人教版七年级下第1单元语文测试题

人教版七年级下第1单元语文测试题

初一语文（下）第一单元测试题 班别 姓名 ‎ 一、积累与运用。‎ ‎1、给下面加点的字注音。‎ 玉簪花（ ） 鸡毛掸子（ ） 涉足（ ） 幽寂（ ）‎ ‎2、据拼音写汉字（4分） ‎ 衣jīn＿＿＿ 叮zhǔ＿＿＿ lǎn＿＿＿ 惰 zhà＿＿＿栏 ‎ ‎3、根据提示或根据课文填空。‎ ‎（1）普希金《假如生活欺骗了你》一诗中，侧重表现作者积极的人生态度的几句是 ‎ ‎ ； 。 ， ； ， 。‎ ‎（2）吴均《山中杂诗》一诗中，反映山中屋宇地势高峻的两句是 ， ‎ ‎ 。‎ ‎（3） ， 。深林人不知，名月来相照。‎ ‎4、下列句子均有语病，请在原句上改正。‎ ‎　　⑴各地政府赦免农业税是农民收入逐年增长的原因之一。 ‎ ‎⑵积极参与长三角地区合作与交流活动，主动接轨上海，是我们战略重大的决策。‎ 二、文言文阅读。阅读《伤仲永》，回答问题。‎ 金溪民方仲永, 世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。‎ 余闻之也久。明道貌岸然中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣”。‎ 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此而已其贤也，不受这人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受这人，得为众人而已耶？‎ ‎5、解释文中加点的词。‎ 隶： 异： 文理： 通悟： ‎ ‎6、翻译下列句子。‎ ‎（1）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。‎ ‎（2）其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。‎ ‎8、文中哪些话分别介绍了方仲永才能发展的三个阶段？诗找出来并概括各个阶段的才能特点。‎ 答：五岁时：“ ”，其特点是“ ”。‎ 十二、三岁时：“ ”，其特点是“ ”。‎ 十九、二十岁时：“ ”，其特点是“ ”。‎ ‎9、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资呢？‎ 答： ‎ ‎ ‎ 三、现代文阅读。‎ ‎（一）‎ ‎ 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在 地上或 桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而 同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：—— 　　‎ ‎    “人都到那里去了？” 　　‎ ‎    人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常 用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：—— 　　‎ ‎    “读书！” 　　‎ ‎    于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣 ”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下 上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下 去了，只有他还大声朗读着：—— 　　‎ ‎    “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～ ～……” 　　‎ ‎    我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇 着，向后面拗过去，拗过去。 　　‎ ‎     先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上 做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来， 象习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩 却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因 为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做 了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 ‎ ‎10、文中画横线的语句表现了先生怎样的性格特点？‎ 答： ‎ ‎11、同是读书，为什么学生读的内容全无节奏停顿（或标点符号），而老师读的内容不仅有标点符号，还有表示声音颤动的特殊标志？‎ 答： ‎ ‎ ‎ ‎12、从这几段文字来看，你认为三味书屋的教育是成功还是失败呢？为什么？‎ 答： ‎ ‎ ‎ ‎13、解释文中加点的词。‎ 人声鼎沸—— ‎ 绅士—— ‎ ‎（二）我的四季 ‎ 张洁 ‎（1）生命如四季。 ‎ ‎　　（2）春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈 钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消 耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺 倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避， ‎ 在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间。去无尽地感慨 生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么不济，偏偏给了我 这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却 全身的力气，压倒我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替， 因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 ‎ ‎　　（3）我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。 ‎ ‎　　（4）每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将 发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待 着自己将要出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。 ‎ ‎　　（5）夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！ 盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我 不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。 那是什么样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖 以生存的这块土地上，寻找泉水。 ‎ ‎　　（6）没有充分地准备，便急促地上路了。历过的艰辛自不必说它。要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。 仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次完全 可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：并非不能。我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！ ‎ ‎　　（7）我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远 远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它，却又牢牢地锁住它的大地，永远没有尝受过 ‎ 成熟是什么一种滋味，便夭折了。 ‎ ‎　　（8）我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过份，就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者会留下，继续走完自己的路。 ‎ ‎　　（9）秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。 ‎ ‎　　（10）富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过。人们将无权耻笑我 是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不 值得。 ‎ ‎（11）‎ 到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只是隔着窗子，看飘落的雪花，落漠的田野。或是数点那光秃的树枝上的寒鸦？不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己：我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！ ‎ ‎（12）再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季将属于另一个新的生命。 ‎ ‎　　（13）但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨读来解闷，怀恨我的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该！聪明的人也许会说这是多余；刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。但我相信，多数人将会理解。他们将会公正地判断我曾做过的一切。 ‎ ‎（14）在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！ ‎ ‎15、“我的四季”的特点是什么？从作者对自己四季的描述，可以看出她怎样的人生态度？‎ 答： ‎ ‎ ‎ ‎16、第（2）段作者为什么说“我无须问为什么，也没须想有没有结果”？（用文中语句回答）‎ 答： ‎ ‎17、第（6）段中的加点词语“浅显的经验“是指什么？‎ 答： ‎ ‎18、第（7）段的加点词语“谷穗“比喻什么？‎ 答： ‎ ‎19、第（12）段说“未来的四季将属于另一个新的生命”，这句话的意思是不是说“我已无事可做了”？为什么？‎ 答： ‎ ‎ ‎ ‎（三）‎ ‎ 地震中的父与子 ‎1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。‎ 在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的二层教学楼，已变成一片废墟。‎ 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭一阵之后，他猛地想起自己常对儿子就的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定的站起身，向那片废墟走去。‎ 他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里开始动手。在清理挖掘时，不断在孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拦住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋着头挖着挖着。‎ 救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问:“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”‎ ‎ “你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”‎ 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时。他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。在第38小时，他忽然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”‎ ‎“爸爸，真的是你吗？”‎ ‎“是我，是爸爸！