10社戏学案

10社戏学案

‎10 《社戏》教案 ‎ 学习目标  1． 有感情地朗读课文，理解文章叙事有详有略的写法。 2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。  3． 揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。‎ 情感态度与价值观 体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。  学习重点、难点  重点：  （1）分析双喜，六一公公的人物形象。  （2）分析景物描写对表达中心思想的作用。  难点：  对文章最后一段的理解。  教学时间二课时  学习过程  第一课时  学习流程 流程一、自学指导（10分钟）‎ 同学们用自己喜欢的方式快速地阅读课文，边读边画出自己觉得作为重点理解的生字词。‎ 组内交流课前搜集的相关作者作品的资料，互相补充交流。‎ 阅读课文，初步感知文章大致内容以及写作手法。‎ 平行训练 ‎1．查字典，给下列加点的字注音。  归省（ ） 行（ ）家 惮（ ） 絮（ ）叨（ ）‎ 怠（ ）慢  凫（ ）水 潺（ ） 撺（ ）掇（ ） ‎ ‎ 歌吹（ ） 家眷（ ）  皎（ ）洁 蕴（ ）藻（ ）‎ 漂（ ）渺（ ） 纠（ ）葛（ ） 2．查工具书，解释下列词语。  （1）倘：  （2）怠慢：  （3）朦胧：‎ ‎（4） 屹立： ‎ ‎（5）纠葛： 3．作者简介  鲁迅，原名 ，字 。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。  2·关于课文  这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀 念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。  流程二、合作探究 再读课文，讨论、交流、回答。‎ 请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。  ‎ 5‎ 流程三、展示反馈 把各小组整合的答案在班上展示交流。‎ 流程四、检测达标：‎ 1、 给加点字注意 凫（ ）水 怠（ ）慢 家眷（ ）‎ 皎（ ）洁 絮（ ）叨 蕴（ ）藻（ ）‎ 2、 学一学，用一用 那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静。‎ 用“宛转悠扬”造句： ‎ 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。‎ 用“朦胧”造句： ‎ 课下作业 同步练习第一部分。‎ 第二课时 学习流程 流程一、自学指导 再读课文，思考下列问题。‎ ‎1．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？  ‎ ‎2．为什么有的情节详写，有的情节略写？  ‎ ‎ 3.“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？  ‎ ‎4．“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地 方？我为什么称它为乐土？ ‎ 流程二、合作探究 小组讨论，整合答案 流程三、展示反馈 把各小组整合的答案在班上展示交流。‎ 5‎ 流程四、检测达标： （－）辨字组词。  掘 钩 掇 ‎ 倔 钓 缀 ‎ 篷 揖 蹿   ‎ 蓬  揖  掸 ‎（二）填上下面一段话中所空的关联词。‎ ‎1．课后练习一。   我们年纪都相仿，（ ）论起行辈来，（ ）至少是叔子，有几个还是太公，（ ）他们合村都同姓，是本家。（ ）我们是朋友，（ ） 偶而吵闹起来，打了大公，一村的老老小小，（ ）决没有一个会想出 “犯上”这两个字来。  （三）下面句子没有语病的一句是（）  A．西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。  B．运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。  C．她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。  D．她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。 ‎ ‎•小结  本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途 中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。 而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高 明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如 母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生 活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色）  课下作业 ‎ 课后练习一 第三课时 学习流程 流程一、自主学习 ‎1、再读课文，思考双喜和六一公公各是什么样的人？  2．背诵：从“一出门”到“赵庄使真在眼前了”。思考文章是怎样写景物。  流程二、合作探究 课文分析  1．分析双喜的言行，谈谈双喜是个什么样的孩子？  要求结合文中的相关词句，选择双喜性格中的某一方面说说其人物形象 句式：我觉得双喜是个（ ）的人，从课文（ ）中等词句中看出来的。 ‎ 例：我觉得双喜是个反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断的人。从课文当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？来表现。‎ 5‎ ‎ 2．提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老 人。 ‎ ‎ 3．朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么  特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？  ‎ ‎4．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直 到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好 戏了”？  ‎ ‎ ‎ 流程三、展示反馈 把各小组整合的答案在班上展示交流，老师适当点拨。‎ ‎•总结  本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农 家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。 （主题思想） ‎ 流程四、检测达标： 阅读课文（“第二天，我响午才起来，”到“——也不再 看到那夜似的好戏了。”）回答问题。‎ ‎1．这段文字选自课文 作者  2给下面加点字注音。  向（ ）午 中（ ） 吃 3．“双喜，你们这般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘， 踏坏了不少。”这句话表现六一公公的  的性格。  “请客？——这是应该的。迅哥儿，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？”  这句话表现六一公公的 性格。  “这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝会…”这句话表现六一公公的  性格。  4．“是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓 跑了！”这句话表现双喜的 的性格。  5课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好 豆，——也不再看到那夜似的好戏了？” 对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？ ‎ 5‎ 四、作业  1．课后练习第二、三、四。‎ 5‎