仁爱湘教初中英语八年级下册全册

仁爱湘教初中英语八年级下册全册

仁爱版英语八年级下学期全册教案 张新华 ‎ Unit 5‎ 二、教材分析 本单元的三个话题紧紧围绕情感这个主题展开。第一部分通过Kangkang, Maria, Jane和 Michael四个同学谈论《音乐之声》以及与 Mr.Lee的谈话自然地引出了高兴和快乐、失望和遗憾的情感。第二部分由Beth的哭泣引出伤心的情感，进而由老师的出现引出安慰及建议等用语。第三部分围绕Michael的病情巩固各种情感，并引出事物对情感的影响。本单元主要以活动的形式，联系生活实际，把英语教学和情感教育有机地结合起来。 Topic 1 这个话题通过Mr.Lee和同学们对话，呈现了孩子们的高兴和李老师因没有票而感到失望和遗憾，进而引出各种情感，集中体现了有关情感的形容词及一些短语。在这个话题中，你将学会如何表达自己的情感，如何描述自己或他人的情感，还可以了解一些戏剧和电影等方面的相关知识。主要句型有： You look/feel/sound...  They are very lucky. Did Michael’s mother sound worried? How does Mr. Lee feel? He feels disappointed. Why is he disappointed? Because he can’t get the ticket to The Sound of Music. ‎ ‎ 三、教学建议 Topic 1 Section   A Section A需用1~2课时。 重点活动是1，2和3。 教学目标： 1.能听懂谈论个人情感的比较熟悉的话题，获取主要信息。 2.掌握be+adj. 的用法。 教学过程： 第一步：复习 师生问候。谈谈寒假生活及过春节的感受。 如：Teacher: How are you? / How are you doing? Student1: Fine,thanks! Teacher: You look so happy, why? Student1: I come back to school again, so I’m glad to see my classmates. Teacher: Did you have a good winter holiday? Student2:Yes,I did. Teacher: How about your Spring Festival? Student2:I had a wonderful Spring Festival. I got... Teacher: Why all the smiling faces? ‎ Students: Because today is the first day of this term... 第二步：呈现 1.在师生对话之后，老师板书呈现课题。   Unit 5  Topic 1 （内容） 2.之后老师总结： We are all happy today. 老师提问： What about Kangkang and Michael? 放录音1，请同学们听录音并从所听对话中找到答案： Kangkang looks excited. Michael is happy. 3.打开课本，请同学们跟读1的对话，师生共同检查答案，教师同时在黑板上写出关键词、句： How are you doing? —excited—tickets—want—The Sound of Music—spend— happy—say thanks to 4.学生看着关键词，分组进行对话，让学生试着表演对话。 第三步：巩固 学生做2，先小组讨论，然后检查答案。 教学生词 ： surprised,worried 第四步：练习 1.老师说： Kangkang,Michael,Maria and Jane are happy. 问：①Why all the smiling faces? ②How does Mr.Lee feel? 2.放录音3，请同学们听录音并从所听对话中找到答案： ①Because they are going to spend the evening at Kangkang’s house. ②He feels disappointed. 3.教学生词，讲解重难点： smile Beijing Opera lucky disappointed What a shame! 4.学生跟读录音，然后人机对话，即学生和录音机对话，再进行角色表演。 5.让学生用自己的话复述1、3内容，成为一则小故事。 第五步：综合探究活动 1.双人活动，讨论4内容，向全班汇报结果。 2.根据图片教学： rich unhappy stupid silly cruel 3.四人一小组完成5内容，学会be+adj.的用法。例如： 让学生根据下面表格写一篇小短文，然后四人一小组，讨论修改，推出最佳作品，由小组选举一名报告员向全班汇报自己小组的成果。 A poor man    A rich man happy    unhappy not lonely    lonely kind    cruel popular    unpopular stupid/silly    smart Section  B Section B 需用1~2课时。 重点活动是1, 2和3。 教学目标： 1.能利用恰当的句子表达自己的情感。 2.能就个人情感的话题，进行简单的交流。 3.掌握原因状语从句。 4.能简单地谈论关于电影的话题。 教学过程： 第一步：复习 1.请学生朗读自己完成的上一节课的作品。 2.教师提问： Is the poor man kind or cruel? Is the rich man popular or unpopular? Is the poor man happy or unhappy? How does the rich man feel? 第二步：呈现 1.教师提问： ①How does Mr. Lee feel? ②Why is he disappointed? ③Does Kangkang like Peking Opera？ ④What does Kangkang like best? 2.放录音1，请同学们听录音，并从所听对话中找到答案： ①He feels disappointed. ②Because he can’t get a tickets to The Sound of Music. ③No, he doesn’t. He doesn’t like it at all. ④He likes Love Me Once More, Mom. 3.打开课本，请同学们跟读课本1的对话，核对自己的答案。教师同时在黑板上写出关键词： disappointed—favorite—Peking Opera—moving 4.学生看着关键词，四人一小组进行角色对话，让学生试着表演对话。 第三步：巩固 1.练习询问及回答原因的句型： Why...?Because... 2.用图片或实物教学生词：proud,  ID card, passport, monitor 3.完成2。 第四步：练习 1.教师说： Michael isn’t able to come to Kangkang’s house, because he has a temperature. I hope everything goes well. So who may use Michael’s parents’ tickets? Let’s listen to the tape. 2.放录音3，请同学们听录音并从所听的对话中找到答案： Mr. Lee may use their tickets. ‎ ‎3.教学生词、短语，讲解难点。 ①set the table 摆好餐桌（准备开饭） ②have a temperature,同义词组为have a fever ③be able to,同义词为can ④I hope everything goes well. ⑤ring up sb. =ring sb. up意为打电话给某人，当宾语是代词时，必须用ring+代词+up形式。如： Please ring him up.请给他打个电话。 同义词组为：give sb.a call /give sb. a ring/call sb./telephone sb. 4.学生跟读录音，然后双人活动进行角色对话。 5.学生用自己的语言复述1，3a的内容。 第五步：综合探究活动 1.    让学生完成3b，根据3b完成下列表格。 Name    Feelings    Reason Kangkang    disappointed    His best friend is not able to come. Michael’s mother         Mr.Lee         Michael         2. 根据以上表格，学生双人活动进行对话。 如：—Why is Kangkang disappointed? 康康为什么失望？ —Because his best friend is not able to come. 因为他最好的朋友不能来。 3.四人一小组互相观察面部表情（小组中每个人的表情必须不一样），写成一段话后，小组选举一位报告员，向全班同学展示。‎ Section  C Section C需用1课时。 重点活动是1和2。 教学目标： 1.能根据上下文猜测生词的意思。 2.能从本节图文中找出有关信息，理解大意。 3.提高阅读理解能力。 教学过程： 第一步：复习 1.请学生继续展示上节课自己完成的小短文。 2.教师提问几名学生（根据小短文问答）： Is sb. worried/disappointed/surprised/angry/sad/happy...? 第二步：呈现 1.教师导入：This class we’ ll learn a well-known film, The Sound of Music. Was the father in the film happy or sad? Let’ s listen to the tape. 2.放录音1，请同学们听录音并从所听短文中找到答案。 ‎ ‎ 3.自读1的内容，根据上下文猜测生词意思并划出表达情感的词。 4.教学生词，再读课文，掌握大意，回答文后问题。 5.让学生说出表情感的单词，教师同时板书关键词，之后老师用红笔画出表情感的单词：popular—Maria—care for—Austria—sad and tired—lonely—angry—cheer up—lively—funny—at first—mad—pleased—happy 第三步：巩固 让学生根据以上关键词试着复述课文。 第四步：练习 1.让学生着重学习表情感的单词，教学生词：nervous, Titanic, America, fall into（fell into）, frightened, end, in the end, actor, actress 2.阅读并完成2。 第五步：综合探究活动 1.四人一小组谈论自己所喜爱的电影，尽量多地用上表情感的单词。完成3。 2.参考2，写自己最喜爱的电影。 ‎ Section   D Section D需用1课时。 重点活动是1a、1b和1c。 教学目标： 1.能从所读文章中找出有关信息，理解大意。 2.能从所听语言材料中获取所需信息补充短文。 3.能初步建立起学生对中国京剧的认识。 4.归纳总结Topic 1所学句型及交际用语。 教学过程： 第一步：复习 1.让学生读一读上节课完成的电影简介。 2.教师点评，用上How moving! How exciting! How interesting!等感叹句。 3.教师问： Which do you like better, movies or Peking Opera? Do you like Peking Opera? Do you know anything about Peking Opera? 第二步：呈现 1.教师导入：Peking Opera has a history of 200 years. There are four main roles in it.They are Sheng, Dan, Jing, Chou. Would you like to know them? Let’s look at 1a. 2.阅读1a，根据上下文猜测出生词，判断正误。 （  ）1.Peking Opera has a history of  100 years. （  ）2.Its music and singing come from Xipi and Erhuang. （  ）3.It expresses Chinese culture. （  ）4.Few people like Peking Opera. 3.讲解生词，重难点： ① express ‎ ‎ ② culture ③ facial ④ gesture ⑤ fighting ⑥ be full of 第三步：巩固 1.学生根据短文完成1b。 2.师生共同检查答案。 第四步：练习 1.教师说：As we know, good people will eventually be rewarded. So do the roles in Peking Opera. Let’s read 1c. 让学生打开课文1c，浏览1c，掌握大意。 2.让学生听录音1c，完成短文。 3.师生共同检查答案。 4.教学生词：disagreement, peace, laughter 第五步：综合探究活动 1.四人一组，进行自主学习，每人负责归纳整理一个section的重点句型与词组，最后四人将总结的结果合并在一起，向全班同学汇报，与全班共享Topic 1的重点句型与词组，并与2a、2b进行对照。 2.学唱Do Re Mi. 3.如有条件让学生欣赏或穿上各种角色的戏服，来一段各种角色都有的京剧，比一比看谁演得好。 教学评估： 听写 The popular books are not the same. Some books describe the life of the rich; some describe the life of the poor; some people in the books are stupid or silly; some people are clever; some people are surprised at their one-night success; some people are proud of their hard work. In order to express more information with the people’s gestures, some directors put the books on TV. Of course both books and TV shows can bring people more happiness.‎ Topic 2  Section   A Section A 需用1课时。 重点活动是1、2和3。 教学目标： 1.进一步学习并掌握个人情感及个性的词汇。 2.能用有关情感的形容词准确表达个人情感。 3.在be+adj.结构基础上掌握linking verb+adj.+prep.结构。 ‎ ‎ 教学过程： 第一步：复习 利用单词接龙比赛复习表情感的词汇。比赛规则：分四大组进行竞赛，每人只有一次机会在黑板上写一个单词，在规定的时间内看哪组写得多、写得对、准确率高。单词写得多的组获胜。 第二步：呈现 1.教师说：Today we are going to learn more words about feelings. 2.教学生词： shy, strict, patient, explain, over and over again, understand, be pleased with, result, bored, anxious, line, fall behind, satisfaction, surprise 3.教师导入：指着生词shy，拿着图1说： Beth is a quiet and shy girl. She is crying in the washroom. Why? Let’s listen to the tape and find the answer. 4.放录音1，请同学们听录音并从所听对话中找到答案： She has no friends here. She may feel lonely. 5.打开课本，请同学们跟读课本1的对话，查对答案。 6.讲解重难点并板书： ① Anything wrong? ② What seems to be the problem? ③ I don’t know what to do. ④ She should be more active. 第三步：巩固 1.教师指着一名学生说： ×××is helpful. He/She always helps his/her classmates with their English. And he/she feels very happy. The girl in the picture is helpful, too. Let’s look at the pictures and read the example. 2.教师解释第一图，然后让学生两人一小组读2中的对话。 3.让学生两人一小组参照课本2中的第一幅图的对话，试着说出后三幅图的对话，然后把它们写下来并练习，而后进行汇报。 第四步：练习 让学生看3的图，仿照例句进行造句练习，注意adj.后搭配的prep.。 第五步：综合探究活动 1.