部编语文七下第7课《谁是最可爱的人》课件 (1)

部编语文七下第7课《谁是最可爱的人》课件 (1)

导入 作者 感知 练习 网页 阅读1 阅读2 阅读3 阅读4 阅读5 结构 谁是最可爱的人 返回上页 下页 问题：为什么称志愿军为“最可爱的人”呢？ 我家珍藏的文物：父亲抗美援朝的纪念品 返回上页 下页 《谁是最可爱的人》 作者：魏巍 这名称出自一篇文章—— 返回上页 下页 你了解抗美援朝吗？ 走进抗美援朝的历史 返回上页 下页 “联合国军”总 司令麦克阿瑟接 受联合国军旗， 领命干涉朝鲜内 政 返回上页 下页 1950年6月25日，美军在仁川登陆 返回上页 下页 美军越过三八线向北进军 返回上页 下页 美军B-29轰炸机编队 轰炸朝鲜和我国东北边境 1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话： 打败美国侵略者的任何挑衅！ 返回上页 下页 1950年10月19日，中国人民志愿军首 批部队渡过鸭绿江，抗美援朝 返回上页 下页 返回上页 下页 中国人民志愿军司令员彭德怀 在视察阵地 人民志愿军跨过鸭绿江影片资料 返回上页 下页 节选自历史记录片 《抗美援朝》 抗美援朝战场实录 返回上页 下页 节选自历史记录片 《抗美援朝》 返回上页 下页 彭德怀代表中方签字 签定停战协定 1953年7月27日，板门店 返回上页 下页 “联合国军”总司令 克拉克签字 　　我是美国历史上第一个在没有取胜的停 战协定上签字的司令官。 克拉克的“名 言”： 　　美国在错误的时间、错误的地点，与错 误的对手打了一场错误的战争。 欢迎“最可爱的人” 返回上页 下页 节选自历史记录片 《抗美援朝》 魏 巍 返回上页 下页 作 者 返回上页 下页 整 体 感 知 返回上页 下页 通讯 本文是什么文体？ 返回上页 下页 事 例 精 神 1. 2. 3. 革命英雄主义 国际主义 爱国主义 松骨峰战斗 马玉祥火中救小孩 防空洞中的谈话 课文选取了哪三个典型事例？ 各表现志愿军什么精神？请填表： 返回上页 下页 事 例 侧重点 1.松骨峰战斗 2.马玉祥火中救小孩 3.防空洞中的谈话 对敌人的狠 对朝鲜人民的爱 以上二者的思想基础 • 共同表现志愿军指示是“最可爱的人”， 但侧重点有所不同： 这三个事例有什么内在联系？ 返回上页 下页 我追求着最本质的东西：……对于伟大祖国的爱， 对朝鲜人民深厚的同情，和在这个思想基础上产生的 革命英雄主义。 在朝鲜时，我曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通 讯，里边写了二十多个我认为最生动的例子。……例 子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不 充分。以后写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个 例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能 代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印 象是清楚明白的，也会是突出的。” 作者谈本文的选材 结构： 开 头 的 议论抒情 三个典型 事 例 马玉祥火 中救小孩 谁 是 最 可 爱 的 人 结 尾 的 议论抒情 松骨峰 战 斗 防空洞中 的谈话 返回上页 下页 　　 第４自然段：让我还是来说一段故事吧。 返回上页 下页 承上启下，引出事例 承上，点明对敌人的狠；　 启下，引出对朝鲜人民的爱 承上启下，引出事例 第９自然段：我们的战士……深厚感情。 第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？ 三个事例前都有一个过渡段（句）， 请找出来，并说明其作用。 返回上页 下页 丹东 抗美援朝纪念馆 阅读前三自然段 朗读： 　　在朝鲜的每一天，我都被一些东 西感动着，我的思想感情的潮水，在 放纵奔流着。它使我想把一切东西， 都告诉给我祖国的朋友们。但我最急 于告诉你们的，是我思想感情的一段 重要经历，这就是，我越来越深刻地 感觉到谁是我们最可爱的人！ 返回上页 下页 　　“我的思想感情的潮水，在 放纵奔流着”，把思想感情比喻 为“潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被深深地感动着”好 在哪里？ • 这样比喻，使文章更形象、更生动， 更有文学性，也更有感染力。 • 老师提示：要写好文章，得善用比 喻哟！ 返回上页 下页 • 抒情。 • 唤起读者感情共鸣。 返回上页 下页 这一段运用了什么表达方式？ 起什么作用？ ——我越来越深刻地感觉到 谁是我们最可爱的人。 返回上页 下页 点题的句子是哪一句？ 　　 ——设问 返回上页 下页 老师提示：设问的作用是引人注意 谁是我们最可爱的人呢？我 们的战士，我感觉到他们是我们 最可爱的人。 　 这两句运用了什么修辞方法？ 　　 提示下文 返回上页 下页 也许还有人心里隐隐约约地说： 总结上文 ……还没有了解我们的战士： 第三自然段运用了两个冒号，先 找出来，再说明它们各表示什么。 ——排比。 返回上页 下页 这个句子运用了什么修辞方法？ 运用排比有什么表达作用？ • 使语句整齐，语气酣畅，感情强烈 这么好的语句，可得背过！ 表情朗读： 他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 “松骨峰战斗”照应 “马玉祥火中救小孩”照应 “防空洞中的谈话”照应 返回上页 下页 “意志” “品质” “气质”和“胸 怀” 四个排比句和后文的三个典型事 例有照应，请指出其照应关系。 从切身感受提出志愿军战士是 “最可爱的人” 返回上页 下页 归纳段意 这么精彩的文段 一定要反复读，甚至背过 返回上页 下页 面对头号军事强国 中华儿女挥洒了鲜血和生命 在汉江南岸阻击敌人 返回上页 下页 战斗，异常激烈 阵地，成了焦土一片 返回上页 下页 返回上页 下页 邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧 返回上页 下页 黄继光 用胸膛堵住 喷火的枪眼 返回上页 下页 中国人民付出了巨大的民族牺牲！ 连毛泽东的儿子毛岸英 也牺牲在前线 返回上页 下页 押解俘虏 美军举手投降 狂傲的侵略者 曾想“三个月结束朝鲜战争” 却为什么败在中国人民面前？ 返回上页 下页 阅读 “松骨峰战斗” 时间： 地点： 人物： 事件： 起因： 结果： 返回上页 下页 二次战役时； 松骨峰（或书堂站）； 一支志愿军部队的先头连： 松骨峰战斗； 去切断敌人逃路，与敌人遭遇； 打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。 指出本段所写事件的要素 返回上页 下页 １.到“一场壮烈的搏斗就开始了”。 ２.到“把占领阵地的敌人烧死”。 ３.到段尾。 将本段分为三层， 并说出这样分层的理由。 返回上页 下页 用一个词概括松骨峰战斗特点 （从文中找出） 　　　　 返回上页 下页 • 喊　摔　扑　抱　掐　摁　衔…… 　　一些动词具体、准确而又生动 地表现了志愿军战士的“壮烈”， 请找出来。 表情朗读最“壮烈”的一段： 　　一场壮烈的搏斗就开始 了……把占领阵地的敌人烧死。 　　这支部队的先头连就匆匆占 领了汽车路边一个很低的光光的 小山冈。 　　——先头连占领山冈。 返回上页 下页 指出下面这个句子的主干 　　 • “匆匆”表示时间紧迫，准备不足； • “很低的”、“光光的”写出地形不 利。 • 这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰 苦，烘托了战士们不顾个人安危的英 雄主义精神。 返回上页 下页 “匆匆”、“很低的”、“光光 的” 等修饰成分有什么表达作用？ 　　 返回上页 下页 • 表现敌众我寡、敌强 我弱，烘托志愿军战 士的英雄主义精神。 写敌人“用了32架飞机、10多 辆坦克发起集团冲锋，向这个连的 阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把 这个阵地烧红了”，意图是什么？ 　　朋友，当你听到这段英雄事迹的时候， 你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可 爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄 而自豪吗？ 什么表达方式？ 什么修辞方法？ 起什么作用？ 返回上页 下页 ——议论性抒情。 ——反问。 • 既突出了中心，又以强烈 的感情使读者产生共鸣。 表情朗读： 返回上页 下页 志愿军要回国了， 朝鲜人民与志愿军战士难分难离 返回上页 下页 返回上页 下页 阅读“火中救小孩” 返回上页 下页 找出描写马玉祥外貌的语句， 说说表达了作者什么思想感情。 • 他长着一副微黑透红的脸膛，高高 的个儿，站在那儿，象秋天田野里 一株红高粱那样的淳朴可爱。…… 显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没 有退净。 • 表达作者喜爱之情。 时间： 地点： 主要人物： 事件： 起因： 结果： 返回上页 下页 在汉江南岸阻击敌人的日子里； 汉江南岸的一个小村； 　　马玉祥； 马玉祥火中救小孩； 敌机袭击，扔燃烧弹； 救出小孩。 指出本段所写事件的六要素。 • 突出马玉祥救人的 毫不犹豫，当机立断 返回上页 下页 “他马上穿过浓烟到近处一看”， “马上“一词有什么表达作用？ 返回上页 下页 　　 •踹，扑，摸，拉， 抓，抱，跳， 钻…… 本段动作描写具体生动，请找出用得 好的动词，然后表情朗读这一段。 因为“满屋子是灰洞洞的烟”。 返回上页 下页 为什么是“钻”进门“跳” 出门？ 因为“屋门口的火苗呼呼 的”。 为什么课文反复用一个“摸“字？ 环境描写（火、烟） 人物的外貌描写 返回上页 下页 动作描写 语言描写 心理描写 （动作、心理描写套在语言描写中） 本段运用了哪几种描写？ 　　 • 表现环境之危险，烘托马玉祥救人的 奋不顾身。 • 老师提示：环境描写，一般都是为塑 造人物服务，烘托人物的某种品质。 返回上页 下页 本段反复写了烟和火，请你找出来， 然后说说这些描写起什么作用。 