- 2021-10-25 发布 |
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文档介绍
七年级历史上册第12课 汉武帝巩固大一统王朝 说课稿
第12课 汉武帝巩固大一统王朝 说课稿 大家上午好! 今天我说课的题目是《汉武帝巩固大一统王朝》。我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程四个方面进行说课。请老师们指导。 第一方面是说教材分析 首先说本课内容、地位及课标要求 《汉武帝巩固大一统王朝》是七年级上册第三单元的第12课,讲述的是汉武帝对大一统王朝的巩固。之前学生已经学习了秦始皇加强中央集权的措施,汉武帝推进大一统是秦中央集权制的巩固和延续,这也为以后学习唐宋元加强巩固中央集权打下了基础。因此,本课是整个中国古代史不可或缺的部分,其中的知识点(如思想上、经济上的措施)在历年的考试中常有体现。 本课的课标要求是:知道“罢黜百家,独尊儒术”的含义和作用。知道汉武帝从思想、政治、经济等方面巩固“大一统”王朝的主要史实。 其次,根据课标要求制定了如下教学目标: 知识与技能目标:知道汉武帝为巩固大一统局面采取的措施,评价汉武帝,理解大一统局面对中华民族的重大历史意义。 过程与方法目标:通过探究“汉武帝面临的烦恼”“推恩令妙在何处”等问题,培养学生的概括问题的能力和用全面的观点分析问题的能力。 情感、态度与价值观目标:认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点,也是中国封建时代的第一个鼎盛局面,对于巩固统一的多民族国家有着重要作用。 再次,根据课标内容确定了本课的教学重点是汉武帝“大一统”的措施,难点是“罢黜百家,独尊儒术”。 5 对于重点、难点突破处理上,根据七年级学生的认知程度,结合视频、图片等的播放与展示,增强直观认识和理解,加上教师的强调说明,从而使学生明确重点内容;在难点上,适当点明事件的关键点,从而达到解决问题的目的。 第二方面是说教法分析: 坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则。根据新课标的要求以及七年级学生的感性思维较强,理性思维正在形成的特点,结合本课内容,我将运用直观演示、探究归纳等教学方法,充分利用课件辅助教学,引导学生自主参与教学活动,激发学生的学习兴趣。在学生看书、思考的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法(问答法),特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。 第三方面是学法分析: 七年级的学生,虽然心智还不成熟,尚缺乏分析综合的能力,但是好奇心的驱使他们思维活跃,求知欲望强烈,有助于他们积极参与探究性学习。学法上采用思考探究法、 对比评价法 、分析归纳法等。 第四方面是说本课教学过程设计: 本节课采用班班通课件教学。 1.导入新课(3分钟) 通过课件播放《汉武帝大一统》视频短片及展示汉武帝图片,让学生对汉武帝及他的大一统有初步了解,激发学生的学习兴趣。 2.讲授新课(32分钟) 把本课的三个子课题理解为“汉武帝在政治上、思想上、经济上的烦恼” 5 ,让同学们探索解决的方法。 第一子课题 “推恩令”的实施(汉武帝在政治上的烦恼:如何解决“诸侯王势力强大独霸一方及地方豪强地主与官府分庭抗礼”问题) 教学时我先以“梁王出行”材料为例,使学生了解诸侯王势力的强大威胁到中央。 然后让学生自读课文,提出下列问题让学生展开讨论: 是谁帮助解决“诸侯王势力强大独霸一方”问题的?(主父偃) 用什么办法?(推恩令) 具体是怎么做的?(将诸侯王的封地再次分封,削弱诸侯王势力) 推恩令有何巧妙之处?(不费一兵一卒,达到削弱王国,加强中央集权的目的,而得到封地的诸侯子弟,对皇帝感恩戴德,从而培养起了侯国的忠诚。) 汉武帝又是如何解决地方上豪强地主的威胁?(建立刺史制度,把全国划分为13个州部,每州部派刺史一人,代表朝廷监视地方官吏、豪强地主) 政治上实行的这些措施(推恩令及刺史制度)有什么作用?(使中央对地方的控制大大加强。) 第二子课题 “罢黜百家,独尊儒术”(汉武帝在思想上的烦恼2:) 我通过课件展示下列材料: 儒家董仲舒:施行仁政,以德治国 法家王二:严刑律法,以法治国 道家张三:与民休息,无为而治 墨家李四:…… 该采纳谁家思想?汉武帝说:“ 5 最近比较烦,学派太多,思想太杂乱,唧唧歪歪的,吵得我是心神不宁啊!该采纳哪家的思想呢?”这是汉武帝在思想上面临的烦恼。是谁帮助汉武帝解决次烦恼的?怎么解决的呢? 要求学生先看课文,然后围绕下列问题展开讨论: 最后汉武帝接受谁的什么建议?(董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议) “罢黜百家,独尊儒术”的含义是什么?(罢黜:废弃不用。指排除诸子杂说,专门推行儒家学说。)---有什么作用? 汉武帝把哪家学说列为封建正统思想?(儒家学说) 汉武帝在思想上还采取哪些措施?(大力推行儒学教育,在长安举办太学。以儒家五经为主要教材) 最后将秦始皇和汉武帝对待儒家思想的态度进行对比,加深学生对新旧知识的理解。 过渡语: (西汉初年,国家对货币管理和盐铁业的管理较为宽松,私人甚至可以铸造货币,盐铁经营权也大都掌握在豪强手里,富商大贾控制国家经济命脉。这种局面对“大一统”极为不利。 接下来又提出:汉武帝时他在经济上又有什么烦恼,又是如何解决的呢? 引入对第三子课题的学习 第三子课题:盐铁专卖 通过制作微课并播放微课讲述该内容(微课视频中展示汉武帝时期私人铸币情况,各地煮盐、冶铁及盐铁买卖情况,这些不利于国家的管理,于是汉武帝把铸币权收归中央,统一铸造五铢钱;把煮盐、冶铁等经营权收归中央,实行盐铁官营、专卖;在全国范围内统一调配物资,平抑物价。) 5 这些措施,实现经济上的大一统。 汉武帝从政治、思想、经济等方面巩固了大一统的局面,使西汉王朝开始进入鼎盛时期。 3、进行课堂小结,强化认识。(2分钟) 师生共同回顾汉武帝在政治上、思想上、经济上的措施。 4、练习巩固(3分钟) 通过课件展示不同层次的练习题,巩固重难点,让不同层次的学生作答,使每一个学生都经历了一个主动获取知识、探究问题、解决问题的学习过程。 最后说一下板书设计:把汉武帝在政治上、思想上、经济上的措施展示出来。 我的说课到此结束,谢谢! 5查看更多