教师把事先预备好的纸条（上面写着不同的情感词汇）分给各个小组。让一个学生看并表演，让其他同学猜他所要表达的是何种情感。 2.各组选派代表汇报。 4.听录音选出各组内表达不同类情感的句子，并分组归纳情感表达法；最后汇报，全班一起分享成果。 Feelings Problems    Anxious    Tired    Bored    Angry    Worried    Pleased    Nervous ‎ ‎ A dull class                            T Using my things                             Falling behind others                             Poor results at school                             The exam                             Other’s mistakes                            ‎ Section  B Section B 需用1 课时。 重点活动是1，2和3a。 教学目标： 1.能用简单的语言描述自己或他人的情感。 2.能根据具体的情景给出恰当的建议。 3.能在教师的指导下参与角色扮演活动。 教学过程： 第一步：复习 以竞赛形式让学生复习总结不同的情感表达法。 第二步：呈现 1.教师导入： We know Beth is a quiet and shy girl. Is everything all right now? Let’s listen to the tape. 2.放录音1，请同学们听录音并回答下列写在黑板上的问题： ① Does Beth live in a new place? ② Whom does Beth want to be her friend? ③ Who reassures(安慰)Beth? ④ How does Beth feel now? 3.打开课本，请同学们跟读课本1的对话，师生共同查对答案，同时教师在黑板上写上关键词句。 Is everything all right?—especially—talk to —like...to—how—Don’t worry—stay with—makes—I am sure...—There, there!—feel better 4.讲解生词及重难点。 5.让学生看着课本两人一组自由对话，然后看着黑板上的关键词句进行人机对话，即学生与录音机对话，试着背出对话。 第三步：巩固 1.教师说： When some problems happen to someone, we can give some advice to him.Listen to the problems and number the advice given. 2.放录音2，让学生完成2，然后检查答案。 3.教学生词：calm down 第四步：练习 1.调查学生年龄，然后说： ‎ ‎ Some of you are in your early teens. You are teenagers. Many people in their teens often feel unhappy and sad. It is normal to feel sad when unhappy things happen to us. Let’s listen to the doctor’s valuable suggestions. 2.教学生词：teenager, suggestion, experience, normal, soft 3.放录音3a,让学生看书跟读并找出医生的建议。 4.四人一小组熟读3a。 5.三人一小组进行对话：一记者，一医生，一青少年。 6.完成3b。 第五步：综合探究活动 1.设计一个情景：你的朋友很伤心，你很担心她/他。与你的同桌一同探讨问题所在并找出最好的解决办法。写下你们的建议。 2.串演对话Section A,1与Section B,1。‎ Section  C Section C 需用1~2课时。 重点活动是1a和2a。 教学目标： 1.掌握形容词比较等级用法规则，特别是同级比较。 2.能就信的内容，表达自己的观点和意见，参与讨论。 教学过程： 第一步：复习 复习形容词的比较级、最高级，写出下列形容词的比较级、最高级形式： lovely—            patient—            funny— active—            helpful—            humorous— quiet—            shy—            smart— brave—            fat—            little— 第二步：呈现 1.教师导入： Do you remember Beth? She is a quiet and shy girl. She lives in a new city. She has some problems. So she is unhappy. She writes a letter to her friend Celia to get some advice. Let’s find the answers in 1a. 2.放录音1a，请同学们听录音并从所听短文中找到答案。 3.自读1a的内容，根据上下文猜测生词意思，回答下列问题： ① Is Beth a stranger here? ② Are the roads here as clean as those in her hometown? ③ What’s the trouble with her? 4.教学生词，讲解重难点： ① stranger, advice, get used to, accept, join in, partner, fit in, humorous ② How time flies! ‎ ‎ ③ How I wish to stay with you! ④ I have to get used to everything new. ⑤ The roads here are not as clean as those in our hometown. ⑥ The food is not as delicious as our Sichuan food, either. ⑦ I try to join in activities of many kinds. ⑧ But no one wants to be my partner. 第三步：巩固 让学生再次通读1a，四人一小组讨论，给出一些建议完成1b，选举报告员向全班汇报，然后把好的建议一条一条写下来。 第四步：练习 1.学生看课本2a的表格，按要求尽量多地造句。 教师可先举例，然后让学生分组竞赛完成。 Celia is lovely. Helen is more lovely than Celia. Sue is the most lovely one of the three. Celia is not as active as Helen. Sue is as humorous as Celia. 2.引导学生写一篇介绍Helen, Celia和Sue的文章。 第五步：综合探究活动 1.根据2a的表格完成2b。可先口头练习，然后再写成书面汇报。 2.假如你是Celia,请根据课本1a中Celia的来信和你们小组讨论出的建议，给Beth写一封回信。（如时间不够，可留作课外作业。） ‎ Section  D Section D 需用1课时。 重点活动是1和3。 教学目标： 1.归纳总结Topic 2所学句型及交际用语。 2.能读懂教材给出的阅读材料，并从中树立正确的人生价值观。 教学过程： 第一步：复习 1.让学生展示上节课写给Beth的信，师生共同修改。 2.教师把其中给Beth的建议写在黑板上，让学生读两遍。 第二步：呈现 1.教师导入： Nobady can be happy all the time, sometimes we will feel unhappy, even sad. How can we deal with our sadness? Lets read the text. 2.让学生打开课文1，浏览1，根据上下文猜测生词。 3.教学生词，讲解重难点： deal with, sadness, all the time, fail, relative, kill, refuse, argue, unfair, hit, though, finally, ever, money, game 4.学生自读1，思考下列问题： ‎ ‎ ① How do you feel if you fail to pass an exam? ② How do you feel if one of the people in your family has died? ③ What did Jeff do to feel better? ④ What makes you unhapy? How can you feel happy again? 5.四人一组互相讨论上述问题，达成共识，得出结论。 6.小组选举报告员向全班汇报自己组的结论，教师同时教育学生要自信，知足常乐，树立正确的价值观。 第三步：巩固 1.口头讨论课本3的答案。 2.听录音3，检查答案。找个别学生朗读句子。 第四步：练习 1.让学生用比赛的方式给下列短语造句： ① all the time  ② fail to do sth. ③ deal with ④ refuse to do sth. ⑤ argue with sb. ⑥ be important to sb. ⑦decide to do sth.2.听录音3巩固“be+adj.”结构。 第五步：综合探究活动 四人一组，进行自主学习，每人负责归纳整理一个Section的重点句型与词组，最后四人将总结的结果合并到一起，向全班同学汇报，与全班共享Topic 2的重点句型与词组，并与课本2a、2b进行对照。 教学评估: 听写 If a teacher is too shy, the students can’t hear him clearly; if a teacher is too strict, the students may be afraid of him; if a teacher is patient enough, he will explain the hard questions over and over again until the students understand them. A perfect teacher should be humorous, experienced and ready to accept different suggestions. When the surprising things happen in class, he can calm them down. He should give some advice to his students, “Do your best all the time, and one day you will succeed and get excellent results.”‎ Unit 5  Topic 3   Section  A Section A 需用1~2个课时。 重点活动是1a和2。 教学目标： 1.学习描述身体感觉的句子。 2.继续学习表达对他人关心和建议的句子。 ‎ ‎ 3.复习表达个人情感的句子。 教学过程： 第一步: 复习 教师叫一个学生站起来扮演一个生病的学生，进行师生对话,复习打电话及询问病情的语言。 Teacher: Hello! May I speak to Li Ming? Student: Hello! This is Li Ming speaking. Teacher: What’s wrong with you? Student: I have a cold. Teacher: Oh, I’m sorry to hear that. Don’t worry! Take a good rest. Student: Thanks a lot. 第二步：呈现 1.放录音1a,请学生听录音回答下列问题: ① Is Michael feeling better? ② What is he worried about? ③ Does he like ginger soup? 教师将句子写在投影片或黑板上,在放录音前展示给学生,让学生带着问题去听1a。 2.让学生打开课本,跟读刚才所听对话,检查答案，然后由教师给出答案供学生参考。 3.再读对话,划出其中的生词,教学生词：tense, injection, ginger, soup, bitter, test, take it easy。接着学生跟录音读单词，然后教师点拨重点、难点，教师在黑板上写出这些重点句子： It makes me so tense. The nurse there makes me nervous. make+宾语+形容词，使某人或物保持某种状态 Calm down! And medicine tastes so bitter. 第三步：巩固 1.再放一遍录音，完成1b。 2.让学生跟录音读课文，熟记重点，然后分角色扮演活动。 3.让学生做1c，比一比看谁做得快。完成后让他们举手读出他们所写单词，评比谁写得最好最完整。 第四步：练习 1.放录音2，让学生跟读，同时找出重点、难点的句子。 2.教师把这些句子板书在黑板上。 Some programs on TV make me want to sleep. If we have time, we’ll come over to see you again. I’m nervous about the test at the the end of the month. Take it easy. Jim can play instead of you. instead of 代替、替换 3.每四人一组，分角色扮演。 4.学生用自已的语言复述1a,2的内容。 第五步：综合探究活动 1.听录音3完成练习，学习“恐惧”与“安慰”的情感表达。 ‎ ‎ 2.给学生创设一个情景：假设班里的一位同学病了，没有上学。（学生可任选一位同学）别的三或四位同学相约去看他（她）。自由发挥，编写一段含有询问病情及安慰和建议的对话。‎ Section  B Section B需用1~2个课时。 重点活动是1和3。 教学目标： 1.描述事物影响情感变化。 2.复习表示情感的形容词。 3.能听懂谈论个人情感的话题，获取主要信息。 教学过程： 第一步：复习 1.请学生表演自己完成的上一节课的活动作品，教师进行点评。 2.复习一上节课的重点句型：make+object+adj. Teacher：We are afraid of catching SARS, because... Students：It makes us so tense. Teacher：Michael hates to go to the hospital, because... Students：The nurse there makes him nervous. 第二步：呈现 1.放录音完成下列表格。（找出与疾病或健康有关的情感形容词。） Illness    Health      2.让学生快速阅读1,师生共同检查答案,同时划出生词。 3.教学这些生词,并由教师板书在黑板上,然后点拨重难点。 make our feelings change make him or her get well soon 第三步：巩固 1.听录音1，学生跟读。 2.让学生和磁带齐读，尽量熟记。 3.放录音2，完成2。 第四步：练习 1.放录音3，完成下列问题。 ①What can affect people’s mood in the girl’s opinion? ②What can affect people’s mood in Mr. Lee’s opinion? ③What can affect people’s mood in the boy’s opinion? 2.打开课本，让学生阅读3，核对答案，教师点评。 3.师生一起共同找出生词，教师教学生词：affect, asleep, fall asleep, on the way home, suddenly, speech, give a speech 第五步：综合探究活动 1.完成4。 2.你认为什么会影响你的心情，根据自己的实际情况，仿照3写一段话。‎ Section  C Section C需用1个课时。 重点活动是1a，2和3。 教学目标： 1.谈论颜色和心情的关系。 2.由听说能力逐渐提高到阅读和写作能力。 3.学会从阅读短文中获取相关信息。 4.总结句型make+object+adj./v. 教学过程： 第一步：复习 1.教师让学生轮流汇报上节课活动作品，师生共同点评。 2.教师指着身上衣服（教师可特意穿上一件颜色亮的衣服去上课）: Teacher: What color is my coat? Student: It’s red/orange. Teacher: Do you know why I wear this coat? Student: Why? Teacher: Because I am very happy today. 第二步：呈现 1.学生快速阅读课文1a，完成1b。 2.再认真读一遍课文，找出课文中的关键词。 