15三峡说课稿

15三峡说课稿

‎15 三峡 说课稿 一、说教材 ‎1、选文在教材中的地位 ‎2、教学目标 ‎3、教学重难点 ‎4、教学目标、重点、难点的依据 ‎《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。微观看，本文不单写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培养学生鉴赏力。‎ 教学目标重点、难点依据：新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出：“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。”因此，定以下目标：‎ 知识目标：‎ 积累重点字词，背默课文。（注重知识与能力的联系，落实双基目标。）‎ 能力目标：‎ ‎1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”）‎ ‎2、学习写景方法，体会语言精妙之处；‎ ‎3、结合作者情况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者情况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进行刻画。）‎ 德育目标：‎ 激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。‎ ‎“注重选文的思想性 审美情趣 文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏能力仍有待提高。要注意循序渐进。‎ 重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。‎ 难点：在教师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。‎ 二、学情分析 ‎《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但初二学生阅历浅，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。‎ 三、说教法 ‎（一）、总体设计及理论依据 新课标要求“重视学生思维力，重视知识之间、能力之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读—感悟—设疑—解疑。‎ ‎（二）、教学方法及培养的能力 ‎1、导读，用朗读法（学生为主，教师为辅，教师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。）‎ - 3 -‎ ‎2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。（现代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进；因此，我着重培养学生感悟，发掘思考的创造力和深度，将课本知识内化为能力。）‎ ‎3、讨论法，学生提出问题，教师集中热点问题，并解疑。培养学生怀疑精神。‎ ‎（三）、教学手段 引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习兴趣，又能发展思维力，加深了对课文理解。‎ 四、说学法 新课改中，教师应是知识的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的基础上自己翻译。经讨论，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄优美语言，我适当点拨，并鼓励学生质疑。‎ 学习方法是：‎ ‎1、诵读训练法：落实双基目标 ‎2、合作探究法：落实重点 ‎3、设疑法：突破难点 ‎4、创设情景法提高写作能力 ‎5、练习法培养良好的情感态度和价值观 在学法上培养学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的共同发展，学生自主与合作探究结合。例如：我创设情景提问学生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生讨论后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等， 虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思考力和个性。‎ 五、说程序 ‎（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。‎ ‎（二）、简要过程 当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下：‎ ‎1、初读感知课文 爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作准备。‎ ‎2、通读全文，教师解疑 学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。‎ ‎3、研读重点段落，体会语言精妙 学生在上面的各环节提出问题，教师分问题讨论，为下面的写作练习做准备。‎ 要相信每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。请举具体例子说明（考查学生感悟、鉴赏的能力）‎ 本文读来音韵和谐，你能发现作者怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培养学生语感）‎ 想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。（培养学生想像力）‎ - 3 -‎ ‎4、析读课文，激发学生创新精神 教师要引导学生参与整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主人。请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热情顿时高涨，提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？‎ 如作者如何安排写景顺序，为何不按往常的春夏秋冬的顺序？‎ ‎5、练习延伸，学本文写作方法 ‎（激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。）‎ ‎6、归纳总结 - 3 -‎