5赵普教学设计

5赵普教学设计

第四课 赵 普 教学目标：‎ ‎1． 准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。‎ ‎2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。‎ ‎3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。‎ ‎4．了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。‎ 教学重点： 准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 ‎ 难点：运用细节描写人物、叙事简洁的方法。‎ 课前预习：‎ ‎1．查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。‎ ‎2．搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。‎ ‎　　3．上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。‎ 教学过程：‎ 导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。‎ 学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。‎ 学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。‎ 老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"‎ 一、感知课文：‎ ‎（一）读：‎ ‎1． 自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如： 寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀 ‎ ‎2． 指名读，纠正误读处。 ‎ ‎3． 老师范读。 ‎ ‎4． 训练快速读。 师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。 ‎ ‎5． 练习背诵。 师生比赛背诵，看谁错误少。 ‎ ‎（二）解释、合作翻译课文。 ‎ ‎1． 两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。‎ 3‎ ‎2． 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。 （1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） （2） 读之竟日。（倒装句） （3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句） （4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法） ‎ ‎3． 学生翻译全文。‎ 老师提示翻译的方法：‎ ‎（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 ‎ ‎（2）添加省略成分。‎ ‎（3）调整语序。‎ ‎（4）引用的内容可不翻译。‎ 二、分析课文：‎ ‎（一） 用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？‎ 明确：1．赵普刻苦读书。2．赵普以天下为己任，冒死举荐人才。‎ 赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）‎ ‎（二）本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。‎ 学生思考。‎ 明确：‎ ‎1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”‎ ‎2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”‎ ‎ 过程：尝奏荐→不用 ‎ 复奏其人→亦不用 ‎ 又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初→乃悟，卒用其人 ‎（三）自由朗读课文，巩固知识。‎ 三、质疑：‎ 赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？‎ 各抒己见。‎ 老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。‎ 四、拓展：‎ 过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？‎ 3‎ 例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。‎ 学生交流书对自己的影响。‎ 五、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。‎ 板书　　 内容：　　　中心　　　　　　　 写法 ‎　　　　　刻苦读书　　 勤奋　　　　　　　　细节描写 ‎　四奏人才　　 以天下事为己任　　　 语言简洁 六、课后学习：‎ ‎1．假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？‎ ‎2．收集刻苦学习的名言、名句、故事。‎ ‎3．背诵课文。‎ ‎4．阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。‎ ‎5．扩写赵普冒死举荐人才的故事，注意人物之间的对话。‎ 3‎