七年级下语文课件芦花荡 (3)_鲁教版

七年级下语文课件芦花荡 (3)_鲁教版

古往今来，白洋淀不仅以她的美丽环 境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广 为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历 史！ 观看《小兵张嘎》片段 v 《小兵张嘎》是一部很有特色的儿童军 事题材电视剧。嘎子的形象影响了许多小观 众。嘎子倔头倔脑，机智勇敢。“小鬼子， 我跟你拼了！”这疾恶如仇、掷地有声的呐 喊，这大无畏的英雄气概，仿佛把我们带回 了小兵张嘎生活的带着硝烟的岁月里。 芦 花 荡 孙犁 教学目标 v ◆知识与能力 v 1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。 v 2.区分人物描写的不同方法，能综合运用人物描写的方法来构建 人物立体形象。 v 3、赏析 “老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。 v 4、揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。 v ◆过程与方法 v 1．学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。 v 2．讨论法、问答法、点拨法、比较法。 v ◆情感态度价值观 v 1.在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的爱和捍卫国土的责任 感和使命感。 v 2.从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、 豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜 的。 重点： 1.通过体会这个故事的传奇色彩，分 析老头子的英雄性格，感悟其性格中的 真善美。 2.揣摩文中景物描写的妙处。 重点难点分析 难点： 1.如何理解“老头子过于自信和自尊” 一句中的“过于”二字？ 2. 优美的景物描写在文中的作用。 学习小说的课堂五步曲 第一课时学习清单：演奏前三曲 v 一、检查预习：了解文学常识及文体知识， 掌握字词形、音、义。 v 二、整体感知课文，理清文章结构，复述并 概括小说的故事情节。 v 三、细读课文,把握小说的人物形象。 第一阶段（检查预习）：了解文学常识 及文体知识，掌握字词形、音、义。 v1、了解小说文体知识。 v2、了解作者简介。 v3、了解作品简介。 v4、了解写作背景。 v5、掌握字词形、音、义。 小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的 一种文学体裁。 它是虚构的、源于生活高于生活。 小说的三要素： 人物、情节、环境。 刻画人物的方法： 正面描写:外貌、行动、语言、 心理等描写；侧面描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。 小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人 物、发展情节、渲染气氛。） 文体常识积累卡片 作者简介 孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家， “荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波 和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的 “四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。 河北省安平县人。是“荷花淀派”的主要作 家。 1944年在延安发表小说《荷花淀》等作品，受到 广泛赞扬，毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。作 品很多主要有长篇小说《风云初记》(三集)、小说与 散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。新 时期以来，有以散文为主的文集《秀露集》、 《澹 定集》、《耕堂杂录》、《尺泽集》、 《远道集》、 《老荒集》、《陋巷集》、《无为集》等出版。1992 年又有8册《孙犁文集》出版。其中《白洋淀纪事》 是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散 文合集。 写作背景简介 课堂练习： zhú gāo yào zi hán jìn cuān zè wāi sà sà lián péngbái yáng diàn zhuǎn wān mò jiǎo zhāng huáng shī cuò dī qiú 趴下 扒手 pā pá 竹篙 蒿草 ɡāo hāo 浸透 侵略 jìn qīn 荷花淀 绽开 diàn zhàn 寒噤： 仄歪： 提防： 张皇失措： 打牙跌嘴： 转弯抹角： 因寒冷而哆嗦。 倾斜，歪斜。 小心防备。 慌慌张张，不知怎么办才好。 方言，才夸口就出丢脸的事情。 沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事 不直截了当。 掌握下列词语的意思 这篇文章的体裁是： 小说的三要素是： 2、根据意思写出相应的词语。 1、小心防备。 2、央求。 3、尖锐；锐利。 4、技能、本能。 5、闲适自得。 6、倾斜、歪斜。 7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不 直截了当。 