8东郭先生与狼教案1

8东郭先生与狼教案1

‎《东郭先生与狼》‎ 课前预习：‎ ‎1、通过查阅资料了解原作者马中锡和《中山狼传》。‎ ‎2、通过查字典词典，积累“仁慈、骨瘦如柴、传宗接代、张牙舞爪、忘恩负义”等词语。‎ ‎3、有感情地朗读课文，揣摩文中东郭先生、狼等角色各自的语气语调。‎ ‎4、在自主阅读文本的过程中，感知寓言的主要内容以及寓意。‎ 相关课程标准：‎ 在预习的基础上，理清思路，理解课文主要内容，抓住文中人物特点进行分角色朗读。对课文的人物形象能用自己的语言概括，并运用小组合作的方式，共同探讨疑难问题。在理解寓言寓意的基础上，感知生活，提高阅读寓言的能力。‎ 学习目标：‎ 1. 识记生字词，了解原作者马中锡的生平经历和《中山狼传》。‎ 2. 通过分角色朗读课文，赏析东郭先生和狼的性格特征。‎ 3. 通过理解文章寓意，提高分辨真伪、善恶、美丑的能力。‎ 评价任务：‎ ‎1、通过完成《语文助学》的预习积累部分检查对《中山狼传》、马中锡和字词的掌握情况。‎ ‎2、通过课堂提问和完成《语文助学》感知探究4-5题，检查目标2的达成情况。‎ ‎3、通过小组合作和完成语文助学感知探究第6题，检查目标3的达成情况。‎ 学习过程：‎ 一、 创设情境，引入新课 设计意图：激发学习兴趣。‎ ‎ 同学们，生活中假如遇到忘恩负义的人，我们该怎么办？（给出一定时间让学生们思考，自由回答）今天我们要学习的《东郭先生与狼》就以寓言的形式谈到了这个话题，让我们一探究竟吧！（师板书课题，生齐读课题。）‎ 6‎ 学生活动：认真思考，举手回答，进入新课。‎ 二、检测预习（可用多媒体投影）‎ 设计意图：培养学生良好的预习习惯。‎ ‎1、《中山狼传》与作者马中锡    ‎ ‎《中山狼传》是很多人非常熟悉、且在我国文学史上占有一席之地的一篇寓言体小说。这篇寓言，在明代为数不多的小说中，可算是上乘之作，它写成不久，即被改编为杂剧上演，至今“东郭先生”和“狼”的故事，在群众中广为流传。    马中锡（约1446―约1512），字天禄，号东田，河北人。明成化11年（1475）进士，授刑科给事中。因屡次上书揭发万贵妃之弟万通与太监汪直横行不法而两受杖责，九年不得升迁。正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太监刘瑾而下狱，削职为民。刘瑾伏诛后复出，任大同巡抚。正德六年因镇压农民起义“不力”，被朝廷以“纵贼”罪名下狱，死于狱中。马中锡工散文，卓然自立，长于寓言，以《中山狼传》最有影响。今存其子马师言所编《东田漫稿》6卷和清康熙时乡人贾棠所刊《别本东田集》15卷。 （学会积累文学常识） 2、做《助学》学习测评第一题 ‎ 设计意图：教会学生预习课文时从哪些方面着手。‎ 学生活动：认真做题，做后交流。‎ 三、研读课文，感知内容 ‎1、速读课文并用一句话来概括本文的主要内容。‎ 设计意图：培养学生概括文章主要内容的能力。‎ 学生活动：朗读课文，用笔画出关键性语句，向同位复述故事并归纳文章的主要内容和寓意。‎ 明确：东郭先生救了狼，狼却要吃他。后来在一个老人的帮助下，终于杀死了狼。‎ ‎（注意教师在学生发表看法时不要随意打断其思路，对于不恰当的可以委婉指出并教会学生如何用词）‎ 6‎ ‎2、讨论：课文主要写了哪几个主要角色？‎ 设计意图：检查学生熟知课文“人物”情况，同时也为下分角色朗读做好准备。‎ ‎ （板书：东郭先生、狼、老先生、杏树、老牛）‎ ‎3、分角色朗读课文，请各用两个关键词介绍课文形象。‎ 设计意图：一方面训练学生的朗读能力，另一方面训练学生概括能力，同时又考察学生的词语掌握及运用情况。 ‎ 学生活动：以小组为单位，揣摩人物各自的语气语调进行分角色朗读。‎ 明确： 东郭先生： 仁慈、愚蠢      狼：  凶残、狡猾  ‎ ‎  老先生： 英明、聪慧   ‎ 杏树 老牛： 辛劳、偏激 ‎（老师在讲课时可以允许学生用相应的词语代替，尽量根据课文语句进行赏析，不必要求用一模一样的词语。）‎ ‎4、课文根据马中锡的《中山狼传》一文改编，从内容上看，作者多加入了杏树、老母牛的答话，联系全文内容，说说它们的答话在全文中的作用。‎ 设计意图：学会举一反三，训练学生的拓展思维能力。‎ 明确：加入了杏树、老母牛的答话能够使文章更加生动形象，从侧面说明类似东郭先生这样不能正确认识事物的人还很多。