返回上页 下页 ——朝鲜人民和祖国人民不 是一样的吗？ 　　有一句话揭示了马玉祥火中救小 孩的思想基础，这句话是： 返回上页 下页 以冻土豆充饥 接石缝的水喝 阅读“防空洞中的谈 话” 返回上页 下页 零下３０度坚守在阵地上 　　 返回上页 下页 问什么 答　什　么 表现什么精神 不 觉 得 苦吗？ 有什么 要求？ 怎么能不觉 得？…… 能使人民得到幸福， 就是我们的最大的 幸福…… 什么也不要……想 要一块朝鲜解放纪 念章。 乐于为祖国人 民吃苦的幸福 观 贡献很大 要求很少 品格很高 爱 国 主 义 这一段有两问两答，它们分别表现了 志愿军战士什么品质？请填下表 魏巍谈这一段写作的成功 　　“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应 写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感 情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士 不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。 这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的 灵魂。” 　　“可是，如果我们写出了战士的思想感情， 那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战 士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是 具有多么感人的力量！” 返回上页 下页 返回上页 下页 首都人民欢迎志愿军回国 阅读结尾两段 pá表情朗读： 六个“你”各指什么 人？ 返回上页 下页 　　 工人农民 学生 干部父母夫妻或 情侣 　　亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向 工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你 喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐 到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口 里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候…… 朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识 到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！ 为什么用第二人称“你”？ • 用第二人称，犹如同读者面对面 交谈，使读者感到亲切，易于接 受，易于引起共鸣。 返回上页 下页 ——排比。 返回上页 下页 为什么运用排比？ 使语气酣畅，感情强烈，感染力强。 六个“当你……”运用什么修辞 手法？ 　　 “亲爱的朋友们……你是否意 识到你是在幸福之中呢”　 ——你意识到你是在幸福之中。 返回上页 下页 ——状语 六个“当……的时候”是什么成 分？ 指出这个句子的主干 　　 • 将这种和平幸福的生活和志愿 军战士在朝鲜吃苦联系起来， 说明他们是最可爱的人。 返回上页 下页 写祖国人民的和平幸福生活 意图是什么？ • 议论和抒情。 • 总结三个事例，赞扬战士可爱， 引起读者共鸣。 • 呼应开头，使文章浑然一体。 返回上页 下页 结尾两段运用了什么表达方式？ 它起什么作用？ ——“他们确实是我们最可爱的 人”。 返回上页 下页 点题和呼应开头的是哪一句？ 归纳段意： • 联系祖国人们的和平幸福生活， 说明志愿军战士是最可爱的人。 这两段和开头三段有什么共同点？ 从下页可悟出 返回上页 下页 返回上页 下页 1 从切身感受提出—— 志愿军战 士是最可 爱的人 （中心） 2 用三个典型事例证明 3 联系祖国人民的和平 幸福生活，说明—— 领会作者思路 返回上页 下页 朝鲜金星奖章 熟读这两段 返回上页 下页 巩 固 练 习 坚韧　　迸裂　　淳朴 豁亮　　憋闷　　掰断 掐住　　犁耙 军隅里　　塞苹果 rèn 返回上页 下页 bèng chún huò biē bāi qiā pá yú sāi 读准下列字音 仿　写 他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 返回上页 下页 仿写示例 祖国的山河是那样的 　 　和　　　， 祖国的历史是那样的　　　和　　　， 祖国的人民是那样的　　　和　　　， 祖国的未来是那样的　　　和　　　。 返回上页 下页 仿写示例２ 我们学校的环境　　　　　　　　， 我们学校的设备　　　　　　　　， 我们学校的老师　　　　　　　　， 我们学校的学生　　　　　　　　。 返回上页 下页 在本文三个事例中任选一个， 改写成“消息” 返回上页 下页 注意消息结构的五部分 标题是什么？ 导语怎么写？ 主体部分能照抄课文吗？