诗歌的具体分析让学生了解写作中如何借景抒情 过程与方法：‎ 了解并掌握诗歌朗读的技巧，学习一点诗的韵律知识。在反复朗读中培养阅读兴趣 情感与态度：‎ 启发学生像作者一样，心存远大志向，将来为促进社会的进步而建功立业。‎ 教学重点 理解诗歌意思，解说诗句的意思；体会作者的情感。　　‎ 教学难点 学习借景抒情的写法。‎ 教 学 过 程 教学内容设计 个性补充 ‎(一) 导语设计　　‎ 曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。‎ ‎（二）作者作品简介　　‎ 曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映他欲统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。　　‎ 汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。　　‎ ‎（三）、字词积累和基本技能训练。　　‎ 原文：东临碣石, 以观沧海。 译文：（挥师）向东登上碣石山，来观赏大海　　‎ 水何澹澹，山岛竦峙。 海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。　　‎ 树木丛生，百草丰茂。 碣石山上树木聚集在一起生长，各种草长得很繁茂。　　‎ 秋风萧瑟，洪波涌起。 秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。　　‎ 日月之行，若出其中； 日月的运行，好像是从这浩淼的海洋中出发的。　　‎ 星汉灿烂，若出其里。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。　　‎ 幸甚至哉，歌以咏志。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。　　‎ ‎（四）、赏析与理解： 　　‎ 1‎ 学生四读：快速默读，然后说一说：作者观海观（看）到什么样的景？（明确“写了什么”）在文中标记一下，首先是哪些事物，请举手回答。　　‎ 明确：描写了曹操登碣石山所见沧海之景：海水、山岛、草木、洪波、日、月、星辰。　　‎ 讨论1：所写之景有什么特点？　　‎ 海水荡漾 动景 山岛耸立 静景 实景 　　‎ 草木丰茂 静景 洪波涌起 动景 　　‎ 日月之行，若出其中 想象之景 虚景　　‎ 星汉灿烂，若出其里。　　‎ 讨论2：“诗言志”。此诗表达了作者怎样的思想感情？　　 ‎ 我们已经知道“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”最能体现诗人博大的胸襟。我们再来分析一下这一句：日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的，意思是不是大海主宰着一切？而这大海在诗人眼前，也在诗人心中，他是否在想，中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰，号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口？“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，我们透过这些景物了解诗人的情感。正是：这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱负。）　　‎ 现在，让我们带着我们的远大理想，像曹操那样很豪气地朗诵一遍《观沧海》！　　 ‎ 讨论3：此诗分几层来写的？ 　　‎ 明确：第一层(1—2)交代观海的地点。　　‎ 第二层(3—8)描写海水和山岛。 　　‎ 第三层(9—12)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。 　　‎ 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。　　‎ 讨论4：这首诗是怎么写的，全诗围绕什么字展开来写的？　　‎ 明确：这首诗先写景，在写景中自然的抒情，这首诗采用借景抒情的写法。全诗以“观”字统领全篇，以下全由“观”字展开。“观”是“诗眼”。　　‎ ‎（五）、小结：　　‎ ‎“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。 诗的意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。其中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 　　‎ 作业 ‎1、背诵并默写这首诗。　　‎ ‎2、用一篇小短文写出学习这首诗后的感受、体会。　‎ 教学札记 1‎