人教高中生物必修1教案：5

人教高中生物必修1教案：5

‎ ‎ 第五章 细胞的能量供应和利用 第四节 能量之源——光与光合作用（3课时）‎ 一、教学目标 ‎1．知识与技能 ‎（1）、说出绿叶中色素的种类和作用。‎ ‎（2）、说出叶绿体的结构和功能。‎ ‎（3）、说出光合作用以及对它的认识过程。‎ ‎ （4）、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。‎ ‎ （5）、说出光合作用原理的应用。‎ ‎ （6）、简述化能合成作用。‎ ‎ 2．过程与方法 ‎ （1）利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息 ‎ （2）通过探究“环境因素对光合作用的影响”，初步学会科学研究的一般方法，发展科学探究能力 ‎ 3．情感态度与价值观 ‎ （1） 通过本节的学习，使学生养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度 ‎ （2）通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生命科学的价值，从而 乐于学习生命科学 ‎ 二、教学重点、难点及解决方法。‎ ‎ 1、教学重点及解决方法 ‎ [教学重点]‎ ‎ ⑴绿叶中色素的种类和作用。‎ ‎⑵光合作用的发现及研究历史。‎ ‎⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。‎ ‎⑷影响光合作用强度的环境因素。‎ ‎[解决方法]‎ ‎⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。‎ ‎⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。‎ ‎⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。‎ ‎2、教学难点及解决方法 ‎[教学难点]‎ ‎⑴光反应和暗反应的过程。‎ ‎⑵探究影响光作用强度的环境因素。‎ ‎[解决方法]‎ ‎⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。‎ ‎⑵通过探究生产中的应用。‎ 3‎ ‎ ‎ 三、课时安排 ‎3课时。‎ 四、教学方法 讲解、实验法。‎ 五、教具准备 课件、实验仪器、试剂、材料等。‎ 六、学生活动 ‎1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。‎ ‎2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。‎ 七、教学程序 第1课时 ‎[问题探讨]结合教材P97图讨论：1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？‎ 导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？‎ 一、捕获光能的色素。‎ 探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成如P97——98的实验。教师可让学生带着下列问题去做实验：‎ ‎1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么？‎ ‎2、研磨时为什么要迅速而充分？‎ ‎3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？‎ ‎4、滤纸条一端为什么要剪去两角？‎ ‎5、画滤液细线时应注意什么？‎ ‎6、为什么不能让滤液细线触及层析液？‎ ‎7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？‎ 教师归纳总结：‎ ‎ 叶绿素a（蓝绿色）‎ ‎ 叶绿素 ‎ 绿叶中的色素 叶绿色b（黄绿色）‎ ‎ 胡萝卜素（橙黄色）‎ ‎ 类胡萝卜素 ‎ ‎ 叶黄素（黄色）‎ 教师演示相关实验让学生得知：叶绿素a和叶绿素b吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，并结合P99吸收光谱图讲解。‎ 3‎ ‎ ‎ ‎1817年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素，但当时并不清楚叶绿素分布于何处？1865年德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时，发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中，而是集中在一个个更小的结构里，后来人们称之为叶绿体。‎ 活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业二、叶绿体的结构 结合P99图示讲解叶绿体的结构，教师归纳：‎ ‎ 外膜 叶绿体 内膜 ‎ 基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶 ‎ 基质：含酶 ‎[资料分析]叶绿体的功能。结合P100 恩格尔曼的实验讨论下列问题；‎ ‎1、恩格尔曼实验的结论是什么？‎ ‎2、恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？‎ 三、总结 重点总结捕获光能的色素有哪些，叶绿体的结构，其结构上有哪些特点适用于进行光合作用。‎ 四、作业布置 P100练习 3‎