6从百草园到三味书屋学案1

6从百草园到三味书屋学案1

‎《从百草园到三味书屋》学案 主备：刘建华 课型：阅读课 审核：马红辉 ‎　　【 教学目标与重点】‎ ‎　　*1． 学习本文叙事写景层次井然、融情入景的写法。‎ ‎　　*2．品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。‎ ‎　　*3．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，理解作者在文章中流露出的对儿时纯真生活的怀念。 ‎ ‎　　【学法指导】‎ ‎　　1． 写景要善于抓住景物特征，通过关键词语体会蕴含的感情。‎ ‎　　2． 通过反复朗读，揣摩重要句子，小组讨论，大胆质疑。‎ ‎　　【学习安排】 三课时 ‎ ‎　　【学习过程】‎ ‎　　第一课时 ‎　　预习导学 ‎　　1． 查阅资料，了解作者和作品的有关知识。‎ ‎　　2、认真朗读课文，在课文中划出生字词，并标上小节数。然后写出下列划线字的读音。‎ ‎　　确凿（ ） 菜畦（ ） 皂荚树（ ） 桑葚（ ） ‎ ‎　　油蛉（ ） 斑蝥（ ） 脊梁（ ） 缠络（ ） ‎ ‎　　攒（ ） 脑髓（ ）‎ ‎　　3、读后感知：课文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? ‎ ‎　　4．课文第二段的景物描写和第七段捕鸟动作的描写很精彩，请你反复的读一读，把你认为好的地方及你的感受写下来。‎ ‎　　5．自学产生的问题 ‎　　教师 ‎　　评价 ‎ ‎　　家长 ‎　　签字 ‎ ‎　　课堂助学 ‎　　（ 一） 交流预习收获。‎ 8‎ ‎　　（ 二）学习•研讨• 探究 ‎　　1．快速阅读全文，感知结构。 ‎ ‎　　2．百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请你找出它们各自的起止段落，并说说哪一段又是过渡段？由此归纳出结构划分的方法。‎ ‎　　3．齐读第1段到第8段。合作探究：分组讨论，要求人人发言。然后各组选代表进行全班交流，其余同学补充、评价。‎ ‎　　（1）百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？‎ ‎　　（2）百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？ 并归纳写景的方法。‎ ‎　　（3）课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？‎ ‎　　课堂巩固 ‎　　（一）阅读下面一段文字，完成后面的习题。 ‎ ‎　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里（ ），肥胖的黄蜂伏在菜花上，（ ）的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里（ ）。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤（ ）着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。‎ ‎　　1．在文中的括号内填上正确的词语。 ‎ ‎　　2．给下列加点字注音。 ‎ ‎　　菜畦（ ） 桑葚（ ） 斑蝥（ ） 攒成（ ）‎ ‎　　3．本文运用多种感觉写景，请根据要求从语段中摘录例句（一句即可）。 ‎ ‎　　（1）写视觉的： ‎ ‎　　（2）写听觉的： ‎ ‎　　（3）写味觉的： ‎ ‎　　4．这段景物描写，写了哪些季节的景物？请举例说明： ‎ ‎　　5．从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字的写景顺序是（ ）‎ 8‎ ‎　　A.从静景描写到动景描写。 B.从概括全景到突出局部。‎ ‎　　C.从美丽的植物到可爱的动物。 D.从近的景物到远的景物。‎ ‎　　6．文章连用两个“不必说”意在说明 （ ）‎ ‎　　A.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。‎ ‎　　B.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。‎ ‎　　C.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。‎ ‎　　D.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。‎ ‎　　7．详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的__________ 心理和对______ ____ 的热爱。 ‎ ‎　　9．这段文字中哪句话可以概括百草园的特点？ ‎ ‎　　10．这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃，你从中体会出作者怎样的感情？ ‎ ‎　　12．请用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一段话。‎ ‎　　教师 ‎　　评价 ‎ ‎　　家长 ‎　　签字 ‎ ‎　　第二课时 ‎　　课堂助学 ‎　　（一） 复习回顾，图片导入 ‎　　（二）快速阅读，感知“三味”‎ ‎　　1、 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？