我的儿子！”‎ ‎“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家，因为你说过不论发生什么，你总会跟我在一起！”‎ ‎“你现在怎么样？有几个孩子活着？”‎ ‎“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前来帮忙。50分钟后，一个安全的小出口开辟出来了。父亲声音颤抖地说：“出来吧，阿曼达。”‎ ‎“不！爸爸，先让别的同学出动吧！我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”‎ 这一对了不起的父子在经历了巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。‎ ‎20、、父亲赶到学校时，“顿时感到眼前一片漆黑”的原因是什么？‎ ‎ ‎ ‎21、父亲请求帮助时，为什么人们都“摇头叹息”，没人帮他挖？‎ ‎ ‎ ‎22、填空。‎ 在地震灾难中，父子俩都想起了“不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起”，体现了父亲对儿子的 ，儿子对父亲的 。‎ ‎23、文中画线句子对描写父亲起什么作用？‎ ‎ ‎ ‎24、文中除表现父子之爱，还表现了那些关爱？你对人世间的爱有什么认识？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、[作文题目]‎ ‎　　根据要求作文：‎ ‎　　品读试卷所写的文章，我们看到，生活虽然艰辛，有一类人却活得从容不迫，有滋有味。以快乐心面对人生，于艰难处寻觅快乐，生命便有了亮色。小室虽陋，但有苔痕草色、素琴金经，便自有一番乐趣，何陋之有？东坡妙笔一挥，烦难案件便成了赏心乐事。而《生死胡杨》“活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不烂”的生命状态，没有一点乐观精神，又怎能灿烂如此？‎ 请以“乐在其中”为话题写一篇文章。可以记叙见闻、经历，谈谈体验、感受，讲述故事，发表议论，展开想象，抒发感情，等等。‎ 要求：内容健康，文体不限，书写整洁，600字以上。‎ 附加题：阅读下面一段话，回答问题。‎ 王粲字仲宣，山阳高平人也。献帝西迁，粲徙长安，左中郎将蔡邕见而奇之。时邕才学显著，贵重朝廷，常车骑填巷，宾客盈坐。闻粲在门，倒屣迎之。粲至，年既幼弱，容状短小，一坐尽惊。邕曰：“此王公孙也，有异才，吾不如也。吾家书籍文章，尽当与之。”初，粲与人共行，读道边碑。人间曰：‘卿能诵乎?’曰：‘能。’因使背而诵之，不失一字。” ……其强记默识如此。性善算，作算术，略尽其理。善属文，举笔便成，无所改定。是人常以为宿构；然复精意覃思，亦不能加也。‎ ‎1、用“/”画出下面句子的停顿。‎ 时 邕 才 学 显 著。‎ ‎2、解释文段中加点字的意思。‎ ‎①奇： 。 ②一 。 ③识 。‎ ‎3、说说文段中画线句“因使背而诵之，不失一字”的意思。‎ ‎ .‎ ‎4、文段中写了王粲的哪些才能？（摘选文段中概括性词语回答。）‎ ‎ 。‎ ‎5、用自己的话说出“粲至”“一坐尽惊”的原因。‎ ‎ 。‎ ‎6、就蔡邕的言行，从某一角度简要谈谈你的感受或体会。‎ ‎ ‎ 参考答案：‎ 1、 zān zhǔ lǎn zhà 2、 襟 嘱 懒 栅 3、 ‎（1）心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁，一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。‎ ‎（2）鸟向檐上飞，云从窗里出。‎ ‎（3）独坐幽篁里，弹琴复长啸。‎ ‎4、（l）把“赦免”改为“减免”。 （2）把“重大的”移到“战略”前。‎ ‎5、属于 感到诧异 文采和道理 通达聪慧 ‎6、（1）他父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。‎ ‎（2）他的天资比一般有才能的高得多 ，他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。‎ ‎8、指物作诗立就 天资过人 ‎ 令作诗，不能称前时之闻 才能衰退 ‎ 泯然众人 才能毫无特色 ‎9、为了强调后天的教育和培养对发展才能的重要性，使人们领悟到人的天资和后天成才的关系。‎ ‎10、对学生严格要求，但秉性和蔼，思想开明，严而不厉。‎ ‎11、学生对读的内容不懂，而老师读得懂，读出感情。‎ ‎12、失败的。因为教学的内容晦涩难懂，学习生活枯燥乏味，学生不喜欢；教学效果差——“书没读成，画的成绩却不少。”‎ ‎13、形容人声喧闹。‎ ‎ 旧时地方上有地位有势力的人，一般是指地主或退职官僚。‎ ‎15、艰辛劳作，收获甚微，无怨无悔。可以看出作者虽经历磨难而仍不灰心丧气的坚忍不拔的人生态度。‎ ‎16、我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。或在这世界上，那人都有一块必得由他自己来耕种的土地。‎ ‎17、因为过于简单和过于头脑的发热，发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能。‎ ‎18、比喻希望或理想、愿望。‎ ‎19、不是。因为“我”可以把自己奋斗的经历写下来，检点自己，鞭策警醒他人，告诉人们：只要付出过，就无怨无悔。‎ ‎20、因为他看到儿子上学的小楼已变成废墟，认为儿子一定死了，感到绝望。 ‎ ‎21、人们认为这位父亲因失去孩子而精神失常，对他深表同情；但断定孩子绝无生还的可能，继续挖下去还会有危险。 ‎ ‎22、责任感 信任 ‎ ‎23、突出父亲挖的时间长；表现父亲的执著,对孩子的深挚的爱。 ‎ ‎24、（1）父爱：①父亲安顿好受伤的妻子。②救火队长关心父亲的生命安全。③警察劝父亲控制情绪，并关心群众的安全。④好心人劝慰父亲。⑤过路人帮助父亲救出14个孩子。⑥儿子鼓舞同学。遇救时先让同学出去。（2）认识（示例）：①爱能够创造奇迹。②爱能够激发人的潜能。③爱使人高尚。④爱是精神的支柱，能够使人绝处逢生。⑤爱使人坚毅。 ⑥爱是驱散黑暗的阳光。‎ 附加题：‎ ‎1、邕/才学显著 ‎ ‎2、①着重（以……为奇） ②全（满） ③记 ‎ ‎3、于是让王粲背诵碑文，王粲背得不差一字。或王粲一字不差地背诵出碑文。 ‎ ‎4、强记默知；善算；善属文 ‎ ‎5、没想到蔡邕热情欢迎的客人竟是一个年幼矮小的孩子。 ‎ ‎6、示例：蔡邕关爱，推重年轻人才的心胸令人感动（敬佩）：或年轻人才的成长需要前辈的关爱和支持；或，人要有才，更要有高尚的品格。‎