- 2021-10-22 发布 |
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文档介绍
2020七年级语文上册第五单元16猫导学案新人教版
16 猫 课题 猫 课型 新授课 课时安排 2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理;第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 知识与技能 整体感知课文内容,疏通文意,品味作者朴实深邃的语言以及所蕴含的情感及主题。 过程与方法 培养学生善于观察的生活习惯,以及自主、合作、探究的学习方法。 情感态度与价值观 1.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。 2.学习敢于认错、勇于自省的可贵精神。 课前预习 作者简介 郑振铎(1898—1958),笔名西谛,福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》,散文集《山中杂记》,专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。 写作背景 受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响,郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物,不伤害无辜,不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品,正是他这种人生态度的真实反映。 读准字音 郑振铎(duó) 污涩(sè) 红绫(línɡ) 小侣(lǚ) 乞丐(ɡài) 诅骂(zǔ) 屋脊(jǐ) 咕噜(ɡū lu) 懒惰(duò) 怅然(chànɡ) 蜷伏(quán) 衔着(xián) 虐待(nüè) 郁闷(yù) 惩戒(chénɡ) 妄下断语(wànɡ) 怂恿(sǒnɡ yǒnɡ) 编译所(yì) 6 辨清字形 详(xiánɡ)安详 诅(zǔ)诅咒 译(yì)翻译 祥(xiánɡ)祥和 沮(jǔ)沮丧 择(zé)选择 理解词语 懒惰:不爱劳动和工作;不勤快。 蜷伏:弯着身体卧着。 预警:指事先觉察可能发生某种情况的感觉。 怂恿:鼓动别人去做某事。 怅然:因不如意而感到不痛快。 惩戒:通过处罚来警戒。 污涩:肮脏且不光滑。 安详:从容不迫;稳重。 提心吊胆:形容十分担心或害怕。 悲楚:悲伤凄楚;悲苦。 妄下断语:随便地下结论。 虐待:用残暴狠毒的手段对待。 畏罪潜逃:犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。 新课导入 钱钟书帮猫打架,为猫写诗;季羡林的猫陪着他一起散步;宗璞看着猫冢暗自神伤;海明威的著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下完成的……古往今来,多少人有着爱猫情结并与猫为友。今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事,从他养猫的过程中,又能领悟到哪些生活的哲理和做人的道理。 新课展开 【初读课文,整体感知】 1.朗读课文,完成下表。 6 新课展开 2.作者重点写了第几只猫?为什么? 第三只猫。这只猫被冤枉并遭受暴打,最终死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤枉了一只不能说话辩诉的小动物,它的死亡让“我”刻骨铭心。 【再读课文,梳理结构】 得猫—养猫—( )—再( )—再( )—再( )—复( )—复( )—复( )—最后( ) 亡失—得猫—养猫—亡失—得猫—养猫—亡失—自此,我家永不养猫 【再读课文,文本探究】 1.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子,并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。 “我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物”,表现了作者对死亡的第三只猫的愧疚、难过之情;“我永无改正我的过失的机会了”“自此,我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。 2.第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死,责任在“我”。“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它致使它后来死在邻家屋脊之上,这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除,见了猫反而触发自己灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,于是才有永不养猫的想法。 【感悟精彩句子】 1.花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的。 运用比喻的修辞手法,形象地描写出了猫外貌的可爱。 6 2.在廊前太阳光里滚来滚去。 “滚来滚去”这一动词富有表现力,形象地写出了猫活泼、可爱的情态。 3.它便扑过来抢,又扑过去抢。 “扑”和“抢”用得好,运用动作描写突出小猫的活泼好动和惹人喜爱。 4.它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。 【分析主体形象】 阅读这篇文章,你认识了一个怎样的郑振铎呢? 他是一个善良、正直、热忱的人;他是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人,有着像鲁迅一样的自我剖析的精神,勇于把自己的伤疤揭开给人看;他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。 【把握文章主旨】 作者通过回忆三次养猫的经历,告诉我们一个怎样的人生道理? 这篇课文通过回忆三次养猫的经历,告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中,也会有与其他的小生命共同相处的时候,我们只有平等地对待它们,尊重它们,才能感受到生命之美,才能避免看到生命之悲。 写作方法运用 写作方法运用 【深入研读,探究方法】 1.情节曲折,层层推进。 养猫是本文记叙的中心,作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列,组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再亡失——复得猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落,层层推进。 2.抓住特征,描写逼真。 作者写三只猫,各有各的特点,各有各的性格。对于三只猫的描写,惟妙惟肖地表现出几只猫不同的神态状貌,突出了各自的特点,历历如在眼前,正是因为作者观察细致,善于比较,通过观察和比较抓住特征,才捕捉住了每只猫的独有的特点。 【方法活用,片段作文】 请选择一种动物,认真观察,抓住其特征,对它进行描写,100字左右。 6 教学板书 布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。 教 教学反思 教学生理解课文内容是基础,品味文章深意是重点,激发学生对作品的感悟是难点,这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以,此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进,由浅入深,让学生自由说话、主动说话、积极讨论,进而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人 。 课堂教学以学生为主体,紧扣精彩凝练的语言文字,让文学作品的韵味充盈课堂。 方法指导: 白描作用分析 白描勾勒能细致传神地揭示人物的精神世界,收到以少胜多、以“形”传“神”、形神兼备的艺术效果,将人物的性格凸显出来。在外貌上运用白描,能洞穿人物灵魂;在语言上运用白描,能传神表达人物内心,展现人物情操品质;在动作上运用白描,可使人物内心情感表露更准确。答题模式一般是:“这段文字运用了白描手法描写人物的……(外貌、动作、语言等),生动传神地塑造出了……(人物形象)”。 素材积累: 古人关于“改过”的名句 无心非,名为错;有心非,名为恶。过能改,归于无;倘掩饰,增一辜。 ——李毓秀《弟子规》 忙处事为,常向闲中先检点,过举自稀。 6 ——《菜根谭》 务要日日知非,日日改过;一日不知非,即一日安于自是;一日无过可改,即一日无步可进。 ——袁黄《了凡四训》 6查看更多