sad，dark-colored，happy，bright-colored，choice，feelings，different colors，change，examples 第三步：巩固 1.学生利用板书中的关键词，对短文进行口头复述。 2.综合同学的复述，以小组为单位进行讨论，然后用书面形式写下来。 第四步：练习 1.复习前面的重点句型make +object +adj./v. 2.巩固1a的句型并完成2。 3.看着例句，尽可能多地造句，然后分小组检查，推出较好的在全班展示。 第五步：综合探究活动 1.分小组先讨论一下身边的事物怎样影响人的心情，然后完成3。 2.做一个调查。 六人一组去采访周围的人，有哪些事物影响他们的心情？会有哪些后果？然后在下一节课把成果向全班汇报。 A  Survey         Things    How will people feel?     ‎ Section  D Section D 需用1 个课时。 重点活动是1a,1b和3。 教学目标： ‎ ‎ 1.能读懂关于情感方面的说明文等文体的材料。 2.归纳、复习Topic 3的语言知识。 3.培养学生听说读写的综合能力。 教学过程： 第一步：复习 1.复习所学过的关于情感的词汇。 Teacher: How many words can you say about feelings? Student: Happy, sad, worried... 2.汇报上节课的调查结果，教师点评。 第二步：呈现 1.让学生阅读1a，划出生词。同时由教师把生词板书在黑板上。 2.教学生词：spirit, relaxed, thought, think over, decision, sense, safety 3.让学生再读一遍1a，根据内容判断正误。 ①Playing sports can help you relax. ②You needn’t do anything when you are in a bad mood. ③You can get help from Internet. ④Drink more wine when you feel sad. 第三步: 巩固 1.小组活动,完成1b。 2.要点回顾,完成2a和2b。 第四步:练习 补充一些相关的习题,复习和巩固2a的内容。 翻译下列短语： ①太阳出来了,它让我感觉很温暖。 ②他的错误令他自己很生气。 ③她总是让我发笑。 ④这衣服我穿着显胖。 第五步:综合探究活动 1.把班里的学生分成两大组(A和B)，分别在黑板上写出表示情感的形容词，比一比哪组最好最完整。 2.A、B两组相互交换，在相应的单词下面画出相应的脸谱。 3.擦去所有的单词,各组挑选出一位同学，看脸谱轮流进行双人对话. A1:How does he feel? B1:He is happy. A2:How does she feel? B2:She feels sad. A3:... B3:... 教学评估: 听写 ‎ ‎ Jane is ill. Her mother asks her to follow the doctors advice take some Chinese medicine soup. Her expression is terrible because it tastes very bitter. She doesn’t want to drink any more. Suddenly she sees her mum smiling to her. So she changes her mind and makes a decision. She drinks it up in one breath Unit 6  ‎ ‎ Topic 1  ‎ Section  A Section A需用1~2个课时。‎ 重点活动是1a和 2a。‎ 教学目标：‎ ‎1. 学习带有“to do”的句子和结果状语从句。‎ ‎2. 练习怎样预订车票。‎ ‎3. 学习填写关于订票的表格。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 老师与学生之间进行问答，谈论关于他们最喜爱的交通方式。如：‎ Teacher: How do you usually come to school?‎ Student: I usually ...‎ Teacher: What’s your favorite way if you’re going to travel?‎ Student: My favorite way is ...‎ Teacher: Why do you prefer...‎ Student: Because...‎ 第二步：呈现 ‎1.老师展示出Topic 1 Section A，1b的图片。教学生新单词并把它们写到黑板上：airplane 看图1，师生之间进行问答：‎ Teacher : What’s this in English?‎ Students: It’s an airplane. Notes: airplane(AmE) =Aeroplane(BrE)‎ Teacher : What do you think of traveling by airplane?‎ Students: It’s very fast but the price is very high.‎ 看图3，问答:‎ Teacher : Is this a bus?‎ Students: Yes, it is.‎ Teacher : What do you think of traveling by bus?‎ Students: It takes too long.‎ ‎2. 将下面的句子写到黑板上，让学生注意生词：field,vehicle, group, task ‎① We’re going on a spring field trip.‎ ‎② It’s too far for cycling,but there are other vehicles for us to choose.‎ ‎③ Let’s work in groups to find out the information about the costs.‎ ‎④ Kangkang and Michael, your group’s task is to find out the cost to go by train.‎ ‎3. 听1a的录音，并回答下面的问题：‎ ‎① Where will they go?‎ ‎② What’s Kangkang’s task?‎ ‎③ What’s Helen’s task?‎ ‎④ What’s Jane’s task?‎ 第三步：巩固 完成1b，并练习带有“to do”的句子和结果状语从句。让学生给出自己的观点，谈谈旅游的最好方式及原因。如：‎ I think the best way to travel is by train.‎ It costs too much to go by taxi, so I choose to go by bus.‎ 第四步：练习 ‎1. 读2a,老师给学生讲解重要的句子，老师说：Kangkang’s classmates have already decided on the best way to go to Mount Tai is by train. Now, what will they do?  Yes, they will book tickets. 把重要的句子写到黑板上。‎ ‎ ‎ Clerk: Can I help you?‎ Traveler:I’d like to book some tickets, please.‎ Clerk: Where do you want to go?‎ Traveler: We want to go to Mount Tai.‎ Traveler: What about the price?‎ Clerk:We’ve got tickets at￥120 for the hard sleeper and￥180 for the soft sleeper.‎ 然后学习2a的对话。‎ ‎2. 小组活动，让学生读2a并表演对话。‎ ‎3. 完成2b。两人一组仿照2a编一个相似的对话，并根据对话填写自己的关于 订票的表格。‎ 第五步：综合探究活动 ‎1. 独立练习：调查一下你家附近的一个旅馆，然后填写下表。‎ Facilities price ‎ ‎ Room price ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2. 假设康康要去你们镇旅游，请为他预订一个房间，并编写对话。‎ Section B Section B 需用1~2个课时。‎ 重点活动是1b，2和3。‎ 教学目标：‎ ‎1.继续学习预订的有关知识。‎ ‎2.学生学会预订房间。‎ ‎3.继续学习动词不定式的用法。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 ‎1. 要求学生谈论不同的交通方式。如：‎ Going by bus is too slow, it takes too long.‎ Going by train is comfortable, and it doesn’t cost so much.‎ ‎2. 找几对学生表演关于订票的对话。‎ 第二步：呈现 ‎1. 老师展示一张宾馆的图片，让学生学习生词。‎ Teacher：Kangkang and his classmates will arrive in Tai’an. When they arrive there, the first thing is to find a hotel. Now, look at this picture.‎ Teacher：What’s this?‎ Students：It’s a room in a hotel.‎ Teacher：Now, let’s find out what things there are in the room.‎ 学生学习新单词：bathtub, air-conditioning, hotel, reservation, standard ‎2. 独立练习。看宾馆房间价目表，要求学生估价，完成1a。‎ ‎3. 老师在黑板上写出问题，学生听1b并且回答这些问题。‎ ‎① What does Maria want to do?‎ ‎② What things does a standard room have?‎ ‎③ How much does a standard room cost?‎ ‎④ How many rooms does Maria want to book?‎ ‎⑤ How long will they stay?‎ 第三步：巩固 ‎1. 学生听1b录音，并读这个对话。‎ ‎2. 再读1b的对话，并两人一组表演。‎ ‎3. 根据1b，两人一组编一个相似的对话，完成1c。‎ ‎4. 独立练习。听录音填空，完成2。‎ 第四步：练习 ‎1.要求学生读3的e-mail,用动词不定式填空。‎ ‎2.检查答案并读一遍，完成3。‎ 第五步：综合探究活动 两人一组，编一个关于预订宾馆的对话并能表演出来。‎ Section  C Section C 需用1~2课时。‎ 重点活动是3a。‎ 教学目标：‎ ‎1. 复习怎样预订车票或房间。‎ ‎2. 了解外国学生怎样筹集资金旅游。‎ ‎3. 继续学习结果状语从句。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 ‎1. 编一个关于订票的对话。学生可以根据下表来做：‎ Name: Kangkang Tel: 82052458‎ From: Beijing     To: Tai’an Train number: K107‎ Kind of tickets: hard sleeper Number of tickets: 10‎ Starting time: 20∶30‎ Arriving time: 02∶30‎ Price (per person):￥117‎ Total price: ￥1,170‎ Clerk: Hello, Beijing Railway Station. Can I help you?‎ Kangkang:Yes. ...‎ ‎…‎ ‎2.老师也可以让学生编写关于预订宾馆房间的对话。‎ 第二步：呈现 ‎1.老师说：They have booked the train tickets and the rooms.‎ How much money should they pay for them? Now,let’s help Helen work out her trip cost.‎ 教生词：fund,raise ‎2.学生读1中的图表并帮助Helen 预算她的旅游资金。完成1。‎ ‎3.老师提问：How much should Helen pay for the trip cost?‎ 学生回答：About three hundred yuan(￥300).‎ 老师说：Does Helen have so much money? What will she do? Now, let’s listen to the tape.‎ ‎4.学生听录音，第一遍只能听，然后让学生读。‎ ‎5.两人一组，读对话，结束2。‎ 第三步：巩固 ‎1. 教3a中的生词。‎ ‎2. 学生读3a，并了解外国学生怎样筹集资金去旅游。‎ ‎3. 读完之后，让学生判断正误：‎ ‎(T) It is popular to raise fund in Canadian and American schools.‎ ‎(F) It takes students two yuan each to buy tickets for a draw to become King or Queen for a day.‎ ‎(F) At noon, the principal and other teachers order and serve a special lunch for all the students.‎ ‎(F) The students should carry the principal’s book if her or his ticket is drawn.‎ ‎4. 学生再读3a 并完成3a.‎ ‎5. 小组活动，完成3b.‎ ‎6. 帮助学生列举在中国学校筹集资金的例子，至少列举三种，如：‎ ‎① We can collect and sell waste paper or old cans.‎ ‎② We can help others do the housework to raise money.‎ ‎③ Work as a waiter or a waitress in a restaurant in our free time.‎ 第四步：练习 ‎1. 老师在黑板上写些句子，让学生注意 “so”，“so...that”和“so that”。如：‎ ‎① Michael missed the game, so he was very sad.‎ ‎② Kangkang got up so late that he was late for school.‎ ‎③ I left my keys on the office desk so that I couldn’t get into my house.‎ ‎2. 老师解释这些句子，确定学生明白结果状语从句。‎ ‎3. 独立练习，学生读并练习4中的句子。‎ ‎4. 结束4，并让学生用“so”，“so...that”和“so that” 造句，然后让学生读或写这些句子，老师加以纠正。‎ 第五步: 综合探究活动 小组活动，在你的小组中做一个调查，并根据调查的结果完成下表。‎ A Survey Name ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ How to raise fund ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ How to use the money ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Section  D ‎ ‎ Section D 需用1课时。‎ 重点活动是1,2和4。‎ 教学目标：‎ ‎1. 归纳总结Topic 1 所学句型及交际用语。‎ ‎2. 提高听说技能，进一步培养学生书面表达的能力。‎ ‎3. 继续谈论关于旅游的话题。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 老师问一些关于他们为旅游做准备的问题：‎ ‎① Who booked the train tickets to Mount Tai?‎ ‎② Who made hotel reservations?‎ ‎③ How did they raise fund?‎ ‎④ What else should they do for their trip?‎ 让学生回答这些问题，对前三个Section 简要回顾。‎ 第二步：呈现 ‎1. 老师说：Miss Wang made a schedule for this trip. Now, look at the schedule.‎ ‎2. 展示时间表，在黑板上写下这些问题：‎ ‎① When will they get to Mount Tai?‎ ‎② What’s the first thing to do?‎ ‎③ When will they get to the Zhongtian Gate?