8、方言，才夸口就出丑丢脸。 9、慌慌张张，不知怎么办才好。 提防 央告 尖利 能耐 悠闲 仄歪 转弯抹角 打牙跌嘴 张皇失措 第二阶段:整体感知课文，理清结构， 复述并概括小说的故事情节。 复述并概括故事情节： 本文叙述了 抗日战争期间， 在河北白洋淀上， 一个抗日老英雄， 护送两个女孩寻找革命队伍的故事。 第三阶段: 细读课文,把握小说的人物形象 v 小组合作、探究: 方法： 由四名同学组成汇报小组：大家找出并 标记相应的文段，然后由一人朗读相应句子或文段； 大家对所读句子进行分析、讨论，一人负责记录 （本组座位上的其他同学可以补充），最后由组长 阐述你们所分析概括出来的内容。 v 1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?作者 是怎样对其描写？ v 2、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这 一性格？ v 3、老头子给你留下了怎样的印象？请以“这是一 个___________的老头子”来表述。 主要人物：老头子 明确：1、课文写了哪些人物，主要人物是谁? 作者是怎样对其描写？ 外 貌 描 写 老头子浑身没有多少肉，--- ---眼睛却特别明亮。 作用：点出老人矍铄干练的 内在气质。 老头子的外貌描写很有特色，请找出来， 读一读 v 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的 鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白 胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特 别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛， 除非是在白洋淀上。 用一个成语概括老头子的形象 v老当益壮 语 言 描 写 序幕： 你什么也靠给我，------一切保险。 表现了老人自信的性格特点。 语 言 描 写 护送： “多么俊的一个女孩子呀！” 表现了老头子对两个女孩子无 限的喜欢和怜爱。 可 否 改 为 “ 好 一 个 靓 女 呀 ！ ” 不能，“俊”字含有朴实 清新的泥土气息，这是孙犁作 品的艺术风格。 语 言 描 写 在老头子护送的过程中，他连续说 了哪三句类似的话？请同学们从课文中 找一找。 “不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” “不怕。他打不着我们！” 表现了老头子自信的性格特点。 语 言 描 写 当小女孩意外的受伤后，老头 子又说了哪些话？表现了老头子什 么性格特征？ “我不能送你们进去了。” “我没脸见人。” 表现了老头子对工作认真负责， 为不能完成任务而感到深深的自 责、内疚。 语 言 描 写 “他们打伤了你，流了这么多血，等 明天我叫他们十个人流血！” 朗读这句话，重音应该落在哪里？ 重音应落在“十个人”上。 表现了老头子什么性格特征？ 爱憎分明 语 言 描 写 “你们不信我的话，我也不和你们说。 谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是， 等到天明，你们看吧！” 朗读这句话，重音应该落在哪里？ 重音应落在“你们看吧”上。 表现了老头子什么性格特征？ 自尊 语 言 描 写 老头子狠狠地说： “为什么不 能……有热闹哩！” 去掉“狠狠地”可以吗？ 不可以，去掉就不能写出老头子对敌 人的痛恨，也不能表现老头子过于自 尊、自信的性格 “为什麽不能？”是一个什麽句式？ 改为陈述句好不好？ 不好，用反问句语气更加强烈。 通过我们刚才品味人物的 对话，谁能给老头子下一个鉴 定？ 机智，勇敢，自信， 自尊，对工作极端负责， 富有爱心。 归纳 “过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所 以，本句话既有非常自信非常自尊的意思，又有自 信过分、自尊过分的意思。 具体表现： 明确：2、他的性格核心是什么？课文哪些内容体现他这 一性格？ 过于自尊： 明确：3、老头子给你留下了怎样的印象？ 这是一个___________的老头子 一个老当益壮的老头子 一个具有爱国抗日热情的老头子 一个过于自信和自尊的老头子 一个具有爱憎分明的强烈感情的老头子 一个智勇双全的老头子 这真是一个充满传奇色彩的老英雄啊！那么他 奇在何处？请以“我说他‘奇’，就‘奇’在……”的 句式来表述。 小组讨论：这个故事的传奇色彩表现在 什么地方？ 这个故事的传奇色彩表现 在老英雄身上。老人年近 六十，身体干瘦，，却神 出鬼没。无数次通过鬼子 的封锁线，保证了苇塘中 部队的供给，保证了部队 的战斗力，就是因为他， 敌人的阴谋总不能得逞。 表现在老英雄的英雄行为 上。老人手无寸铁，独自 一人，竟把十几个鬼子打 得头破血流。 课文是如何渲染英雄故事传奇色彩的？ 传 奇 色 彩 1、年近六十，老 当益壮，神出鬼 没，无数次通过 封锁线，保证部 队的供给和战斗 力。 2、手无寸铁， 只一人就把十几 个鬼子打得落花 流水。 1、强烈的反差来渲染。 2、重点写英雄的行为 （以女孩的怀疑来反衬； 叙述过程中只写其然， 不写其所以然。） 我说他“奇”，就“奇”在…… 我说他“奇”，就“奇”在他神通广大的本领。 我说他“奇”，就“奇”在他自信而自尊的性格。 我说他“奇”，就“奇”在他悠闲而又乐观的情 绪。 明确： 第一课时课堂小结： v 同学们，今天我们了解了本课的文学常 识及文体知识，把握了字词的形、音、义； 理清了文章的结构，复述并概括了小说的故 事情节；着重分析了老英雄的形象。