七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第2课时爱在家人间教案 人教版

七年级道德与法治上册第三单元师长情谊第七课亲情之爱第2课时爱在家人间教案 人教版

第2课时　爱在家人间 知识目标 ‎1．了解家庭中亲情的表现形式。‎ ‎2．知道亲情碰撞是我们成长中难以回避的问题。‎ ‎3．认识亲子冲突处理不好的危害。‎ 能力目标 ‎1．能感受家庭中的亲情。‎ ‎2．掌握化解亲子冲突的方法和技能。‎ 情感、态度与价值观 感受家庭中亲情的温暖，树立化解家庭矛盾的意识。‎ 重点 了解亲情的表现形式，掌握化解亲子冲突的方法和技能。‎ 难点 了解亲情形式的变化及亲子冲突产生的原因。‎ 教师准备：认真备课，制作课堂活动课件。‎ 学生准备：回忆家庭中温馨的故事或者不愉快的家庭矛盾冲突。‎ 播放歌曲《我想有个家》。生活中有很多本来珍贵的东西一旦被我们认为是习以为常的事物，我们就可能不再珍惜和在意。亲情之爱也是如此，我们从小到大都尽情地享受着家庭中的亲情之爱，以至于我们对这种爱到了熟视无睹的境地。可见，我们的生活中不乏亲情之爱，但不是所有人都能发现这是一种爱，都能领悟到这是一种爱。‎ 你领悟到亲情之爱了吗？‎ 探究一：体味亲情 ‎1．家庭中的亲情之爱 教学活动一：安排学生阅读教材第76页“运用你的经验”。‎ 思考问题：(1)在家庭中，你爱所有的亲人吗？为什么？‎ 教师点拨：爱所有的亲人。因为家里的每个亲人都是我们最亲近的人，他们以不同的方式把浓浓的爱传递给我们，他们会陪伴、见证我们的成长。‎ 思考问题：(2)你是因为他们特别爱你，你才爱他们的吗？‎ 教师点拨：不是，他们爱我，我也爱他们。这些在每个人心海中都荡漾着的爱的波涛。‎ 思考问题：(3)翻翻自己和家人的照片，选择你最喜欢的几张，说说你的感受。‎ 教师点拨：感受到家中有亲情，感受到父母呵护自己的甜蜜时光，感受到自己与家人亲密深厚的感情以及感受到父母的无私奉献，等等。‎ 教学活动二：安排学生阅读教材第76页正文。‎ 5‎ 思考问题：‎ ‎(1)什么是亲情？‎ ‎(2)亲情是怎样产生的？‎ 教师总结：‎ ‎(1)每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，这就是亲情。‎ ‎(2)这份情感的产生，或是因为他们给了我们生命，或是因为他们为我们的生活操劳，或是因为他们分享了我们的喜悦、分担了我们的忧伤，或是因为他们是我们生命中重要的影响者，或是因为他们是我们成长的陪伴者和见证者……‎ ‎【故事拓展】‎ 亲尝汤药 汉文帝刘恒的母亲患了重病，这可急坏了刘恒。他母亲一病就是三年，卧床不起。刘恒亲自为母亲煎药汤，且日夜守护在母亲的床前。每次看到母亲睡了，才趴在母亲床边睡一会儿。刘恒天天为母亲煎药，每次煎完，自己总先尝一尝，看看汤药苦不苦，烫不烫，自己觉得差不多了，才给母亲喝。‎ ‎2．亲情的表现 教学活动三：安排学生阅读教材第77页“探究与分享”。‎ 思考问题：找一位你认为重要的家人，尝试和他一起完成以下任务。‎ ‎(1)亲情第一“碰”。看看双方对彼此的了解是否有差距。如果有差距，说明了什么？‎ ‎(2)亲情第二“碰”。问问家人这样做的原因。知道原因后，你的想法有变化吗？‎ ‎(3)亲情第三“碰”。分别统计彼此关心对方事情的数据，从数据对比中你发现了什么问题？‎ 教师点拨：(1)(示例)有差距，说明亲人之间了解还不够。‎ ‎(2)(示例)有一次我要买名牌运动，父母不同意还训斥了我。之所以要购买名牌鞋，是因为班级里许多同学都买了，父母解释盲目攀比会助长虚荣心，对我的成长不利。我的想法：不能盲目攀比，要理解父母，不能一味地要求父母满足自己的要求。‎ ‎(3)(示例)通过数据对比，我发现父母关心我的方面比我关心父母的方面多，从而感受到父母为我付出了很多，体现了浓浓的亲情；而我还需要继续努力，主动关心父母。‎ 教学活动四：安排学生阅读教材第78页正文第一段。‎ 思考问题：‎ ‎(1)每个家庭的亲情表现形式相同吗？‎ ‎(2)我们每个人都能感受到这种亲情吗？‎ 教师总结：‎ ‎(1)每个家庭的亲情表现不尽相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和……‎ ‎(2)有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在。‎ ‎3．家庭结构的变化并不影响亲情的存在 教学活动五：安排学生阅读教材第78页正文第二段。‎ 思考问题：‎ ‎(1)家庭结构变化的原因有哪些？‎ ‎(2)家庭结构的变化会改变亲情的存在吗？‎ 教师总结：‎ ‎(1)现实生活中，由于亲人的离开或新成员的出现，我们的家庭结构也会随之改变。‎ ‎(2)只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在，尽管它的表现形式可能会发生变化。‎ 5‎ 探究二：爱的碰撞 ‎1．与父母发生碰撞的表现 教学活动六：安排学生阅读教材第79～80页“探究与分享”。‎ 思考问题：(1)类似的“碰撞”，在你的生活中有吗？请选择两三件，记录下来。‎ 教师点拨：有。(示例)①每当有人打电话给我，妈妈都想知道的“一清二楚”，我就和妈妈发生了“冲突”；②妈妈反复提醒我要注意营养，让我心烦；③每天上学，妈妈总会叮嘱“过马路要小心啊！”妈妈的唠叨让我心烦。‎ 思考问题：(2)想起这些，你心里的感受是怎样的？‎ 教师点拨：(示例)想起这些，我心里很难受，很后悔自己当初的做法。虽然我们长大了，发生了巨大的变化，我们和父母之间有差别，我们不喜欢父母的唠叨，但我们要理解、尊重、孝敬父母，同父母进行平等、有效的沟通。‎ 教师总结：‎ ‎(1)进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。‎ ‎(2)我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突。