‎ ‎④ What will they do at the Nantian Gate?‎ ‎⑤ When and where will they see the sunrise?‎ ‎3. 让学生读1中的时间表，并回答这些问题。‎ ‎4. 然后两人一组检查答案。 ‎ 第三步：巩固 ‎1. 学生，根据表来做填空，然后老师检查答案。‎ ‎2. 让学生独立练习读这篇文章。‎ ‎3. 让学生听录音，完成2。‎ ‎4. 让学生总结 Topic 1 中的重点语法和交际用语，然后读书上的3a和3b。‎ 第四步：练习 ‎1. 老师可以拿出一张明信片并问学生怎样写明信片。‎ ‎2. 老师可以这样说：“Here is a postcard from Michael to his friend Darren. He told Darren about his trip.”要求学生读这张明信片，老师在黑板上写一篇短文（也可用幻灯片）。然后要求学生根据明信片的内容完成这篇短文。如：‎ Michael had a wonderful/great/good/nice time in Mount Tai last week. The weather there was beautiful. They arrived there by train. They saw the sunrise and the sea of clouds on Mount Tai and visited Dai Temple in the daytime. In the evening, they had a rich dinner in a local restaurant. That was an exciting experience.‎ ‎3. 完成这篇短文，结束4。‎ 第五步：综合探究活动 给你的朋友写一张明信片，谈谈你上次旅游的情况（内容包括旅游时间、地点、气候、景色及感受）。‎ 教学评估：‎ 要求学生听写下列句子 ‎①We’re going on a spring field trip.‎ ‎②The best way to travel is by train.‎ ‎③He’d like to book a standard room.‎ ‎④We don’t have much money,so we should go fund raising.‎ ‎⑤It was so noisy that he can not fall asleep.‎ ‎ Topic 2  Section  A Section A 需用1~2个课时。 ‎ ‎ 重点活动是1a和2。 教学目标： 1. 继续学习有关邀请的话题。 2. 继续练习情态动词的用法。 教学过程 第一步：复习 分组讨论：讨论你们小组想去什么地方旅游，然后每组找出一名代表向大家介绍想去的地方，并说明原因。 第二步：呈现 1. 让学生听录音找出生词，然后回答这个问题： What does Michael want to do ? 2. 老师解释这些生词和短语。 receive,postcard,vacation,explore, you bet,  why not... 再听一遍录音，让学生跟着录音读。 3. 把班级分为两部分，一部分扮演Darren,另一部分扮演Michael，表演对话，然后两人一组来表演。 第三步：巩固 1. 让学生看1b中的问句和答语，然后连线。 2. 让学生完成1c中的练习。让学生两人一组，根据图片和关键词来完成对话。然后老师让几对学生上讲台表演。 第四步：练习 1. 给学生两分钟时间来读3的选择题，找出生词：camp,老师给予解释。 2. 听录音让学生听并完成练习，之后再放一遍录音，让学生核实一下答案，最后老师给出正确答案。 第五步：综合探究活动 1. 找一个同学读2中的对话，其他同学找出生词，老师可以从其他同学中找一名同学将生词写在黑板上，之后老师解释生词：look forward to,adventure。 2. 给学生五分钟的时间读这个对话，然后老师给出该对话中的关键词语，让学生合上书看着这些提示词来表演对话。 3. 每位同学发一张纸，然后迅速将该对话改写成短文。‎ Section  B Section B 需用1~2课时。 重点活动是1a和4。 教学目标: 1. 复习如何邀请和应答。 2. 学习关于中国历史的文章，了解中国古代皇帝的坟墓。 3. 学习方位词。 4. 继续学习动词不定式的用法。 教学过程： 第一步:复习 1. 两人一组活动，老师让学生复习邀请和相应的表达法，老师可以举个例子： ‎ ‎ A: Would you like to come to China for a trip? B: You bet. I’d love to./ Yes, of course. 2. 老师问： ① Have you been to Beijing? ② Have you been to the 13 Imperial Tombs? 引出下一步。 第二步：呈现 1. 老师对学生说：“Darren will go to see the Chinese tombs, but he knows nothing about it. Now let’s listen to the tape.” 2. 放录音让学生听录音。 3. 将生词写在黑板上然后解释：marriage,death,survey, face,south,dynasty，northwest  4. 学生读1a的对话，然后两人一组练习。 5. 找几组同学来表演这个对话。 6. 让学生用生词来填空，例如： In the old days, people thought birth, marriage and death were the most important things in their lives, so if they became emperors, they started to build their tombs. They surveyed the area to make sure the tombs faced south and had mountains at the back. So the emperors of the Ming Dynasty chose an area northwest of Beijing for their tombs. 第三步：巩固 1.让学生看1b，完成1b，复习动词不定式的用法。 2.让学生听录音，完成2，了解十三陵。学习新单词：imperial, mark, beginning, Sacred Way, official, camel, kneel 3. 找同学来讨论关于十三陵的情况。 第四步：练习 1. 老师可以在黑板上画一幅方位图，让学生说出方位词。如：   2. 老师给学生展示第36页十三陵的图画，根据图画，老师和学生问答： Teacher:Where is Zhaoling? Student: It’s in the west of the 13 Imperial Tombs. 3. 让学生独立完成3。 第五步： 综合探究活动 1. 让学生画一幅家或学校附近的地图。 2. 分别说出地图中的建筑在什么方位。 如：The supermarket is to the south of my home. ‎ Section  C Section C 需用1~2课时。 重点活动是1a和2。 ‎ ‎ 教学目标: 1. 逐步提高学生听、说、读和写的能力。 2. 学会泛读短文，并从中获取相关信息。 3. 进一步学习时间状语从句。 教学过程： 第一步：复习 1. 找一些学生来做报告，内容为上节课所完成的作业。 2. 复习方位词。如： ①Beijing is the north of China. ②Henan is the south of Beijing. ③Japan is the east of China. ④Shandong is to the of Henan. 第二步：呈现 1. 让学生读1a，并找出新单词。 2. 学习新单词，再读短文，找出文章的中心意思，然后判断下列句子正误。 (F) It took Kangkang, Michael and Darren 2 hours to get to the Ming Tombs. (T) They parked their bikes, then they started to walk. (F) Kangkang was surprised at the huge stone animals lining the passage. (T) When Darren finally pushed his way out,he realized that his friends were out of sight.  (T) Darren can’t speak any Chinese. 第三步：巩固 1.让学生再次看文章，并标出短文后四幅图的图序。 2.让学生复述短文，教师给予必要的帮助。 3.让学生在短文中找出时间状语从句。 4.教师解释时间状语从句，让学生进一步学习时间状语从句。 第四步： 练习 1. 老师帮助学生译出这些句子。 ① We’ll let you know as soon as he comes back. ② When he got to the station, his friends were waiting for him there. ③ You can go straight until you reach the end. ④ After he had supper, he went out for a walk. ⑤ He was doing his homework while I was listening to the MP3. ⑥ He talked as he ate. 2. 学生根据1a中短文内容完成1b，然后教师核对答案。 第五步：综合探究活动 1. 做第二部分，让学生回想一下关于自己的一次有趣的旅游，在不同的时间、不同的感觉上打“√”。 2. 让学生写一篇文章讲述自己的一次旅游经历。‎ Section D Section D 需用1~2课时。 重点活动是1a 和4。 教学目标： 1. 复习怎样描述一个人的旅游经历。 2. 学习写旅游日志。 3. 复习不定式的用法和时间状语从句。 教学过程： 第一步：复习 1. 就上一节课所学内容问学生一些问题。如： How did the three boys get to the Ming Tombs? Did they find places to park their bikes? Did Darren take many photos of the Dingling Tomb? When Darren pushed his way out, what happened to him? Did Darren’s friends find him at last? 2. 找几个学生复述这三个男孩的旅游经历。 第二步：呈现 1. 老师说： After traveling, Kangkang wrote a diary of the journey to the Ming Tombs. 教授生词： diary, journey 2. 老师提问： What did he write in his diary? 让学生读1a 并找出生词，学生读生词。 3. 学生听1a 并读1a的内容。 4. 让学生分组读 1a , 可以根据日志中的时间段分组读。 第三步：巩固 1. 学生再读1a，并完成1b. 2. 让学生根据1a复述日志的内容，学生可以这样开始： Student 1 : Yesterday, they checked their bikes and did the last safety check. Student 2 : At 8∶10 a.m, they reached Yuanmingyuan, they imagined the Qing emperors walking around there before it was destroyed. Student 3 : ... Student 4 : ... 第四步：练习 1. 让学生听录音，完成2，然后核对答案。 2. 让学生复习Topic 2 中的语言点。 3. 复习时间状语从句和不定式。 第五步：综合探究活动 1. 让学生根据4中的表格分组讨论各自的旅行经历。 2. 写一篇关于自己旅游的日志。（学生可以课下做） 教学评估： ‎ ‎ 用适当的词完成这篇短文（首字母已给出）。 Darren had an adventure during his vacation. He went to explore the tombs of ancient Chinese emperors with Kangkang and Michael. Birth, marriage and death were the most important things in one’s life. So most emperors surveyed areas to build their tombs. Ming Dynasty faced south and it had huge stones lining the passage. It was exciting. They had lunch inside of the Dragon and Phoenix Gate.After traveling, they treated themselves to a cool drink. In the evening, Kangkang wrote a diary of the journey. They really had a great time.‎ Unit6  Topic 3   Section  A Section A 需用1~2课时。 重点活动是1a 和 2a。 教学目标： 1. 复习交通规则。 2. 学习有关骑自行车的话题，并了解骑自行车的优势。 3. 学习如何写e-mail 教学过程： 第一步：复习 1. 老师做一个调查： 老师问全班同学： 1. How do you usually go to school? 2. Why do you go to school by...? 然后老师点数学生，给予分类填下面的表格。 How do you go to school?    Why do you go to school  by...?    How many students  go to school by...? By bike         By bus         By motorbike         Walk         2. 完成表格接着引出下一步。 第二步：呈现 1.    老师说: Most of us go to school by bike. Then who can tell the traffic rules you should obey when you ride a bike? Student 1: We must ride on the right side. Student 2: When the traffic lights are red, we must stop. 2. 让同学们读1a 的内容，并从中找出生词，然后老师给予解释。 3. 听1a，然后判断下列句子的正误。 ‎ ‎ （F）Traffic in Beijing is very good. （T）Michael isn’t afraid to ride a bike anywhere in the city. （T）Canadians must obey traffic laws. （T）Riding bicycles can save money and energy. 4. 让学生再听一遍录音，然后找几个同学表演出来，最好分组进行。 第三步：巩固 1. 再次听1a，让学生分组讨论骑自行车的好处。 2. 从每个小组中各找出一名同学说出骑自行车的好处。 3. 完成1b。 第四步：练习 1. 找一个学生读2a，其他同学注意听，然后找出生词，老师加以解释。 2. 再读一遍 2a，然后讨论书写e-mail的格式。 3. 学生读2a 之后，老师找一些学生来复述。 4. 学生根据2a来完成2b的填空。 第五步：综合探究活动 根据下表列出的事故报告单写一篇短文。 Accident  Report  Form Accident:                A truck hit a bike. Date:                    Jan.15 Time:                    06∶10 Place:                    The school gate Condition of victims:        A student got hurt badly. Section  B Section B 需用1~2课时。 重点活动是1a和1c。 教学目标： 1. 进一步学习交通规则。 2. 学会识别更多的交通图标。 3. 学习并练习使用条件状语从句。 教学过程： 第一步：复习 1. 老师找一些同学来说一下自己知道的交通规则。 2. 找一些同学来读一下自己写的关于交通事故的短文。 3. 找一名同学到讲台上讲述昨天课文中所学的交通事故的情况，老师加以点评。 第二步：呈现 1. 老师在班内选出三名同学分角色朗读1a 的对话，其中一名扮演Jin Meng， 一名扮演Michael，最后一名扮演Kangkang,其余的同学认真听并从对话中找出生词及短语。 2. 找一名同学把生词及短语写在黑板上，老师给于补充，并逐一解释。 