2020七年级语文上册第五单元16猫教案新人教版

2020七年级语文上册第五单元16猫教案新人教版

‎16　猫 知识目标 继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯；把握文章主要内容，理清文章线索。‎ 能力目标 理解课文细节描写和对比的手法。‎ 情感目标 体会作者养猫的乐趣和痛惜之情。把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。‎ 第1课时 ‎1．抓住细节描写，把握三只猫的不同性情及特点。‎ ‎2．体会伏笔写法以及作者的选材技巧。‎ 一、导入新课 空有兽王之脉，却行逮鼠之差。(打一动物)谜底：猫。(投影仪播放猫的图片或短视频)通过刚才的几幅图片(小视频)，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物。我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。‎ 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 ‎1．请用一句话概括文章的主要内容。‎ 明确：写“我”家三次养猫的经历。‎ ‎2．朗读课文，完成下表。‎ 4‎ 来历 外形 性情 家人 对它 的态度 结局 小猫 对“我”‎ 家的 影响 第一 只猫 从隔壁 要来的 花白 很活泼 喜欢 死亡 难过、‎ 酸辛 第二 只猫 从舅舅家要来的 黄色 更活泼，更有趣 喜欢 丢失 愤恨、‎ 诅骂，‎ 怅然 第三 只猫 流浪猫 花白，不好看，很瘦，毛被烧脱 忧郁、‎ 懒惰 不喜欢它，若有若无，不注意 死亡 难过，‎ 良心 受伤 ‎3.作者重点写了第几只猫？为什么？‎ 明确：第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。‎ 目标导学二：精读课文，理解内容 ‎1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？‎ 明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。‎ ‎2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？‎ 明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。‎ ‎3．第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？‎ 明确：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。‎ ‎4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？‎ 明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。‎ ‎5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？‎ 明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。‎ 目标导学三：主旨探究，拓展延伸 ‎1．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？‎ 明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避免看到生命之悲。‎ ‎2．学习本文，你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。‎ 明确：(1)从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。‎ ‎(2)从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，需自我完善。‎ 4‎ 三、板书设计 猫第一只猫：病死　酸辛、难过 第二只猫：亡失　怅然、愤恨 第三只猫：死亡　难过、良心受伤善待生命 同情弱小 敢于自责 第2课时 ‎1．感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。‎ ‎2．培养关爱动物，善待、尊重生命的情感。‎ 一、导入新课 作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，又愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。‎ 二、教学新课 目标导学一：品味语言，体会情感 ‎1．请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力。‎ 示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。‎ 示例二：“在廊前太阳光里滚来滚去”，“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱。‎ 示例三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。‎ 示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，“跃”“跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。‎ ‎2．第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。‎ 明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有好久不想养的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的想法。‎ 目标导学二：分析写作技巧 ‎1．请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。‎ 明确：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”‎ 4‎ ‎。前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。‎ ‎2．本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。‎ 明确：伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。‎ ‎3．作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？‎ 明确：这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。‎ 由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。‎ ‎4．本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？‎ 明确：作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。‎ 目标导学三：拓展延伸 假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位)‎ 示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是您不分青红皂白地打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？‎ 三、板书设计 猫 郑振铎 ‎　一、富有表现力的语言 ‎ 二、多种写作技巧行文一波三折 善设伏笔 鲜明的对比手法 第一人称叙述手法 可取之处 ‎　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。‎ 不足之处 ‎　　各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还做得不是太理想，在拓展环节还需要斟酌、推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。‎ 4‎