2019七年级道德与法治上册 第四单元第十课 绽放生命之花 第1框感受生命的意义教案

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文档介绍

2019七年级道德与法治上册 第四单元第十课 绽放生命之花 第1框感受生命的意义教案

感受生命的意义 ‎【教学目标】‎ 情感、态度与价值观目标:‎ 1、 明晰生命的意义,培养热爱生命的情感;‎ 2、 以实际行动发现和创造生命的意义。‎ 能力目标:‎ 1、 知道人为什么活着,努力探索生命的意义和价值;‎ 2、 学会分辨什么样的人生是有意义的,学会发现和实现自己生命的意义。‎ 知识目标:‎ 1、 了解探索生命的意义,是人类的原动力之一,知道生命的意义是具体的。‎ 2、 懂得什么样的人生是有意义的,知道生命的意义需要自己发现和创造。‎ ‎【教学重点难点 】‎ 重点:知道人为什么活着,学会发现生命的意义。‎ 难点:知道人为什么活着,探索生命的意义;能够分辨什么样的人生是有意义的。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 导入新课 ‎ ‎1、分享《轮椅上的霍金》的故事。‎ 他在轮椅上坐了40年,全身只有三根手指会动,演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而,他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。命运对霍金十分残酷。1963年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时,不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。1985年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在,这已经成了他的标志性形象。他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器,读文献时,必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上,然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。‎ 5‎ 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。‎ 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。‎ 有一次,在学术报告结束之际,一位年轻的女记者抢先跃上讲坛,面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠,深深景仰之余,又不无悲悯地问:“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”‎ 这个问题显然有些唐突和尖锐,报告厅内顿时鸦雀无声,一片静默。‎ 霍金的脸上却依然充满恬静的微笑,他用还能活动的手指,艰难地叩击键盘,于是,随着合成器的标准伦敦音,宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字:‎ 我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……心灵震颤之余,掌声雷动。人们纷纷拥向台前,簇拥着这位非凡的科学家,向他表示由衷的敬意。‎ 斯蒂芬·威廉·霍金(Stephen William Hawking,‎1942年1月8日至‎2018年3月14日),男,出生于英国牛津,英国剑桥大学著名物理学家,现代最伟大的物理学家之一、20世纪享有国际盛誉的伟人之一。‎2018年3月14日,霍金逝世,享年76岁。霍金逝世后,引发全球各界悼念。‎ ‎2.学生谈感受。‎ ‎3.师:霍金的一生,是人类意志力的记录,是科学精神创造的奇迹。在生活中,还有许多像霍金这样感人的故事,他们是值得我们尊敬的,他们的人生是有意义的。‎ 二、展示预习成果 ‎1.人为什么活着?对有些人而言,是为了__让生命有意义__,他们认为探索这个问题是有必要的。‎ ‎2.能够活出自己的人生,实现__自我价值__,这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的__责任__,这样的人生是值得的;将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上,这样的一生是值得的。‎ ‎3.生命是__独特__的,生命意义是__具体__的。‎ ‎4.我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“__我的人生__”。‎ ‎5.生命的意义需要自己__发现__和__创造__。‎ 三、新课讲授 第一目 生命的追问 ‎1、探索生命的意义 探究一:教材P111运用你的经验 ‎(1)采访三个你生命中重要的人物,请他们说说活着是为了什么?‎ ‎(2)你的答案是什么呢?‎ 点拨:(1)父母说:活着就是为了让我们活得更健康,更愉快。老师说:活着就是把自己的知识无私地传授给学生,让学生们在知识的海洋里徜徉。朋友说:活着是为了成为一个队社会有用的人。‎ ‎(2)为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量。‎ ‎【知识拓展】生命的意义是什么?‎ 5‎ 前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基说:“人最宝贵的东西是生命。生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过的:当他回首往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;这样,在临死的时候,他就能够说:我整个的生命和全部的精力,都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这段话道出一个极其简单的人生命题,那就是人为什么活着?人活着为了什么?一个人来到世上,应当珍爱生命,生存第一;一个人在生存保障的基础上要寻求发展,让生命更加富有意义,为他人和社会做出应有的贡献,释放出绚丽的人生色彩。‎ ‎2、怎样的一生是值得的 探究二:教材P112阅读感悟及探究与分享 ‎(1)学生分享《雷锋日记》,谈谈自己的感悟。‎ ‎(2)有人说 ,不要为别人而活;也有人说,只有为别人而活的生命才是值得的。‎ 谈 谈你的思考,并和同学交流分享。‎ 点拨:(1)感悟:人生的价值在于奉献,无论事情大小,我们都要勇于承担自己的责任,让青春在奉献中闪光。‎ ‎(2)生命的意义来自于我们队生活的付出,来自于我们与他人的分担与分享。我们活着就是想通过自己的坚韧和努力,实现自己的价值,获得得生命的意义。人活着,既为了自己,也为了别人。能够活出自己的人生,实现自我价值,活出生命的精彩,这样的人生是值得的,是有意义的。 ‎ ‎【知识拓展】人生的价值必须要一点一滴第创造。生活中的小事,看起来微不足道,却闪烁着奉献的光辉,体现着人生的价值。青少年如何实现人生的意义?‎ (1) 在家当个好孩子,经常帮父母打扫房间,做力所能及的家务。‎ (2) 在学校当个好学生,认真学习科学文化知识,尊师守纪用好成绩回报父母。‎ (3) 在社会当个好公民,遵纪守法,见义智为,积极参与社会公益活动;等等。‎ 第二目 发现我的生命 ‎1、探索生命意义,是人类生命的原动力之一。只有人类才可以驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。‎ 探究三:教材P113探究与分享 ‎(1)下图中的流水代表你的生命线,在开始的地方贴上你出生时的照片,在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中,曾经发生过哪些重要的事情 ?请在生命线上找到一个点,标明发生的时间,在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。‎ ‎(2)这些经历对你的生命有怎样的意义?‎ ‎(3)与同学分享生命故事,在这些不同的生命故事中,你想到了什么?‎ 点拨:(1)小学四年级,我加入了中国少年先锋队;进入中学,我当上了班长。‎ ‎(2)我感到无比光荣与喜悦。在激动、喜悦的同时,我也感到了身上的重任。当上班长后,我的任务不仅仅是单纯地好好学习了,而是又多了一份为身边同学起模范带头作用的责任,为班集体建设多出力的责任。‎ ‎(3)生命故事分享:永不放弃生的希望 早晨,一个伐木工人照常去森林里伐木。他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时,树干反弹重重地压在他的腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。此时,他只知道,自己首先要做的是保持清醒。他试图把腿抽出来,可办不到。于是,他拿起手边的斧子狠命地朝树干砍去,砍了三四下后,斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树。但是,他很快发现:倒下的松树呈45度角,巨大的压力随时会把电锯条卡住;如果电锯出了故障,这里又人迹罕至,别无他路。他狠了狠心,拿起电锯对准自己的右腿,自行截肢…….‎ 5‎ ‎ 伐木工人把腿简单的包扎了一下,决定爬回去。一路上,他忍着剧痛,一寸一寸地爬,一次次地昏迷过去,又一次次的苏醒过来,心中只有一个念头:一定要活着回去。‎ ‎(4)感悟如果我们清清楚楚地看到了死神正一步步向你走来,最先垮下来的或许就是精神。但伐木工没有表现出死神即将来临的恐慌,他展现给人们的是一个对生命充满希望的形象。生命是独特的,生命的意义是具体的。每个人的生活不尽相同,我们都是在自己的生活经历中一点一点第构建自己。‎ ‎2、生命是独特的,生命的意义是具体的。‎ 探究四:教材P114探究与分享 ‎(1)在这项志愿服务中,几位志愿者获得了怎样不同的意义?‎ ‎(2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义?‎ 点拨:(1)面对同样的事情,不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人,回报社会;有的是为自己做一些有意义的事;有的是获得了社会的赞许、荣誉等等。‎ ‎(2)通过参加志愿者工作,有机会为社会出力,尽一份公民责任和义务;利用闲余时间,参加一些有意义的工作和活动,既可以扩大自己的生活圈子,更可亲身体验社会中的人和事,加深对社会的认识;对我来说,这样的志愿活动会锻炼自己的组织和领导能力,在奉献中提升了自我价值。‎ ‎3、生命的意义需要自己发现和创造 ‎【故事感悟】我看过这样一个故事:“一次地震后,一位父亲失去了他所有的亲人,于是,这位父亲便加入了抗震救灾的队伍。每次,只要听见地下有声音传到他耳朵,他就会跑过去,不论情况有多么危险,他也会去救。许多人说他是因为失去了亲人,控制不了情绪,想去死。”但是,我并不这样认为,他这样做是在与死亡做斗争,每当他救活一个人,他就打败了死神,让更多的人活了下来。‎ 人生的意义,也就体现在对他人和社会的奉献中。一个人能力有大小,但是只要为他人带来欢乐和幸福,为社会做出贡献,他的生命就有价值,就会感到幸福。每个人,无论是国家领导人、工人、农民、工程师、科学家都可以在本职工作以不同形式为国家和人民做出贡献。‎ 四、课堂小结 探索生命意义的必要性 ‎①探索生命意义,是人类生命的原动力之一。②只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。‎ 怎样理解有意义的人生 ‎①能够活出自己的人生,实现自我价值,这样的一生是值得的;‎ ‎②在看到别人的需要时付出自己的爱心,承担起自己的责任;‎ ‎③将个人追求建立在人类共同需要的基础上。‎ 如何发现和创造生命的意义 ‎①在自己的生活经历中一点一点地建构自己,形成人们所说的“我的人生”。‎ ‎②生命的意义需要自己发现和创造 五、当堂演练 达成目标 ‎1.下列行为中能体现出生命的价值的是( D )‎ ‎①能够为他人带来欢乐,为他人减轻痛苦 ②善待他人的生命 ③以国家利益为重,把国家利益放在首位 ④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃 A.①②③    B.②③④    C.①④    D.①②③④‎ ‎ 2.一位中学生给自己的箴言是:“人活着,不应该追求生命的长度,而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是( C )‎ A.生活条件的优越 B.生活的艰辛和曲折 C.生命的价值和意义 5‎ D.生活中的快乐和悲伤 ‎3.下列的人生值 得过的是( A )‎ ‎①实现自我价值的人生 ②勇于承担责任的人生 ③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生 ④人不为己,天诛地灭的人生 A.①②③    B.①②④    C.①③④    D.①②③④‎ ‎4.(1)有人说,不要为别人而活;也有人说,只有为别人而活的生命才是值得的。你认为什么样的人 生是值得的呢?‎ ‎(2)生命的意义需要自己发现和 创造。你是自己生命的导演。将来的你,会有怎样的生活呢?请你选择将来某个年龄阶段,尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。‎ 答案提示:(1)怎样的一生是值得过的?能够活出自己的人生,实现自我价值,这样的一生是值得的;在看到别人的需要时付出自己的爱心,无论事情大小,都能承担起自己的责任,这样的一生是值得的;将个人追求建立在人类共同需要的基础上,这样的一生是值得的。(2)可以从家庭、学业、事业财富、 人际关系、健康、社会服务……不同角度作描述。‎ 课后反思 ‎ 5‎
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