2020七年级语文下册 第五单元 19外国诗二首《未选择的路》教案 新人教版

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2020七年级语文下册 第五单元 19外国诗二首《未选择的路》教案 新人教版

‎19 外国诗二首 第2课时 《未选择的路》‎ ‎1.理解诗歌大意,认识慎重地选择人生之路的意义。‎ ‎2.了解象征手法的作用,体会哲理对生活的现实意义。‎ ‎3.比较两首诗歌,感受两首诗歌写法上的异同。‎ 一、导入新课 古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写,同学们是否记得一些?屈原:路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。晏殊:独上高楼,望尽天涯路。鲁迅:其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路。‎ 人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。‎ 二、教学新课 目标导学一:朗读诗歌,研讨诗义 ‎1.背景资料。‎ ‎1912年弗罗斯特做了一个重要的选择,要么是继续留在家乡(新英格兰),要么去英国。是当一名农场主,还是当诗人?他面临着两种选择,“不能同时去涉足”。况且当时诗人的待遇并不好,“穷就穷吧”(弗罗斯特语),他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。‎ ‎2.全诗共四小节,四节诗各表达了什么意思?‎ 明确:第一节,写诗人站在道路岔口,遭遇道路选择的尴尬与无奈,陷入沉思。(伫立、思索)‎ 第二节,写诗人选择了一条极富挑战的道路,这条道路“荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人,更美丽”。(决定、选择)‎ 第三节,写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路,担心踏上一条错误的路而难以返回。(选择之后的怅惘)‎ 第四节,写诗人对未来的遥想。将来回顾往事,那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢?但是现实已经不能回头了。 (多年后的回顾、叹息)‎ 3‎ ‎3.请同学们谈谈最令自己感动的诗句或词,并说出自己的感受。‎ 学生自由发言。‎ 目标导学二:分析学习象征手法 ‎1.怎样理解诗歌中所说的“路”?这是什么表现手法?‎ 明确:表面说的是自然界的道路,而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。‎ ‎2.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上,诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢?‎ 明确:这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。‎ ‎3.这首诗到底想告诉我们什么?‎ 明确:这首诗是写人生之路的。人生之路有很多,但却只能选择一条。当踏上这条道路以后,可能会发现诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往,也是对美好人生的向往,这便是诗人表达的意思。他告诉我们:人生的选择很无奈,既要勇于选择,更要慎重对待。‎ 目标导学三:对比分析,获得启发 ‎1.在诗歌表现出的情绪上,《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同?‎ 明确:《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观,而《未选择的路》则表现得有些忧郁。‎ ‎2.这两首诗可能对人产生怎样的影响?‎ 明确:两首诗都富有哲理,且都富有人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞,使人笑对人生;而《未选择的路》对于人生选择的思索,反映了人们普遍的心理,更容易引起共鸣。‎ 教师小结:同学们,学了这两首诗,我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路,如何面对人生的艰难困苦,的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格,性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯,培养坚定活泼的性格,进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习,健康成长!‎ 三、板书设计 未选择的路 伫立 —— 决定 —— 怅惘 —— 回顾、叹息 3‎ ‎      (思索)  (选择) (选择之后)  (多年之后)‎ 可取之处 ‎1.能紧扣诗歌的文体特点,通过朗读来引导学生深入文本,与作者进行情感交流,体会诗歌意义。‎ ‎2.培养学生的合作探究能力,通过小组探究、分节朗读、对比分析等形式,理解诗歌的主旨及写法,达到“情感、态度和价值观”的教育目标。‎ 不足之处 ‎1.诗歌语句的分析方面,对学生不同的理解没有及时肯定,挫伤了学生畅所欲言的积极性。‎ ‎2.新知识的介绍及了解方面,最好在课堂上能够给学生拓展空间,由于时间关系,象征这个手法没有拓展。这在某种程度上影响了课堂教学效果。‎ 3‎
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