我们应 向抗日英雄们学习，热爱祖国，努力学习， 将来才能保卫祖国。 v 同学们今天学得很认真。明天我们继续 学习课文的环境描写、主旨及写法。 布置作业 第二课时学习菜单：演奏后两曲 第四阶段：精读课文,找出环境 描写的句子,揣摩这些景物描写的作 用。 （一)请同学们找出环境描写的句子，然 后以四人为一组,讨论、探究景物描写的作用. 作用：渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添 一种战斗的诗情画意。 1、他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那 里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒， 正在迎风飘散。 烘托作用： 这是老头子看到的美景，衬托出老英雄 在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。 （二）课堂练习：品味探究下列 环境描写的句子的作用 2、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这 阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在 水里，而且要滴落下来的样子。到这样的 深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音， 白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。 苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就 是天上。 渲染气氛的作用： 在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得 宁静，但宁静中又带有几分恐怖。 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这 阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里， 而且要滴落下来的样子。 “敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星 也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的 晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人 要滴落下来的幻觉。 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的 紫色丝绒，正在迎风飘撒。 作用：这是老人致敌人于死地时，“向着 苇塘望了一眼所产生的感受。老人此刻正 沉浸在轻松愉快的情绪之中，那鲜嫩的卢 花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。 “到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和 唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲 避炮火里去了。”从这句话里，你能感受 到当时芦花荡处于一种什么环境中？ 说明当时芦花荡一带处于日 寇占领、严密的封锁中。 D.苇子还是那么狠狠地往上钻，目标 好像就是天上。 写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在 那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托 了出来，充满了意志和力量。 “苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就 是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话 的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者 怎样的感情？ •这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋 淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好 为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成 了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了 抗日军民对日寇的仇恨。 总而言之，小说中景物描 写的作用是： 为人物活动提供背景，烘托人物 形象，增添了小说的诗意。（“诗体 小说”） 归纳 环境 险恶、诗情画意 人物 老 头 子 性格特征：过于自信和自尊。 外貌特征：干瘦却特别有精神， 眼光尖利明亮。 情 节 夜里护送；孩子受伤。 第二天，智斗日寇，报仇雪恨。 （三）前三阶段的梳理小结 小说主题： 表现了中国人民是英雄机智、不可征服的 老英雄 少年姐妹 抗日队伍 芦花荡 全民动员 草木皆兵 同学们，我们热爱和平，反对战争。但在这个世界 上，战争却时有发生。于是热爱和平的人民积极投身 战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。我们要认识到 革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不 可征服的。我们更要向抗日英雄们学习，热爱祖国， 努力学习，保卫祖国。