15三峡说课稿

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文档介绍

15三峡说课稿

‎15 三峡 说课稿 一、说教材 ‎1、选文在教材中的地位 ‎2、教学目标 ‎3、教学重难点 ‎4、教学目标、重点、难点的依据 ‎《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词,积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析,甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看,本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河,借山水抒性灵,对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础,具连贯性。微观看,本文不单写景优美,且语言明易,抒发对祖国山河的感情。因此,本文能初步培养学生鉴赏力。‎ 教学目标重点、难点依据:新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出:“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。”因此,定以下目标:‎ 知识目标:‎ 积累重点字词,背默课文。(注重知识与能力的联系,落实双基目标。)‎ 能力目标:‎ ‎1、重视朗读训练,能借助工具书翻译;(叶圣陶语“非读无义训练语感,非读无义激发美感”)‎ ‎2、学习写景方法,体会语言精妙之处;‎ ‎3、结合作者情况,体会作品意境,逐步提高鉴赏力。(教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者情况,写作背景,进一步理解作品。如教给学生写景方法,抓事物特点进行刻画。)‎ 德育目标:‎ 激发学生热爱家乡,热爱祖国大好河山感情。‎ ‎“注重选文的思想性 审美情趣 文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点,但初中生鉴赏能力仍有待提高。要注意循序渐进。‎ 重点:抓精彩句、段,体会景物描写特点。‎ 难点:在教师的指导下摘抄,感悟语言的精妙之处。‎ 二、学情分析 ‎《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇,《三峡》写景精炼优美,与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学,引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但初二学生阅历浅,少有真切体会,或许在感悟语言优美上有一定难度。‎ 三、说教法 ‎(一)、总体设计及理论依据 新课标要求“重视学生思维力,重视知识之间、能力之间、情意之间的联系”因此,我的教法总体设计:导读—感悟—设疑—解疑。‎ ‎(二)、教学方法及培养的能力 ‎1、导读,用朗读法(学生为主,教师为辅,教师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”,引导学生感悟课文。)‎ - 3 -‎ ‎2、感悟,指用圈点批注法体会语言内涵。(现代人大多情感粗糙,对身边事物缺乏敏感,学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进;因此,我着重培养学生感悟,发掘思考的创造力和深度,将课本知识内化为能力。)‎ ‎3、讨论法,学生提出问题,教师集中热点问题,并解疑。培养学生怀疑精神。‎ ‎(三)、教学手段 引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习兴趣,又能发展思维力,加深了对课文理解。‎ 四、说学法 新课改中,教师应是知识的传授者,同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的基础上自己翻译。经讨论,在合作探究学习中感悟语言,并摘抄优美语言,我适当点拨,并鼓励学生质疑。‎ 学习方法是:‎ ‎1、诵读训练法:落实双基目标 ‎2、合作探究法:落实重点 ‎3、设疑法:突破难点 ‎4、创设情景法提高写作能力 ‎5、练习法培养良好的情感态度和价值观 在学法上培养学生知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的共同发展,学生自主与合作探究结合。例如:我创设情景提问学生对秋景一段怎样读?依据是什么?学生讨论后纷纷发言,有的说“带冷清萧杀的哀婉,”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等, 虽然有的答案出乎意料,却颇能显示学生的思考力和个性。‎ 五、说程序 ‎(一)、课堂结构:导入、讨论,教师点拨,课堂练习布置作文。‎ ‎(二)、简要过程 当今语文教改气氛活跃,新观念、新教法层出不穷,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下:‎ ‎1、初读感知课文 爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读,画出疑难的地方,为下面设疑作准备。‎ ‎2、通读全文,教师解疑 学生互评朗读并翻译,要求读准字音、句读,重点句段能意译,理清作者思路,为下面环节扫清障碍。‎ ‎3、研读重点段落,体会语言精妙 学生在上面的各环节提出问题,教师分问题讨论,为下面的写作练习做准备。‎ 要相信每个学生都有鉴赏的潜能,新课改更强调学生的创新精神。如:全篇百余字,却概括千余里,包容四季景。请举具体例子说明(考查学生感悟、鉴赏的能力)‎ 本文读来音韵和谐,你能发现作者怎样营造这种效果?指出对偶、韵脚(培养学生语感)‎ 想像文章描绘的画意,把握各段写景重点及景物特点,体会作者思路。(培养学生想像力)‎ - 3 -‎ ‎4、析读课文,激发学生创新精神 教师要引导学生参与整个学习过程,指导学生学习和思维的方法,自己探求真知,让学生真正成为学习的主人。请学生当一会老师给别的同学出题,学生的学习热情顿时高涨,提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝,既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命?‎ 如作者如何安排写景顺序,为何不按往常的春夏秋冬的顺序?‎ ‎5、练习延伸,学本文写作方法 ‎(激发学生对家乡的赞美之情,学习本文写景方法。)‎ ‎6、归纳总结 - 3 -‎
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