‎ ‎　　学习环境： ‎ ‎　　学习生活： ‎ ‎　　教书先生： ‎ ‎　　2、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? ‎ ‎　　3、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ‎ ‎　　课堂巩固：‎ ‎　　完成书后练习二和三（写在书上）‎ ‎　　第三课时 8‎ ‎　　课堂助学 ‎　　一．回顾所学内容，检查反馈。‎ ‎　　二、互动释疑，拓展延伸（以学生讨论交流为主）‎ ‎　　互动释疑：‎ ‎　　1．老师的疑问：“似乎”和“确凿”矛盾吗？为什么？‎ ‎　　2．我补充的疑问： ‎ ‎　　拓展延伸：‎ ‎　　1、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？‎ ‎　　2、你怎样看待寿镜吾老师？‎ ‎　　3、百草园和三味书屋两部分是否存在对比？理由是什么？‎ ‎　　课后作业 ‎　　阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成下列各题。‎ ‎　　①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。‎ ‎　　②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。‎ ‎　　③长妈妈曾经讲给我一个故事听：……（美女蛇的故事）‎ ‎　　④冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着……‎ ‎　　8．仔细阅读选文，请用简要的语言归纳出百草园“那时却是我的乐园”的原因。（3分）‎ ‎　　_____________________________________________________________________‎ 8‎ ‎　　_____________________________________________________________________‎ ‎　　9．下面句中加着重号的词是否自相矛盾？请简要说明理由。（3分）‎ ‎　　其中似乎确凿只有一些野草。‎ ‎　　_____________________________________________________________________‎ ‎　　_____________________________________________________________________‎ ‎　　10．文段②写景很有特点，试结合具体内容选择一点作简要赏析。（3分）‎ ‎　　_____________________________________________________________________‎ ‎　　_____________________________________________________________________‎ ‎　　11．阅读下面材料，回答后面问题。（3分）‎ ‎　　小时候鲁迅的父亲生病了，鲁迅一边上学一边还要帮父亲抓药，以至上学迟到，受先生责备。此后，鲁迅在桌上刻了个大大的“早”字，暗下决心，要时时早，事事早。以后的日子里，父亲的病更重了，鲁迅更频繁地到当铺去卖东西，然后到药店去买药，家里很多活都落在了鲁迅的肩上。他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。‎ ‎　　材料中的鲁迅和选段中的鲁迅各是一个什么样的形象？‎ ‎　　_____________________________________________________________________‎ ‎　　_____________________________________________________________________‎ ‎　　教师 ‎　　评价 ‎ ‎　　家长 ‎　　签字 ‎ ‎　　教（学）后记 ‎　　1、为什么要写美女蛇的故事? ‎ ‎　　美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。‎ ‎　　2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）‎ ‎　　教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”‎ 8‎ 是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。‎ ‎　　严肃 （黑油竹门，匾，画）‎ ‎　　单调枯燥：｛（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明 ‎ ‎　　｛ 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 ‎ ‎　　｛（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。‎ ‎　　方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面 ‎ ‎　　——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展 ‎ ‎　　写人：客观、带有感情。‎ ‎　　讨论明确：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。‎ ‎　　下面三种说法可供参考。 ‎ ‎　　①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 ‎　　②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ‎ ‎　　③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理 ‎　　——“教参”答案：这句话是用成人的眼光来看的。“确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。‎ ‎　　——“似乎”表示“从表面看是这样，而实际上不是”。这一句的意思是：从表面看确实只有一些野草，没有什么动人之处，但实际上有许多有趣的事物，是“我的乐园”。所以不但不矛盾，还表现了鲁迅的语言艺术。‎ ‎　　提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。（活泼、天真、好奇、求知欲强等）‎ ‎　　①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③‎ 8‎ 对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。）‎ ‎　　三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。‎ ‎　　A、可从六个细节看：‎ ‎　　1.据寿先生之子寿洙邻在《我也谈谈鲁迅的故事》一文中写道：“三味书屋坐东朝西，前临小河，架石桥以渡，后有竹园，修竹千竿，门前有小院，簇种花草，后有‘自怡’亭一间，前后还有高大的古木，名贵的花草。可见三味书屋的环境十分幽静，是一个读书的好所在。屋内正中是一幅画，“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”，“没有孔子牌位”，这说明陈设并不算古旧，气氛也谈不上沉闷。至于说学生要两次行礼，这也完全正常，如今学生上学不也要向国旗行礼，向老师行礼吗？何况“第二次行礼，先生便和蔼地在一旁答礼”，这是必要的礼貌教育，谈不上礼仪陈腐。‎ ‎　　2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。‎ ‎　　3.关于戒尺和罚跪的问题，文中说得很清楚：“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：——‘读书’。”周作人曾经指出，寿先生“不打人，不骂人”，“罚跪我就没有见过” 。很明确，先生虽然严厉，然而不失开明。‎ ‎　　4.至于鼎沸的读书声，读的尽是一些艰涩难懂的内容，鲁迅对此也只是一种绘声绘色的回忆，并无批判之意。当时没有白话文，只能读那些古书。我们要历史地看待和分析问题，不能苛求于古人。‎ ‎　　5.关于寿先生读书的声调、姿态，那是进入了文章氛围、激起内心视象的非常投入的一种好的朗读，真可谓是声情并茂。‎ ‎　　6.最后谈谈学生在读书时的小动作问题，小动作过去的学生有，当今的学生也不少。鲁迅在三味书屋读书是非常用功的。寿洙邻说鲁迅“风度矜贵，从不违犯学规”，“虽不注意正课，但未尝欠课，一见了了，不劳记诵，间出余技，为同学捉刀”。鲁迅写这个细节，并不是为了说明三味书屋的学习生活“单调乏味”，像“牢笼”，他只不过认为有趣，活灵活现地描写出来罢了。‎ ‎　　B、还可以从“百草园”的描写不全是好的、乐的，也有阴暗的，可怕的一面看；“三味书屋”的描写不仅不坏，还有特别值得津津乐道、特别值得自豪、得意的事情：‎ ‎　　如对百草园里的赤练蛇的描写，有恐怖色彩，说明“乐园”也有“不乐”（只是有趣）。‎ ‎　　再如在三味书屋，“我”‎ 8‎ 能够看到上学前请长妈妈都难得找到的各种小说，并描摹了成本成本的《荡寇志》和《西游记》的绣像，后来还卖了钱，这对于少年鲁迅来说，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此说来，三味书屋不但不可怕，而且是一个值得“我”回味一生的好地方。从这两个细节可以看出，鲁迅原本就没有把前后两部分对比起来写的意思。‎ ‎　　8．园内景物有声有色有趣；趣事较多：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟，可以尽情游玩；可以听到神奇的传说，能引发儿童的好奇心。（3分。答对一点得1分，答对两点得3分）‎ ‎　　9．“似乎”和“确凿”表面上看是矛盾的，实际上并不矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”了，印象模糊，所以用不肯定的语气；用“确凿”是因为写作此文时，作者是用成年人的眼光断定的，所以用肯定的语气。（3分。判断1分，理由2分）‎ ‎　　10．文段②写景注意动静结合：“肥胖的黄蜂伏在菜花上”与“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”；注意色彩的调配：“碧绿的菜畦”与“紫红的桑葚”；注意高低错落的掩映：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树”；将美丽的景色与儿时趣事相结合：选段前文是写景，后文是叙趣事。（3分。具体语句1分，评析言之有理得2分）‎ ‎　　11．选文：天真活泼，充满好奇心和探索欲，热爱自然的少年儿童形象。材料：严以律己、吃苦耐劳、勤奋好学，有坚定信念的好少年。（3分，意对即可）‎ ‎　　12．同意甲乙同学的看法皆可，如同意甲同学，可扣住“文章按春、夏、秋、冬四季的顺序描写百草园的景物，条理更清晰。”如同意乙同学，可抓住“在写完春夏秋之景后，宕开一笔，插入美女蛇的故事，给百草园抹上了一层神话色彩，增添了百草园的神秘感，更丰富了百草园‘乐园’的情趣，更符合儿童心理。”（共3分。有明确的看法，1分；围绕看法阐述，且言之有理，2分）‎ 8‎