3. 请同学们合上书然后听录音，听完之后给学生留出两三分钟的时间以小组为单位讨论所听到的内容，然后每个小组推荐一名同学将所听到的对话内容加以概括并复述出来。老师评判，看哪一组说得更好。 4. 打开录音让学生听1b，学生可以跟着录音机读。 5. 听完录音后给学生留下三分钟的时间让学生自己读，学生读的同时，教师将每个句中的重要单词找出来展示在黑板上或提前写在胶片上； ‎ ‎ a：...obey...red...green... b：Pedestrians...must obey...dont...cross... c：...should...if...use...or... d：...For example...special cycle paths...avoid... e：If...break...fine 6. 三分钟过后让学生合上书，看着黑板或银幕上的提示词来背诵。最好老师先做个示范，再找几名成绩较好的同学先背诵。最后老师将这些提示词擦掉，让学生来背诵。 7. 老师先教学生如何填写罚单，然后找几个练习让学生填一下，老师检查其结果。 第三步：巩固 1. 在班内找一个同学来完成1c，其他同学给予评判并核对答案。 2. 让几位同学识别2中的交通图标并标出相应的名称，一起核对答案。 第四步：练习 1. 给学生 1~2钟的时间来读3的内容并抓住其主要信息。 2. 放录音让学生跟读。然后完成文后的题目。 3. 老师给出正确答案，让学生自己为自己评判。 4. 让学生尽可能多的用“if”造条件状语从句。 第五步：综合探究活动 1. 教师将学生分组，让其讨论遵守交通规则的重要性。 2. 每组各找一名学生向全班汇报本组的讨论结果。‎ Section C 重点活动是 1a 和 2b。 教学目标: 1. 学习有关自行车赛的话题。 2. 复习方向及方位的词。 3. 复习条件状语从句。 教学过程： 第一步：复习 复习交通规则，然后以小组为单位竞赛。老师作裁判，胜者给予奖励。 第二步：呈现 1. 老师说：“Bicycles are popular in many countries,and there are many cycling races in different countries.Do you want to know about them?This class,well learn something about the cycling races.” 引出下一步。 2. 学生读1a，找出生词，然后读出这些生词。 3. 学生听1a，然后去读。 4. 学生学完这两篇自行车赛的短文并能利用 1b 中的提示句来复述这两篇短文。 第三步：巩固 1. 找一些同学根据下面两个句子来描述一下环青海湖自行车赛。 ① The race started in 2002. ② The road race is the largest in Asia. 2. 根据下面三个句子找同学来描述环法自行车赛。 ① Today the race covers 2,500 miles. ② The race began and ended in 1903. ‎ ‎ ③ There are 23 timed stages, over three weeks with only one day to rest. 3. 老师可以把同学分成两组，每一组描述一个比赛，然后完成1b。 第四步：练习 1. 找两个同学代表两组，把一些描述性的单词写在黑板上。 2. 让学生独立完成2a。 3. 让学生双人活动完成 2b。老师可以这样举例 Teacher: Where is Paris? Student 1:Its in... Teacher: Where is the Alps? Student 2:Its in... 第五步：综合探究活动 1. 分组活动，教师要求每个小组写出一句条件状语从句。 2. 集体活动，一起学习唱：Sing and Make Noise! 完成活动3。 3. 分组活动。每个小组尽可能收集有关自行车赛的图片或短文制作一个海报。‎ Section  D ‎ ‎ Section D 需用1课时。 重点活动是1a和3。 教学目标： 1.总结归纳Topic 3 的句型及交际用语。 2.综合提高学生的听、说、读、写技能。 3.继续学习有关骑自行车的话题。 教学过程： 第一步：复习 1.让同学们齐读课本第45页1a的短文。 2.找同学来复述这篇短文的大意，自然引出下一步。 第二步：呈现 1. 学生自读第47页1a的课文并从中找出生词，词组和难以理解的句子，并领会文章的大意。 2. 老师对文中的生词短语和句子加以解释、点拨，向学生解释短文大意。 3. 让学生重新阅读短文，完成 1b 中的判断题。 第三步：巩固 1. 再读第47页中 1a 的短文，然后拿出练习本用自己的话将本文改写成一篇七十字左右的小文章。 2. 给学生留3到5分钟的时间让学生读4a和4b，并从本Topic中找出这些句子或短语的位置。 第四步：练习 1. 让学生听录音，完成2中的短文，然后核对答案。 2. 问学生喜欢骑自行车吗？如果喜欢，请学生写一篇关于自己和自行车的故事，尽可能使用条件状语从句。可以这样开头: I like to ride my bike, I usually ride with a helmet, and... ‎ ‎ 第五步：综合探究活动 1. 将班级分为四个小组，每个小组选择一个旅游地点。 2. 每组制作一个简单的到达你目的地的地图，然后回答下面三个问题。 ① How will we go ? ② When will we go? ③ What will we do there? 3. 每个小组准备一些椅子，然后将你目的地的名字粘贴在椅子上。 4. 根据你的想象将那些椅子放到学校的操场上。 5. 进行一次想象中的旅游 6. 把你的体验写成一个小故事，讲给你的同学听。 教学评估： 听句子填空。 ① Remember to use a ____  ____if you ride at night. ② Because the bus driver was too ____ and didn’t ____ the ____  ____.The bus ____ a truck, many ____ were hurt. ③ His bike’s wheels were so broken that he knocked ____ the wall. When he ____  ____ the ____. ④ If you want to ____ across the road, you must pay ____ to the ____ lights, if not the police will give you a piece of ____  ____. ⑤ Mr.Lee ____ Kangkang to take part in the race. At last he won the ____. 答案：①bike; light  ②careless; obey; traffic; laws; hit; passengers  ③into; ride; past; path   ④ush; attention; signal; fine bill  ⑤encouraged; race Unit 7‎ Topic 1‎ Section A Section A  需用1课时。‎ 重点活动是1a、2 和 3。‎ 教学目标：‎ ‎1. 培养学生乐于助人的品质。‎ ‎2. 谈论筹集资金的方法。‎ ‎3. 谈论如何为食物节做准备。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 回答下列问题, 讨论如何帮助别人。‎ 老师问：If someone is in trouble, what will you do?‎ If someone needs money,what will you do?‎ If someone needs much money, what will you do?‎ 老师引导学生用下面的句式回答这些问题。‎ 学生回答：I think I will....‎ 第二步：呈现 ‎1. 教师向学生出示一张Daniel 的照片，学习新单词和短语：‎ hear of, Olympic wrestling champion, university, village, successful 把这些单词写在黑板上。‎ ‎2. 老师把Daniel的故事讲给学生听。‎ Daniel Igali is a Canadian athlete. He was born in Nigeria.He is an Olympic wrestling champion. Now, he is still a university student. He wants to build a school for his poor village in Nigeria.But he needs money.‎ ‎3. 播放录音，学生听1a回答下面的问题。‎ Will Kangkang’s classmates help Daniel Igali?‎ What will they do?‎ 第三步：巩固 ‎1. 播放录音，让学生跟读并模仿。‎ ‎2. 读1a对话，完成1b。‎ ‎3. 两人一组活动，老师把重点句型写在黑板上，让学生看着表演1a的对话。完成1c。‎ 第四步：练习 ‎1. 做第2部分，小组活动。‎ 让学生讨论问题：What do you think the children should prepare for the food festival?‎ 然后教师询问：Do you think (that) the children need to write a song?‎ 学生1：No, I don’t think so.‎ 学生2：Yes,I think so.‎ 学生一个一个回答问题，练习宾语从句。‎ ‎2. 做第3部分，小组活动。‎ 教师：How can you make money to help Daniel?分组讨论，将结果写下来并向全班汇报。‎ 学生1：What do you think you can do to make money?‎ 学生2：I think I can sell newspapers.What about you?‎ 学生3：I think I can wash dishes.‎ 然后学生像这样进行问答。（链式问答）‎ 第五步：综合探究活动 ‎1.       在班里做一个调查，搜集学生们赚钱的方法。‎ Name The ways of making money Name The ways of making money ‎ ‎ sell newspapers ‎ ‎ collect and sell waste paper ‎ ‎ collect and sell old cans ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ do the housework and ask parents for money ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2. 写一则关于准备美食节的短文。‎ 写出你自己的建议，尽可能多地用上宾语从句。‎ I think they will need to learn to cook dishes.‎ Section B ‎ ‎ Section B需用1个课时。‎ 重点活动是1a和2。‎ 教学目标：‎ ‎1.学习几种外国的代表性食物。‎ ‎2.复习邀请以及学习如何有礼貌地拒绝别人的邀请。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 ‎1.复习一些中国食物的名字。老师和学生像这样进行问答：‎ Teacher:Whats your favorite food?‎ Student 1: My favorite food is dumplings.‎ Student 2: My favorite food is noodles.‎ Student 3: …‎ 让学生一个接一个回答问题，然后老师问下一个问题。‎ Teacher:Do you know any foreign food?‎ Student 1: Yes, hamburgers.‎ Student 2: Chips.‎ Student 3: …‎ 第二步：呈现 ‎1.       老师向学生出示几幅外国食物的图画，教授新单词，然后再把新单词写在黑板上。‎ cookie                      pizza                            curry                                  sushi ‎                                      ‎ ‎ ‎ 接下来，运用相同的方法，学习几种外国国旗，在课文中1b部分。‎ ‎2. 练习：学生讨论。‎ 例如:A: What’s this?‎ B: It’s a pizza.‎ A: Which country is it from?‎ B: It’s from Italy.‎ ‎3. 完成1a，掌握下面的句子：‎ I have a sweet tooth.‎ I think Chinese fried rice and Japanese sushi are easy to cook.‎ But please tell me whether I should serve the South African beef curry or Russian black bread.‎ ‎4. 两人一组练习1a的对话，注意新单词。 ‎ 第三步：巩固 ‎1. 再读一遍1a的对话，完成1b。‎ ‎2. 让学生记住那些国家名称及它们的代表性食物。‎ ‎3. 学生独立完成1c，注意食物的名称。‎ 第四步：练习 ‎1. 学习2，听录音回答下列问题:‎ How many people are there in 2? Who are they?‎ What are Kangkang’s classmates going to do for Daniel Igali?‎ Is Daniel coming to their food festival?‎ 老师让学生读2后，检查学生的答案，然后把重点句型写在黑板上。‎ A: Thank you very much.‎ B: It’s a pleasure.‎ A: May I invite you to our food festival?‎ B: I’d love to, but I’m afraid I have no time.‎ ‎2. 播放录音，学生跟读这段对话。‎ ‎3. 两人一组练习，分角色朗读2。‎ 第五步：综合探究活动 ‎1. 两人一组活动，一个学生说一种食物的名称，另外一个学生猜它来自哪个国家。填写下面的表格。‎ Food Countries Food Countries Chocolate cookies ‎ ‎ ‎ ‎ Japan ‎ ‎ Greece(希腊)‎ Beef curry ‎ ‎ Curries ‎ ‎ ‎ ‎ Russia Pizza ‎ ‎ Dumplings ‎ ‎ ‎2.选择一个你最喜欢的食物，用自己的语言进行描述，你可以像这样开始：‎ I like pizza.It comes from Italy.It looks like a pancake, but it’s made of eggs,flour and other...‎ ‎ ‎ Section C Section C 需用1~2个课时。‎ 重点活动是1a、1b和2a。‎ 教学目标:‎ ‎1. 继续学习打电话时的常用语。‎ ‎2. 学习怎样写邀请函。‎ ‎3. 总结个人信息。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 让学生说出他们所学过的有关打电话的常用语，然后让他们写在练习本上。‎ 例如：Hello! May I speak to Tom?‎ Is that Liu Ying speaking?‎ Can I leave a message?‎ He/She isn’t here right now.‎ Can I take a message?‎ Sorry,I’m afraid you have the wrong number.‎ 第二步：呈现 ‎1.阅读1a，找出有关打电话的新单词和常用语，然后老师把它们写在黑板上，要求学生掌握。‎ extension— Hello! Extension six zero zero six, please.‎ second — OK. Hold the line,please.(A few seconds later.)‎ What’s up?‎ ‎2.再听一遍1a，记住对话的主要意思，然后在全班同学面前进行复述。‎ 例如: Kangkang is inviting Uncle Yang to their food festival on telephone.They will cook and sell delicious international food on the playground of their school on June 15.Uncle Yang promises to come that day.‎ 第三步:巩固 ‎1. 练习1a的对话。‎ ‎2. 阅读1b，学习怎样写一个邀请函，注意它的结构和句式。‎ 第四步：练习 ‎1. 学习2a的e-mail，了解有关Daniel Igali 的情况。先读，然后听一遍录音，接着回答下面的问题。