亲子冲突是我们成长中难以回避的问题。‎ ‎2．产生碰撞的原因、影响和化解方法 教学活动七：安排学生阅读教材第80～81页“探究与分享”。‎ 思考问题：(1)结合下面的情境，填写内容。‎ ‎①放学回到家，父母常说的一句话：________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎②告诉父母自己受到表扬时，父母通常会说：________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎③说起和好朋友发生矛盾时，父母通常的态度和语言：________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎④感冒发烧时，父母的表现：________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎⑤考试“考砸”了，父母一般会这么说：________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ ‎⑥周末想和同学去看电影，父母的态度：________________________________________________________________________‎ ‎________________________________________________________________________‎ 教师点拨：(示例)①在学校里，有什么事吗？②很好，继续努力。③反对和同学发生矛盾，会说是不是你的错？④很着急，送我到医院，并始终陪在我身边。⑤不要紧，给你留下了一个进步的机会。⑥不赞成。‎ 思考问题：(2)在上述情境中，父母更关注哪些问题？你希望父母更关注哪些问题？与父母交流时，你期望得到什么，而父母经常给予你什么？按照这些提示，完成表格。‎ 5‎ 教师点拨：(示例)‎ 关注的问题 关注的重点 交流的方式 采取的态度 父母 学习，健 康成长 学习，日 常生活 直接 高期待、‎ 严要求 我 父母的 尊重和关心 父母的尊重 委婉 平等沟通 ‎　　思考问题：(3)审视表格中填写的内容，反思自己可以从哪些方面改善或增进亲子关系，并与同学交流分享。‎ 教师点拨：(示例)①主动与父母沟通，让父母了解我们的变化，理解我们的愿望；②客观看待自己与父母在知识和能力上的差异，从内心尊重父母，接受父母正确的意见和建议；③了解父母的情绪和需要，关心父母，给予父母更多的精神安慰；④调节、控制自己的情绪和态度，克服逆反心理；⑤学会相互尊重、相互关心、相互理解，从而共同发展。‎ 教师总结：‎ ‎(1)原因：作为两代人，我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，亲子冲突有时难以避免。‎ ‎(2)影响：如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦。‎ ‎(3)化解：有效地化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。‎ 探究三：沟通传递爱 ‎1．感受与父母相处的瞬间 教学活动八：安排学生阅读教材第81页正文第二段。‎ 思考问题：‎ ‎(1)我们平时与父母的交往有什么特点？‎ ‎(2)这种交往对亲子关系有什么影响？‎ 教师总结：‎ ‎(1)我们与父母之间的交往平凡又琐碎，日常生活中的一件件小事构成了我们与父母之间最普通的“联结”。‎ ‎(2)正因为与父母的相处太平常，我们可能很少认真感受和体会与父母相处的那些瞬间。‎ ‎2．爱是需要呵护的 教学活动九：安排学生阅读教材第81页下面的“探究与分享”。‎ 思考问题：(1)如果你是小强，你会怎么做？以小组为单位，分别演小强和妈妈，进行情境表演。‎ 教师点拨：我会听取妈妈的意见，拿上外套去上学。‎ 思考问题：(2)反思同学们的表演，看看哪些结果是自己所期望的。‎ 教师点拨：(示例)心平气和地交流与沟通：换位思考，站在对方的角度、立场思考问题；在一些非原则的事情上可以妥协和让步。‎ 思考问题：(3)讨论自己怎样表达才能让亲子沟通更顺畅。‎ 教师点拨：①注意场合。如，尽量避免当着“外人”的面与父母大声争吵，找一个合适的场合向父母说出自己的想法。②讲究方式。如，可以通过写信、打电话或者发邮件与父母沟通。③掌握分寸。如，注意说话语气，以免伤感情。‎ 教师总结：‎ ‎(1)爱是需要呵护的。‎ 5‎ ‎(2)互动沟通的技巧和应对冲突的智慧，是亲子之间爱的润滑剂。‎ ‎(3)爱在沟通中加深，亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决。如果与父母发生冲突，我们要选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。‎ ‎3．学会表达我们的爱 教学活动十：安排学生阅读教材第83页“拓展空间”。‎ 思考问题：以“爱要这样来表达”为主题，组织一次体验活动。‎ 教师点拨：(示例)①爱要大声唱出来(具体做法建议：给父母唱首歌等)。②爱要动手做出来(具体做法建议：给父母做饭，做家务等)。‎ 教师总结：‎ 作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的态度和教育我们的方式，但我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。我们可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。‎ 亲情之爱是主旋律，亲子冲突是插曲，我们应该减少插曲，让插曲为主旋律伴奏。对此，我们应通过自己的努力，拥抱家庭，拥抱亲人。‎ 爱在家人间 5‎