七年级下册语文课件《太空一日》 人教版（2016部编版） (2)

七年级下册语文课件《太空一日》 人教版（2016部编版） (2)

航天员杨利伟在神舟五号上看地球 • 杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003 年10月15日北京时间9时，乘由长征二号F火箭运 载的神舟五号飞船首次进入太空，他和技术专家 的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的 国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民 族英雄。 • 课文写他自己在太空一日的亲身经历，既惊 险又真切动人。今天我们学习课文，看看我们能 从中获得哪些重要信息，又能感知作者怎样的精 神情操呢？ 太空一日 杨利伟 • 2003年10月15日上午9时，中国历史 上的第一艘 载人太空船“神州五号”成功 发射升空，这标志着中国正式加入了航天 大国的行列。作为第一个进入太空的中国 人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的 地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！ 大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险 的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨 利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空 一日。 • 神舟5号发射全程纪录 目标导学一 ： 检查预习，了解背景。 • 1. 认读理解文中出现的生字词。 • 炽热（ chì ） 轮廓（ kuò ） • 模拟（ ní ） 遨游 （ áo ） • 严谨 （ jǐn ） 稠密 （ chóu ） • 瞬间（ shùn ） 概率 （ lǜ ） • 烧灼 （ zhuó ） 五脏六腑 （ fǔ ） • 千钧重负 （ jūn ） 耐人寻味 （ nài ） 惊心动魄（ pò ） 校正读音，积累语言： • 炽热（chì rè]） 释然（shì rán） • 幅度（fú dù） 急剧（jí jù） • 抖动（dǒu dòng）共振（gòng zhèn） • 敏感（mǐn gǎn） 五脏六腑（wǔ zàng liù fǔ） • 耐人寻味（nài rén xún wèi） 预定（yù dìng） • 一目了然（yī mù liǎo rán） 轮廓（lún kuò） • 辨别（biàn bié） 期待（qī dài） • 俯瞰（fǔ kàn） 分辨（fēn biàn） • 呈现（chéng xiàn）视野（shì yě） • 验证（yàn zhèng）确凿（què záo） • 纯净（chún jìng） 轨道（guǐ dào） • 本末倒置（běn mò dào zhì） 倒悬（dào xuán） • 错觉（cuò jué） 模拟（mó nǐ） • 遨游（áo yóu]） 鉴于（jiàn yú） • 严谨（yán jǐn） 惊心动魄（jīng xīn dòng pò） • 稠密（chóu mì） 摩擦（mó cā） • 瞬间（shùn jiān]） 呼啸（hū xiào） • 裂缝（liè fèng） 故障（gù zhàng） • 屏息凝神（bǐng xī níng shén） 无虞（wú yú） • 寂静无声（jìjìngwú shēng） 隐约（yǐn yuē） • 模糊（mó hu） 2. 介绍写作背景。 教师介绍神舟五号的发射情况。 • 直击杨利伟太空飞行全过程(资料) 目标导学二 ： 速读课文，整体感知。 • 1. 文章记述了作者太空一日之旅，主要经 历了哪三步？ • 我真的以为自己要牺牲了——火箭发射 我看到了什么 神秘的敲击声 在太空中 归途如此惊心动魄——飞船返回 • 2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分， 你知道“自己要牺牲”的原因吗？（用文中语句 回答） • 共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈， 五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得 自己快不行了。 • 3.在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了 什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？ • （1）可以准确判断各大洲和各个国家的方位； （2）祖国的各个省份我大都看到了；（3）还看 到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。 • 因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一 能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样， 很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些 说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。 • 4.“神秘的敲击声”这一部分其实写了在 太空中哪两个“突发的、原因不明的、没 有预案的情况”现象？ • （1）都会产生一种“本末倒置”的错觉； （2）时不时会出现神秘的敲击声。 • 5. “归途如此惊心动魄”这一部分中，令 “我”“惊心动魄”的事情是什么？ • 返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是 1600—1800℃的超高温度。 目标导学三 ： 细读课文，探究质疑 • 1.结合课文，体会下面句子蕴含的情感。 • （1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快 看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓 掌欢呼起来。 • （2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山 山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一 片红晕，那里有我的战友和亲人。 • （3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音， 手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他 们找到飞船了，外面来人了！ • （1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看 啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌 欢呼起来。 • （1）通过语言描写和动作描写，表现了所有人为 杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。 • （2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山 脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片 红晕，那里有我的战友和亲人。 • （2）通过景色描写，表达了“我”在太空思家、 爱国之情。 • （3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音， 手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他 们找到飞船了，外面来人了！ • （3）表达了“我”回到地面、想从返回舱出来 的急切心情。 • 2.本文在形式上有什么什么特点？ • 采用小标题的形式，依照火箭发射、在 太空中、飞船返回的顺序组织全篇。 • 采用小标题的作用： • 小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用， 又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便 于突出重点。另外，还可以让文章疏密有 致，结构严谨。 • 3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要 求是严谨”。试从文中找出一些例子，体 会宇航员严谨、科学的态度。 • （1）“那些物体悬浮在飞船外面，我无 法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什 么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什 么。 • （2）“技术人员想弄清它到底来自哪里， 就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次 又一次听，我却总是觉得不像。”“不是 当时的声音，我就不能签字”感觉声音不 像，就不能确认，这是一种严谨的科学精 神。 目标导学四 ： 归纳总结，探究质疑 • 本文采用小标题的形式，详尽地叙述了 “我”（杨利伟）的“太空一日”之旅， 表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科 学的崇高精神。 • 1.读完本文，你受到了怎样的启迪？ • 2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你 会向他提什么问题呢？ • 浏览课文 • 要求用横线划出重要信息，用着重号 标出表现作者心理变化的词语，用波 浪线标出表现作者科学精神的语句。 根据小标题梳理重要信息 • 以小组为单位梳理文中的重要信息，然后 抽代表交流梳理成果： 精读课文，深入理解文意，感受作 者的探险精神与科学精神。 • 一、阅读课文第一部分，然后探究 • 1．“几秒钟就把发射台下的上千吨水化为 蒸汽”，表达了怎样的内容有怎样的表达 作用？ • 明确：突出了火箭发射时温度极高，为 下文写作者的紧张作铺垫。 • 2．“整个人收缩得像一块铁”，运用了哪 些修辞手法？有怎样的表达效果？ • 明确：比喻，夸张。突出地表现了杨利 伟的高度紧张。 • 3．请用简练的语言概括作者情感的变化： • 明确：紧张——放松——非常痛苦——难以承 受——解脱痛苦——轻松和舒服——激动得说不 出任何话来。 • 4．“意外出现了”，“意外”指什么？这句话有 怎样的表达作用？ • 明确：“意外”指：共振以曲线形式变化着，读 杨利伟痛苦的感觉越来越强烈 • 表达作用：引起下文，吸引读者注意。 • 5．“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中” 的原因是什么？ • 明确：由于飞船传回来的画面是定格的，杨利伟 整个人一动不动，眼眼也不眨，大家都担心他是 不是出了什么事故。 • 二、阅读课文第二部分，然后探究： • 1．“飞船飞行的速度比较快，经过某省、 某地乃至中国上空的时间都很短，每一次 飞过后，我的内心都期待着下一次。”作 者为什么期望着下一次？ • 明确：作者热爱祖国，期望下一次能将祖 国看得更清楚一些。 • 2．“但是，我没有看到长城。”这句话表 达了作者怎样的心情？表现了作者怎样的 精神？ • 明确：心情：希望看到长城但没有看到的 遗憾心情。 • 精神：实事求是的科学精神。 • 三、阅读课文第三部分，然后探究： • 1．“作为首飞的航天员，出了一些小难题，其 他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许 多。”这句话有怎样的表达作用？ • 明确：从结构来说总领下文内容，从内容来说， 表达了首飞的航天员会遇到许多没有预料到的危 险。 • 2．“对航天员的最基本要求是严谨”，在本部 分哪些地方表达了杨利伟的严谨？ • 明确：靠意志力克服“本末倒置”的错觉。想像 自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地 想，给身体一个适应过程。给“神舟六号”和 “神舟七号”的航天员讲会产生怎样的错觉和怎 样克服这种错觉。 • 对于神秘的敲击声采取实事求是的态度。 • 四、阅读课文第四部分，然后探究： • 1．“让我紧张以致惊慌的另有原因”，这 个原因是什么？ • 明确：误认为舷窗的玻璃窗开始出现裂纹。 • 2．“其实最折磨人的就是这段过程了”， “这段过程”指的是什么？ • 明确：抛开降落伞盖，并迅速带出引导伞。 • 3．“外面来人了”，这句话有怎样的表达 作用？ • 明确：以之结尾，嘎然而止，令人回味； 写出了“神五”飞天取得成功，写出了作 者放松的心情。 理解课文表达的中心 • 学法指导： • 理解中心，要找出文章的写作重点和文 章中对整体内容进行抒情或议论的部分； 结合上述内容，根据作者的写作背景、意 图等概括出文章的中心，并理解含义；理 解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这 个中心在原文中是如何表达出来的；理解 这个中心对自己的启示。 • 1．这篇文章表达了怎样的中心思想？ • 明确：作者通过叙述乘神五到太空遨游一 日的观察与体验，表现了可贵的探险精神 与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。 • 2．本文的中心思想对你有何启示？ •   选读相关内容，个性解读，读写结合 • 一、个性解读。 • 学法指导： 根据自己的生活经历、知识等 对作品作个性解读。 • 课堂探究： • 1．你对本文有哪些与众不同的理解？ •   • 2．学了本文后你有哪些与众不同的收获？ •   • 二、读写结合。 • 学法指导：找出文中最主要的写作手法， 体现作者是如何表达的，有怎样的表达效 果？ • 1．你认为文中最主要的写作手法是什么？ 作者是如何运用的？有怎样的表达效果？ 对你的写作有怎样的借鉴作用？ • 2．模仿《太空一日》的写法，写一篇表现 自己探险经历的文章，要求脉络思楚，语 言简明。 •   总结• 本文写作者作为我国第一个航天员乘神五到太空遨游一 日的观察与体验。 • 作者以时间为顺序再辅以小标题的方式使全文思路清晰 而各有侧重，于平实的记叙中既让我们了解太空一日为 人所不知的细节，也让我们有惊心动魄之处，达到了引 人入胜的效果。 • “我以为自己要牺牲了”写飞船起飞的过程及作者的感 受，小标题就吸引眼球，“意外出现了”，不仅让“作 者几乎难以承受”，让“地面的工作人员也陷入了空前 的紧张中”，也让读者为之揪心。 • “我看到了什么”，既写见到了什么，也写没有见到了 长城，表现了作者的科学精神。“神秘的敲击声”写出 了船行过程中的未解之谜。 • “归途如此惊心动魄”写出回归过程的惊险。 • 作者的叙述虽然平实，但写出了鲜为人知的内容，又写 出了自己细致的观察、真切的体验，据有很强的可读性。 • 布置作业： • 1．预习《带上她的眼睛》，要求能概 述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。 • 2．课外阅读有关太空探索的文章。