‎ Who did Daniel write to?‎ When did Daniel Igali win a gold medal?‎ What is his favorite food?‎ ‎2. 再次阅读2a的e-mail，完成2b的表格。‎ 第五步：综合探究活动 ‎1.       根据下面的表格，填写你所喜欢的人的有关情况。‎ Chinese name Birthday Weight Favorite color ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ English name Birthplace Height Favorite food ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Stage name Nationality Masterpiece（代表作）‎ Hobbies ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2.故事接龙：（想象一种活动）‎ 老师可以给出开头，让学生一个接一个地继续把故事讲下去。‎ 例如：Teacher:We’re going to have a big activity next Monday.‎ Student A: We have prepared many balloons.‎ Student B: ...‎ 最后，要求每个学生像1b部分那样写一个有关这次大型活动的邀请函。‎ Section D Section D 需用1课时。‎ 重点活动是1和5。‎ 教学目标：‎ ‎1. 复习本话题中有关邀请的主要句型和常用语。‎ ‎2. 复习怎样写邀请函。‎ ‎3. 学习制作海报。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 头脑风暴：怎样邀请别人？让学生说出他们所知道的有关邀请的句型和习惯用语，然后要求他们给出答案。最后，问答都写在黑板上。‎ A：Would you like to go for a walk?‎ What/How about having a swim?‎ B: Thank you./I’d like to, thanks./That would be very nice.‎ It’s very nice of you,but my mother is ill.‎ I’d love to,but I’m afraid I have no time.‎ 第二步:呈现 ‎1. 用图片呈现新单词“sandwich”，并把这个生词写在黑板上。‎ ‎2. 读1的一个海报，学习怎样制作海报，然后为学校篮球比赛制作一张海报。‎ 第三步:巩固 ‎1. 独立完成2。要求学生认真听录音并填空。‎ ‎2. 练习2的句子。首先，两人一组阅读，然后把它表演出来。‎ ‎3. 学生完成3a，复习宾语从句。要求学生造类似的句子。‎ ‎4. 学生独立完成3b。复习电话邀请用语。要求学生使用这些句子编他们自己的对话。‎ ‎5. 学生独立完成4。‎ ‎6. 让学生在全班同学面前汇报他们的对话内容。纠正错误，并对他们的进步进行鼓励。‎ 第四步:练习 让学生总结怎样写邀请函，完成5。‎ 第五步：综合探究活动 让学生写出所知道的一些国家的典型食物。他们尽可能多地写食物的名称，教师将会选出写得最多的同学并在班里读。‎ 教学评估：‎ 听写 Everyone knows that Daniel Igali is a Canadian champion. He wants to build a school,but he doesn’t have enough money. Kangkang’s classmates think they should make money to help him, , so they decide to organize a food festival to sell biscuits, hot dogs, green tea, strawberries, pancakes, cheese and so on. When they told Daniel Igali they were preparing for the food festival to make money for him, Daniel Igali ‎ was very thankful and pleased.‎ Topic 2   Section A Section A 需用1课时。 重点活动是1a 和2。 教学目标： 1. 知道几种中餐的做法。 2. 学习表示顺序的副词。 3. 学习表示行为的副词。 教学过程： 第一步：复习 1.头脑风暴：让学生说出表示中餐的单词并让他们记在笔记本上。  2.以小组为单位谈论：Do you like cooking? Why? What do you like to cook?  例如：A: Do you like cooking?  B: Yes, I do. A: Why do you like it? B: Because cooking is fun. A: What do you like to cook? B: I like to cook noodles.  第二步：呈现 1.阅读1a。找出新单词，猜它们的意思并回答问题： What’s Kangkang doing?然后老师给出新单词的意思和问题的答案。 注意表示行为举止的副词的构成。 Notes: careful+ly→carefully light+ly→lightly fine+ly→finely slow+ly→slowly 2. 让学生跟读录音带，并划出表示顺序的副词。 3. 老师把表示顺序的副词写在黑板上，要求学生用这些关键单词练对话。 First... Next...  Then...  After that... 第三步：巩固 1. 学生独立完成1b。按照1a对话的顺序将图片排序。 2. 学生做1c之后，老师让学生总结表示顺序的副词和表示行为的副词的用法。 3. 老师表演，让学生运用副词来描述。 例如：The teacher moves the desk lightly. 然后，要求学生两人一组照样子做。 第四步：练习 1.完成2：用所给词的正确形式完成说明，然后排列图的顺序。 ‎ ‎ 2.老师让一位学生起立，走到黑板前面，然后再回到座位上。 帮助学生恰当地运用副词进行描述。 First, Li Wei stands up. Next, she comes out here in front of the class. Then, she returns to her seat. Finally, she sits down.  然后，让学生照样子表演和描述，两个人一个小组。 3. 最后，完成3。 第五步：综合探究活动 1.小组活动。 ①学生在班里说出他们最喜欢的食物。老师把它们写在黑板上。 ②以小组为单位，学生讨论如何去做该食物。 ③向全班同学汇报做的过程。 2.写一篇有关你最喜欢的食物的制作过程的短文，并恰当运用表顺序和行为的副词。‎ Section B Section B 需用1个课时。 重点活动是1a和3b。 教学目标： 1.了解怎样做西餐。 2.学习部分国家的饮食风俗。 3.复习语法“to do”作为逻辑主语。 教学过程： 第一步：复习 复习西餐的名称，以小组为单位用下列句子进行讨论。 例如：A: What’s your favorite western food ? B: It’s pizza.  A: Which country is it from? B: It’s from Italy. 第二步：呈现 1.老师说：Last class we learned how to cook Chinese foods. Today we are going to learn how to cook western foods.  让学生阅读对话，划出新单词并根据上下文猜测单词的意思。然后老师给出单词的正确意思并把它们写在黑板上： snack,butter,spread 让学生一个接一个重复读出这些单词。 2.放1a录音，学生跟读。  3.老师把关键词写在黑板上。让学生看着这些单词复述三明治的制作过程，完成1b。 First, take... and spread... Next, cut up ... and put... After that,pour... Finally, put... 第三步：巩固 ‎ ‎ 1.头脑风暴：Do you like to eat a hamburger? Do you know how to cook a hamburger? 老师向学生展示一张汉堡包的图画。让学生回答，然后打开书完成2，并学习汉堡包的正确制作方法。 第四步：练习 1.听3a磁带回答这个问题： Do people eat noisily in Cuba? 2.跟读录音带。然后人机对话练习3a。 3.两人一组活动，讨论下列问题： Is it polite to eat noisily or quietly in Cuba? What about in Japan? 4.听3b,学习不同国家的饮食风俗。 第五步：综合探究活动 1.独立完成4。分组讨论不同国家的餐桌礼仪。 2.写一篇30至50词的短文。题目是： I like to cook western food 选一种西方食物，运用适当的副词写该食物的制作过程。‎ Section C Section C 需用1个课时。 重点活动是1a和2。 教学目标： 1.学习正式西餐的餐桌礼仪。 2.复习语法“to do”作为逻辑主语。 3.继续学习宾语从句。 教学过程： 第一步：复习 让学生复习Section B中3b。复习不同国家的饮食风俗。 第二步：呈现 1.向学生展示带餐具的餐桌图片，介绍常见的西餐用餐工具以及西餐就餐礼仪。 2.听录音1a并回答下列问题： ①What will you do when you sit down at the table? ②What does the dinner start with? ③What should you do when you start eating? ④Is it polite to speak loudly at table? ⑤What should you do when you drink to somebody? 3.老师纠正问题答案，并讲授新单词与短语。 4.学生跟录音读1a，并抓住其主要信息。 5.人机对话练习1a。 第三步：巩固 1.两人一组练习1a。 2.完成1b。 第四步：练习 ‎ ‎ 1.头脑风暴。让学生回答这个问题： What do you know about the eating customs in foreign countries? 2.使用宾语从句来讨论不同国家的饮食风俗。 例如： Teacher: Do you know if it is polite to use a large spoon and fork to eat in Thailand? Student 1：Yes, I think that it’s polite to... Teacher: I don’t know if it is impolite to eat with your arms or elbows on the table in America. Student 2:I think its impolite to... 3.两人一组练习2。 4.全班学唱Pat a Cake。 第五步：综合探究活动 1.小组活动。小组里的一位学生像一个外国人那样表演，让其它学生猜。 Where is he from? Is it polite to do this during the dinner? 然后向全班同学汇报。 2.写一篇关于西餐的就餐礼仪。要求在3050字之间。‎ Section D Section D 需用1 课时。 重点活动是1a。 教学目标： 通过阅读了解一些国家的饮食习惯。 教学过程： 第一步：复习 让学生谈谈西餐的餐桌礼仪： Teacher:Could you tell me something about a formal western dinner party? Student: When you sit down at the table,... 让学生使用宾语从句，讨论饮食习惯。 A: I want to know if it is polite to smoke during a meal in France. B: I think it is polite to... 第二步：呈现 阅读1a，完成下面的表格。 Area    Eating habits North America/Australia/Europe     China     Parts of India     Korea     第三步：巩固 1.再读一遍1a，然后两人一组活动。 ‎ ‎ 2.让学生谈论：Eating habits in different parts around the world. 尽量不看课文。 例如：A: What do people eat in the south of China? B: I remember that people eat rice. A: What do they use to eat it? B: Chopsticks, I think. 第四步：练习 1.复习2a，2b。如果学生有问题，老师给予解答。 2.阅读采访提示，两人一组表演3的采访活动。 例如：Beth: What’s the most popular food in your restaurant? Tom: Hot dogs. 3. 再次阅读3， 两人一组运用宾语从句进行表演。 例如：A: What did you ask Tom? B: I asked him what the most popular food was in his restaurant. 4.头脑风暴：学生仔细思考下面的问题： Do you know chicken soup? What’re the materials for the chicken soup? 把答案写在黑板上：chicken bones, onion 老师问：Do you know how to cook chicken soup? 然后，分组讨论这些问题，把讨论结果汇报给同学们。 5.播放录音，学生自己纠正答案。然后再放一遍录音，完成4a。 6.完成4b的写作练习。让学生尽量用上合适的动词和副词。像这样开始： First, chop and wash chicken bones... 第五步：综合探究活动 1.两人一组编对话。 第一个对话有关如何做中餐或是西餐。 第二个对话有关国外不同饮食习惯。 2.四人一组练习，一个人复习Topic 2 的一个section, 然后总结其中的语言和文化方面的知识。最后四个人将总结的结果合并到一起，向全班同学汇报，与全班同学共享Topic 2 的重点句型和文化知识。 教学评估： 听写 Cooking is fun, but you must slice finely and cook carefully. The people from different countries like different food. Chinese people like to eat dumplings, noodles and some steamed food. Western people like to eat butter, cheese and some high fat food. Different countries have different eating customs. For example, it’s polite to eat noisily in Japan. It’s impolite to eat with your arms or elbows on the table in America. It’s not impolite to smoke during a meal in France. Of course, wherever you are and whatever you like to eat, you must eat healthily.‎ Topic 3   ‎ Section A Section A 需用1个课时。 重点活动是1和2a。 教学目标: 1.复习有关食物的词汇。 2.学习点和提供不同的食物和饮料。 教学过程： 第一步:复习 1.复习有关食物的单词。 ①Talk about your favorite food. I like...best. My favorite food is... ②Write down the names of food as many as you can. 2.复习：How to start a formal western dinner? Unfold a napkin first. And then you should keep the knife in your right hand and the fork in your left... 第二步:呈现 1.听2a，在新单词下面划线。 menu    beer        wine        smell    bill 2让学生读对话，学习如何点和提供食物。 所用目标语言： — May I take your order? — Sure. I’d like to try... — Which kind of drink do you prefer, beer, wine or tea? — I’d like... — May I have the bill? — Let me see. ￥71.50.  