‎ ‎5、通过以上的分析，请同学们说一说这则寓言的寓意是什么？‎ 设计意图：训练学生们的总结归纳能力。‎ 学生活动：以小组为单位讨论交流。‎ 明确：这个故事告诉我们，对于像狼一样忘恩负义的人，人们应当提高警惕，不能随意施舍同情。‎ 四、精读课文，比较探究 6‎ 细读课文，思考：《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》颇为相似，请讨论：《东郭先生与狼》主要批判的对象是谁？故事告诉你的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗？‎ 设计意图：温故知新，训练学生分辨真伪、善恶、美丑的能力，同时也培养语言组织能力及口头表达能力。‎ 学生活动：细读课文，圈点勾画，反复比较两篇文章，得出结论。‎ 明确：《东郭先生与狼》和《渔夫的故事》极相似之处为两点：第一，主人公所面对的都是忘恩负义之徒——这可能是善良的人们所认为的最可恨的小人，认为是凶残的敌人中最卑鄙的一类。第二，克敌制胜之法如出一辙。都不与敌手正面冲突（如不说你不该杀我、吃我），造成敌手麻痹大意。都是以“我不相信”这类表面上顺从或支持敌手（即言外之意是，只要我相信了，就由你处置）的暗藏圈套把敌手引回其原先所处的“困境”。都是利用了敌手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就进入了困境，魔鬼是一时忘记了胆瓶曾是他的受难所。这样的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民间故事中，人们会觉得难以置信。它的普遍意义就是渔夫说的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能战胜他的妖气。要战胜一时占有优势的邪恶势力，关键是充分发挥智慧，在智力上胜过他，包括进行“欺骗”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等。请回袋中（瓶中）不过是有趣的共同形式。包含的共同道理主要就是以上所说的。但两者要告诉人们的主要道理并不完全一样。如前所述，对东郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《渔夫的故事》就没有。而《渔夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8课练习说明中所分析的，在严厉打击、惩罚之下的魔鬼（坏人）可能出现向善的一面，这又是《东郭先生与狼》所没有的。‎ 六、拓展延伸 ‎ 现在社会上，经常出现盗贼“飞车抢包”的事情。如果我们就在附近，是选择冷默对待，视而不见，还是大胆勇敢制止或能力不够而报警呢？‎ 学生活动：议论纷纷，争论激烈。‎ 6‎ 明确：这是开放性的问题，不要求统一答案。‎ 七、课堂小结 本则小故事生动有趣地叙述了东郭先生好心救狼，却险些送命的事情。从而启示我们：对待像狼一样忘恩负义的人，人们应当提高警惕，不能随意施舍同情。同时也告诉我们在实际的生活中，应精准地判断生活中的“狼”。我们的 “仁慈”应有所选择，对于坏人“仁慈”，只会助长其嚣张的气焰，祸害好人。‎ 八、达标检测 语文助学感知探究部分4、5题。‎ ‎ 布置作业 完成语文《助学》中的学习测评部分2——5题。‎ 板书设计：‎ 东郭先生和狼 ‎（迂腐、愚昧）东郭先生 狼（狡猾、凶残）‎ ‎ 教育 杀死 ‎ 老先生 ‎ （机智、勇敢、果断）‎ 教学反思 ‎ 设计教 6‎ 案时，我注重把讲课思路作为第一要素。因此这份教案思路明晰，简洁明了，体现了新课标中注重以学生为本的基本理念，故讲解时很顺滑。同时，课堂上注重强调学生主动、积极的思维活动和情感体验。教案中比较探究、课外拓展部分的出现，提高了同学们探究问题的能力，激发了他们学习语文的兴趣，为以后阅读理解寓言打下了很好的基础。但是，授课后我也发现课堂中同学们不能够深入寓言内部，老浮于课文表面的感觉，回答问题也干干巴巴。究其原因：同学们只注重故事的吸引人却不会联系现实生活当中的类似问题，更不会运用课本中的所学去指导自己的实际生活。今后我将多注重这方面能力的培养，多去引导学生们学以致用，更好的去学习和生活。‎ 6‎