第三步：巩固 1.独立完成2b。 2.小组活动。 让学生结伴练习2a的对话，完成2c。 老师应该先准备一些食物或饮料作为学生表演的道具。  第四步:练习 1.向学生展示一幅国际美食节举办的图画或让学生看1部分，回答下列问题： ①What foods are on sale? ②What are the people doing? ③What are the girl and the boy saying? 2.播放录音，学生跟读。 3.假如你们在举办美食节，你会怎么做和怎么说呢？ Students act it out. Some students are servers. Some students are customers. Some students are selling foods. A boy and a girl are hosting it. 第五步:综合探究活动 1.搜集尽可能多的食物的英文名称。 ‎ ‎ 2.条件允许在班级举行一次食物节，课后写一篇关于食物节的文章。‎ Section B 需用1课时。 重点活动是1a和3。 教学目标： 1.复习有关食物的词汇。 2.学习一些有关食物和饮料名称的新单词。 3.练习用菜单点菜。 教学过程： 第一步:复习 1.复习单词： lady, gentleman, on sale, kind-hearted, menu, beer, wine, Tsingtao beer, smell, bill  2.讨论： What words of food and drinks have we learnt? What other words of food and drinks do you know?  第二步:呈现 1.呈现新单词。 放录音，听1a。让学生注意新单词。 ①圈出菜单中的新单词。 bean, mushroom, main course, steak, dessert, salad, ice cream, soft drink, lemonade ②听录音学新单词。 ③教师利用卡片帮助学生记忆单词。 2.教师指出在菜单中除了drink之外还有四个部分。They are soups, snacks, main dishes and desserts. In the western countries, people always start with a soup when they are having dinner. 第三步:巩固 1.教师说：Read 1a. You can know a lot of food. Please work in three. One is the server and the others are having dinner. Look at the menu in 1a. Give your order to the server.  You may practice it like this : 例句： ①A:What would you like for soup ? B:I’d like green bean soup / egg soup... ②A:Would you like to try fruit salad for dessert? B:Sure,I’d like to. 2.读1a部分的菜单，完成1b的对话填空。 3.两人一组表演。 4.放录音听2，选出你所听到的食物或饮料。至少放2遍录音。 第四步:练习 1.读3部分的句子。 2.让学生两人一组练习点菜。首先让他们编一个象1b那样的对话，然后在全班同学面前表演，看看谁演得好。 ‎ ‎ 第五步:综合探究活动 学生小组活动，用自己所做的菜单，练习点餐的对话。老师奖励最优秀的小组。‎ Section C Section C 需用1~2课时。 重点活动是1a和2a。 教学目标： 1.总结举办美食节的结果。 2.学习不同食物的不同食用方法。 3.掌握副词的比较级和最高级形式。 教学过程： 第一步：复习 1.问答，复习食物名称。 Teacher:What did you make for the food festival? Student:I cooked... / I made... 2.利用菜单谈论不同种类的食物。 老师可以利用一个写满菜名的菜单进行复习。  老师：Do you like fish curry and bread? 学生：Yes, I do. 老师：Now, what do we use to eat them? 学生们可能会如此回答：Sorry, I don’t know.  第二步：呈现 1.    老师说：We all want to know the results of the food festival. Here is an e-mail from Kangkang to Daniel. Let’s listen to 1a and then fill in the chart below.  Name    Quantity of sold-out food    Attitude Maria    35 beef curry dishes    very carefully Jane         Michael         Mina         Kangkang         2. 播放录音，学生跟读。 3.小组活动。完成1b。 Try to retell the e-mail to your partners. Then retell it to the class.  教师给优秀复述者以奖励。 第三步：巩固 1.放录音让学生听2a。 再问一遍：What do we use to have fish curry and bread? 听过之后，学生有的会得到答案：Use the bread to scoop the curry or use a spoon or a fork to eat the curry. 2.    老师板书，学生做连线活动。 ‎ ‎ 让学生了解不同食物有不同的吃的方式。 First, match the food with the correct way to eat. Then make up a conversation about eating ways. 例如：A: Do we use a spoon to eat steak? B: No, we don’t. We eat steak with a knife and a fork. A: What do we use to eat ice cream? B: I think we use a spoon. 学生完成2b。 第四步：练习 1.写出3表格中副词的比较级和最高级。 2.使用副词的比较等级练习造句。 例如：Maria cuts the meat finely.Michael cuts more finely than she. Kangkang cuts (the) most finely. 第五步：综合探究活动 1. 以小组为单位完成3。练习副词的比较级。 例句：一个学生：I can eat them very neatly. 另外一个学生：I can eat them more neatly. 第三个学生：I can eat them the most neatly.  2. 欣赏一首歌。‎ Section D Section D 需用1课时。 重点活动是1和3。 教学目标： 1.学习健康的饮食习惯及其重要性。 2.巩固副词的比较级和最高级形式。 3.写作练习。 教学过程： 第一步：复习 1.复习食物的不同食用方式。 Teacher: How do you eat fruit salad?/What do we use to eat fruit salad? Student: We use a fork to eat it. 2. 复习副词的比较级和最高级形式。 老师向学生展示几张图画，图画里有三个人正在喝汤。 The first man is drinking noisily. The second man is drinking more noisily. The third man is drinking the most noisily of the three. 仿照例子，让学生运用副词的比较级和最高级形式描述事物。 2.    给出下面的表格，让学生用宾语从句和“to do”作逻辑主语的句子造句，或者问答练习。 Ken    It’s polite to eat noisily in Japan. Tom    The most popular food in his restaurant is hot dogs. Jones    It is not polite to speak loudly at the table. ‎ ‎ 例如: Ken thinks it’s polite to eat noisily in Japan. 例如: A:What does Ken think? B: He thinks it’s polite to eat noisily in Japan.  第二步：呈现 1.复习Topic 2, Section D的Eating habits. 2.Everyone wants to be healthy. What and how should we eat? Listen to the tape of 1 and find out the answers to these questions: What do we need to make our bones and skin more healthy? What’s another best way? Can a good breakfast help students not to overeat later in the day? Should we just eat our favorite food? 3.读文章判断正误。 第三步：巩固 1. 阅读课文2的Grammar focus 和Useful expressions. 2. 尽量在原课文中找出这些句子。然后让学生接龙读句子，看谁读得好。 第四步：练习 1.教师问：What’s your favorite food? Can you cook it properly? 2. 让学生选他们喜欢的食物说出来，并记下制作的过程，完成写作训练。 第五步：综合探究活动 分组活动。在班里组织一次mini美食节。 各小组： 1.Make a poster. 2.Prepare food and drinks for your food festival. 3.Make a menu. 4.Invite your teachers and friends to your food festival. 5.Hold your food festival. 教学评估： 听写 Kangkang and his classmates organized the first food festival. They got a big success. They sold a lot of steak, cheese pies, fried rice and so on. Fruit salad for dessert was the most popular. They also sold much soft drink, beer, wine and lemonade. The results were worth the effort. They sent over ￥1，000 to Daniel Igali. He should be the happiest of all. How kind-hearted!‎ Unit 8‎ Topic 1 ‎ Section A Section A 需用1课时。‎ 重点活动1a、2和3a。‎ 教学目标：‎ ‎1.复习宾语从句的用法。‎ ‎2.学习不同的服装名称，并能进行简单的交流。‎ ‎3.学习be made of。 ‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 链式操练，重点复习已学过的一些服装名称和感叹句。‎ Teacher:  What’s this?‎ Student 1: It’s a coat.‎ Teacher:  Oh!What a beautiful coat!‎ Student 1: What’s this?‎ Student 2: It’s a skirt.‎ Student 1: Oh!What a nice skirt!‎ Student 2: What’s this?‎ Student 3: It’s a...‎ 第二步：呈现 使用课文1b的图片，推出“be made of”短语，问答。‎ ‎1.—Hi,xxx.You look so smart today. What a nice blouse!‎ ‎—Thank you.‎ ‎—What’s it made of ?‎ ‎—It’s made of silk.‎ ‎2.—Hi,xxx.You look so smart today.What nice sunglasses!‎ ‎—Thank you.‎ ‎—What are they made of ?‎ ‎—They are made of plastic.‎ 第三步：巩固 ‎1.听1a录音并回答问题：‎ ‎①What are Jane and Maria talking about?‎ ‎②What is Maria’s Chinese Tang costume made of?‎ ‎③What will they do after talking?‎ ‎2.让学生听录音并跟读，完成1a。‎ ‎3.学生两人一组表演1b。‎ 第四步：练习 ‎1.竞赛。完成2和3a。‎ ‎2.教师口述3b，并将关键词写在黑板上，学生听3b并在教师带领下看关键词，复述3b。如：could—over there —what about—Shoes & Hats Section ‎3.双人活动。模仿3b，对3a进行谈论。请1—2组到班级前表演。‎ 第五步：综合探究活动 要求同学们合作对生活中的物品进行调查，如：‎ ‎—What is the purse made of?‎ ‎—It’s made of leather(皮革).‎ Section B Section B 需用1课时。‎ 重点活动是1a和2a。‎ 教学目标：‎ ‎1.复习一般过去时。‎ ‎2.复习服装名称。‎ ‎3.继续学习be made of的用法。‎ ‎4.学习怎样表达服装的规格。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 猜谜游戏（教师给出谜底范围）。完成2b，重点复习学过的服装名称和be made of句型。‎ Teacher: It’s made of silk. It’s for the neck or head.‎ What is it?‎ Students: It’s a...‎ Teacher: They are made of gold.They are expensive.‎ What are they?‎ Students: They are...‎ ‎…‎ 第二步：呈现 ‎1.自读1a的内容，找出新单词。‎ ‎2.学新单词。听1a录音，掌握大意，回答问题：‎ ‎①What’s Kangkangs coat made of?‎ ‎②Where can we get cotton,wool,silk and leather?‎ ‎③What kind of coat does Michael want to buy?‎ 第三步：巩固 ‎1.读1a课文，牢记以下内容：‎ ‎①How handsome!‎ ‎②What’s it made of?‎ ‎③It’s made of wool and cotton.‎ ‎④What are they made of?‎ ‎⑤They are made of cotton or other natural materials.‎ ‎⑥I want to buy a coat like yours.‎ ‎2.重读1a课文，完成1b。‎ 第四步：练习 ‎1.听2a录音，完成2a填空。复习一般过去时和过去进行时的用法。‎ ‎2.两人活动。完成2b。‎ 第五步：综合探究活动 模仿1b做一个调查表。如：‎ Things which are made of plastic Things which are ‎ made of silk Things which are ‎ made of glass ‎·plastic cups ‎·‎ ‎·‎ ‎·silk scarf ‎·‎ ‎·‎ ‎·mirror ‎·‎ ‎·‎ Section C Section C 需用1课时。‎ 重点活动是1a、2a和2b。‎ 教学目标：‎ ‎1.继续学习服装的质地和颜色的表达。‎ ‎2.学习多个形容词作定语的用法。‎ ‎3.了解北美地区的服装文化。‎ ‎4.能读懂衣服标签。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 ‎1.让学生观察图片或教室内某一学生的穿着，问答：‎ Teacher: What is xxx wearing?‎ Students: He/She is wearing an overcoat.‎ Teacher: What color is it?‎ Students: It’s blue.‎ Teacher: What is it made of?‎ Students: It’s made of cotton.‎ Teacher: Is it new or old?‎ Students: It’s old.‎ ‎2.小组活动，学生四人一组进行小组内部调查。要求使用What is xxx wearing?What color is it? What is it made of?Is it new or old?‎ 活动结束后，选2-3组到台前汇报表演。‎ 第二步：呈现 ‎1.教师带领学生对第一步复习内容进行总结。‎ ‎①推出新的语法点：新/旧+长/短+颜色+材质+名词 xxx is wearing an old blue cotton overcoat.‎ xxx is wearing long brown cotton pants.‎ ‎②学生模仿例句，对身边同学的穿着进行描述。如：‎ ‎—What is she wearing?‎ ‎—She is wearing long brown cotton pants.‎ ‎2.自读1a课文，找出新单词，让学生带着问题读。‎ 问题：‎ ‎(1)What do North American people wear on special day?‎ ‎(2)What do Chinese people wear in winter?‎ ‎3.再读课文，了解北美服装文化，理解文章。独立完成1b。‎ 第三步：巩固 ‎1.再读1a课文，找出关键词。‎ ‎2.根据关键词让学生复述文章。‎ 第四步：练习 举行一场比赛，教师给出中心人物，学生找出2a中与之对应的句子并用一句话进行综合描述。完成2a、2b。如：‎ Teacher: Mrs.Brown Student 1: My favorite overcoat is dark blue. It’s made of cotton.‎ Student 2：Mrs.Brown is wearing an old blue cotton overcoat.‎ 第五步：综合探究活动 ‎1.完成3。‎ ‎2.模仿1a，写一篇关于服装文化的作文。要求至少写10个句子（可借助报纸、英特网）。如：What do Chinese people wear?‎ Section D Section D需用1课时。‎ 重点活动是1a、3和4。‎ 教学目标：‎ ‎1.复习be made of 和宾语从句。‎ ‎2.继续了解服装文化知识。‎ ‎3.能针对所听语段的内容，得到信息，填入所缺的词。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 ‎1.游戏。教师手持实物，学生看，并用“Is it made of……？”来猜它的材质。如：‎ Student 1: Is it made of plastic?‎ Teacher:No.‎ Student 2: Is it made of glass?‎ Teacher:Yes. The cup is made of glass.‎ ‎2.请学生归纳，总结Topic 1的重点句型及语言点，并与2a、2b进行对照。‎ 第二步：呈现 ‎1.自读1a课文，找出新单词。‎ ‎2.学新单词，再读文章，理解课文。‎ ‎3.了解服装文化。‎ 第三步:巩固 读1a课文，注意理解并掌握文中宾语从句的用法，完成1b。‎ 第四步：练习 ‎1.分组竞赛，听课文第3部分录音并填空，完成3。‎ ‎2.小组活动。就组内成员的服装展开调查，要求写出至少五句话，完成4。‎ 第五步：综合探究活动 鼓励同学们对生活中各种用品展开调查，要求写出名称和材质，比一比谁做得多，谁调查的种类丰富。‎ 名称 材质 应用 book paper The book is made of paper.‎ shoes leather The shoes are made of leather.‎ ‎…‎ ‎…‎ ‎…‎ ‎ ‎ 教学评估：‎ 听写 Susan is European and she is always very busy. It is true that she has nearly no time to go shopping .Yesterday she bought many things in the shop. First she bought a silk scarf and a handbag, then she bought an overcoat and a raincoat. After that she bought a silk T-shirt, a pair of cotton jeans and a pair of cotton shorts for ‎ her husband, because he liked things made of natural materials. At this time, a silver necklace caught her eye, it went well with her blouse,so she bought it.At last she put all the things in a big plastic bag and went home.‎ Topic 2  ‎ Section A Section A需用1课时。‎ 重点活动是1a、1b和2。‎ 教学目标：‎ ‎1.学习It is+adjective +for...。‎ ‎2.学习宾语从句的用法。‎ ‎3.培养学生的集体主义观念。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 ‎1.头脑风暴：让学生归纳学过的服装名称。如：jeans,scarf,overcoat等。‎ ‎2.问答。例如:Do you like the jeans? Why?‎ What’s it made of?‎ 第二步:呈现 ‎1.回答问题:Do you like the uniforms? Why?‎ ‎2.听1a录音,回答问题:‎ ‎①What will the school make for students?‎ ‎②Do they like the uniforms?Why?‎ ‎③Do they have any ideas to solve the problem?‎ ‎④What does Miss Wang think about it?‎ 第三步:巩固 ‎1.读1a课文,学习生词,牢记以下的内容。‎ ‎①I don’t like uniforms because they will look so ugly on us.‎ ‎②But a uniform is more comfortable and it can show good discipline.‎ ‎③I think our school should allow us to design our own uniforms.‎ ‎④A good school uniform would keep both teachers and students happy.‎ ‎⑤You’d better make a survey about the styles of uniforms.‎ ‎2.简单介绍间接引语,学生两人一组完成1b。‎ ‎3.再读1a课文，学生独立完成1c。‎ 第四步：练习 ‎1.教师总结1a和1b，提出问题。‎ It is important that the students wear uniforms at school.‎ Because it can show good discipline.‎ Do you think it is important that the doctors wear uniforms in the hospital?Why?‎ ‎2.学生自读2，回答老师问题，掌握句子：‎ So I think it is useful for us to wear them in the hospital.‎ ‎3.展开讨论，完成2里面的练习。‎ 第五步:综合探究活动 学生以“在校该不该穿校服？为什么？”为中心写一篇小作文。要求：‎ ‎1.至少写五句话。‎ ‎2.用上 It is +adj, for...‎ Section B Section B需用1课时。‎ 重点活动是1a、1b和4。‎ 教学目标：‎ ‎1.复习表示建议性的句子。‎ ‎2.学习宾语从句。‎ ‎3.学习不同场合的穿着知识。‎ ‎4.学习 It is+adjective+(that) clause。‎ 教学过程：‎ 第一步：复习 师生就不同季节穿着情况进行问答，为第二步的呈现做好铺垫，如：‎ Teacher:Do you like wearing shirts (scarves,raincoats,sunglasses,etc)?‎ Students:Yes, I do.‎ Teacher:Will you wear a shirt in winter?‎ Students:Of course not.‎ Teacher:You should wear warm clothes in winter.‎ 第二步：呈现 ‎1.教师总结复习内容，引出suitable、occasion和1a的课文。‎ I think it is important that we wear different clothes in different seasons.And also it is important that we wear different clothes on different occasions.We should wear suitable clothes.‎ ‎2.听1a录音，回答问题：‎ ‎①There are four different occasions in the dialog.On the first occasion,the clerk wears jeans. Do you think it is suitable?‎ ‎②Do you think it is suitable that the customer wears leather shoes on the second occasion? What should he wear?‎ ‎③Do you think it is polite that a person doesn’t take off his shoes when he enters someones home in Japan?‎ ‎④Do you think it is suitable for a person to wear leather shoes when he is doing sports?‎ ‎3.读1a课文，复习并掌握表示建议性的句子。如：‎ You can’t wear jeans here.‎ You have to change your leather shoes.‎ ‎4.了解宾语从句，完成1b。‎ 第三步：巩固 ‎1.教师给出场景和可供选择的词汇，并做示范，指导学生使用“I think he / she should wear...”, 对不同场合的穿着进行描述。如：‎ Teacher:What should a person wear at the office?‎ Students:I think he/she should wear a company uniform.‎ Teacher:I agree with you.‎ ‎2.学生两人一组讨论，并到台前汇报表演（请34组同学表演要求不重复），完成3。‎ 第四步：练习 ‎1.竞赛。听录音2,完成2。‎ ‎2.游戏。将学生分为A、B两大组,用“It is+adjective+(that)clause”造句。A组造龙头—It is+adjective,B组接龙尾—(that) clause。完成4。如:‎ Group A:It is impossible.‎ Group B:(That)everyone likes the same clothes.‎ 第五步:综合探究活动 要求学生用“It is+adjective+(that)clause”对不同的场合的不同穿着进行描述,不得少于五个句子。‎ ‎ ‎ Section C Section C 需用1课时。‎ 重点活动是1a、2a。‎ 教学目标:‎ ‎1.复习不同场合的着装知识和条件状语从句。‎ ‎2.复习“It is+adjective+(that)clause”。‎ ‎3.学习不同体型的着装知识。‎ 教学过程:‎ 第一步:复习 教师进行链式提问,让学生快速回答,完成1b,为1a的呈现做好铺垫。如:‎ ‎① Who choose your clothes?‎ ‎② Which colors suit you?‎ ‎③ Do you like formal or casual clothes?‎ ‎④ Do you like bright or dark clothes?‎ 第二步:呈现 学生自读1a,并归纳出每一段的中心意思和整篇文章的中心议题,汇报并核对答案。‎ Paragraph 1:We choose what we like.‎ Paragraph 2:We wear different clothes on different occassions.‎ Paragraph 3:It is necessary that we have different kinds of clothes.‎ The main idea of the whole passage:Different occassions,different clothes.‎ ‎2.学生自读2a,学习生词collar,理解文章,问答问题:‎ ‎①What’s the purpose of the letter?‎ ‎②If a fatter person wants to buy a coat, what color should he choose?‎ ‎③If a short-necked person wants to buy a coat,what type of clothes should he choose?‎ ‎④If a slim girl wants to buy something, what color should she choose?‎ ‎⑤If a short man or woman wants to buy something, what type of clothes should he/she choose?‎ ‎3.再读2a，强调并要求学生掌握：‎ ‎①条件状语从句。‎ ‎②不同体型的着装知识。‎ 第三步：巩固 小组活动，四人一组，请学生根据每个人的不同体型特点为组内成员提供着装建议，请1-2组到台前汇报表演。如：‎ xxx,you look a little fatter. I think you should choose the clothes in dark color.I think it is better and much more suitable for you.‎ 第四步：练习 强调“It is+adjective+(that)clause”,完成2b.‎ 第五步：综合探究活动 制作一个调查表。如：‎ Body shape Dressing Color fat loose dark ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Section D Section D需用1课时。‎ 重点活动是1、2和4。‎ 教学目标：‎ ‎1.复习“It is+adjective+(that)clause”。‎ ‎2.情感升华,培养学生爱国主义精神。‎ 教学过程：‎ 第一步:复习 ‎1.小组竞赛让学生归纳、总结Topic 2的重点句型及语言点,并与3a和3b进行对照。‎ ‎2.教师总结并提出以下问题,学生听并回答,引出课文。‎ ‎①What type of clothes do you like to wear?‎ ‎②Do you think beautiful clothes make you smart and attractive?‎ ‎③Who chooses clothes for you? Why?‎ ‎④Do you wear a uniform at school?‎ ‎⑤What uses do the uniforms have?‎ 第二步:呈现 ‎1.学生自读1，找新单词，学新单词，理解课文。‎ ‎2.再读1，回答问题：‎ ‎①What do fire fighters/police officers/soldiers wear?Why?‎ ‎②Do they think they are important when they wear uniforms such as officials,airline pilots or police officers?‎ ‎③What other uses do the uniforms have?‎ 第三步：巩固 开展一个小型讨论会，请学生再读课文，回答问题。‎ Can you think of more other people they need to wear uniforms for their jobs?‎ 第四步：练习 ‎1.听2录音，完成2，请学生自由发表见解。‎ ‎2.轻松一下，集体活动，学唱歌曲。‎ 第五步：综合探究活动 请学生写一篇有关自己日常着装的文章，不得少于八句话，完成4。‎ 教学评估：‎ 作文：以Uniforms and Jobs为题，写一篇作文，要求至少五句话。‎