【生物】河北省张家口市宣化区宣化第一中学2019-2020学年高一下学期期末考试试卷

【生物】河北省张家口市宣化区宣化第一中学2019-2020学年高一下学期期末考试试卷

河北省张家口市宣化区宣化第一中学 ‎2019-2020学年高一下学期期末考试试卷 一、单选题（本大题共15小题，共30.0分）‎ 1. 下列有关生物遗传性状的表述，正确的是（　　）‎ A. 隐性性状是指生物体不能表现出来的性状 B. 纯合子的自交后代也能发生性状分离 C. 杂合子的自交后代不会出现纯合子 D. 相对性状是一种生物的同一种性状的不同表现类型 2. 正常人的下列细胞中，不可能有2条X染色体的是（　　）‎ A. 有丝分裂后期的细胞 B. 次级精母细胞 C. 初级精母细胞 D. 次级卵母细胞 3. 下列有关“性状分离比的模拟实验”的说法正确的是（　　）‎ A. 本实验模拟的是雌、雄亲本产生配子 B. 正常情况下雌配子较雄配子体积大，所以要选大小两种小球 C. 每次从两个小桶中抓取的小球记录后要放回原桶 D. 统计40次，小球组合中AA、Aa、aa的数量应为10、20、10‎ 4. 下列关于受精作用的说法，不正确的是（　　）‎ A. 减数分裂和受精作用能维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定 B. 受精卵中的遗传物质一半来自精子，一半来自卵细胞 C. 正常情况下，一个卵细胞只能同一个精子结合，形成受精卵 D. 精子和卵细胞随机结合是后代呈现多样性的原因之一 5. 下列有关基因的叙述中，正确的是（　　）‎ A. 一个 DNA 分子往往含有许多基因 B. 蓝藻的基因主要分布在染色体上 C. 基因是 DNA 的基本组成单位 D. 性染色体上的基因都参与控制生物的性别 6. 基因D因碱基对A/T替换为G/C而突变成基因d，则下列各项中一定发生改变的是（　　）‎ A. 基因在染色体上的位置 B. 基因中碱基的排列顺序 C. 基因编码的蛋白质的结构 D. 基因中嘌呤碱基所占比例 7. 如图是科学家对果蝇一条染色体上的基因测定结果。下列有关该图的说法中，正确的是（　　）‎ A. 控制朱红眼与深红眼的基因是等位基因 B. 控制白眼和朱红眼的基因在遗传时遵循基因的分离定律 C. 该染色体上的基因在后代中一定都会表达 D. 该染色体上的基因不遵循基因的自由组合规律 1. 下列关于伴性遗传的叙述，错误的是（　　）‎ A. 伴性遗传的基因存在性染色体上，其遗传和性别相关联 B. 伴X染色体隐性遗传病，往往男性患者多于女性 C. 伴X染色体显性遗传病，往往女性患者多于男性 D. 伴性遗传不遵循孟德尔遗传定律 2. 下列有关单倍体的叙述，最恰当的是（　　）‎ A. 体细胞中只含有一个染色体组的个体 B. 体细胞中染色体的数目为奇数的个体 C. 体细胞中含有奇数个染色体组的个体 D. 由本物种生殖细胞直接发育成的个体 3. 如图为某一遗传病系谱图。该病不可能的遗传方式是（　　）‎ A. 常染色体显性遗传 B. 常染色体隐性遗传 C. X染色体显性遗传 D. X染色体隐性遗传 4. 如图表示某生物细胞中两条染色体及其上的部分基因，下列不属于染色体结构变异引起的是（　　）‎ A. B. C. D. ‎ 5. 根据现代生物进化理论，下列说法正确的是（　　）‎ A. 自然选择直接作用对象是个体的表现型 B. 自然选择决定了生物变异和进化的方向 C. 物种是生物进化的基本单位 D. 共同进化是指不同物种间共同进化发展 1. 如图表示基因型为Aa的豌豆连续自交时其自交代数和纯种占第n代个体比例的关系，其中正确的是（　　）‎ A. B. C. D. ‎ 2. 有关基因重组和染色体变异的说法中，正确的是（　　）‎ A. 染色体上片段的重复不属于染色体变异 B. 非同源染色体之间进行交叉互换不属于染色体变异 C. 同源染色体上的非姐妹染色单体交叉互换属于基因重组 D. 高茎豌豆自交，后代中有为矮茎，属于基因重组 3. 火鸡（ZW型）有时能孤雌生殖，即卵不经过正常受精也能发育成正常的新个体。其可能机制为：卵细胞与来自相同次级卵母细胞的一个极体受精。已知性染色体组成为WW的个体不能成活，则该机制所产生的子代的性别比例理论值为（　　）‎ A. 雌：雄=1：1 B. 雌：雄=0：‎1 ‎C. 雌：雄=3：1 D. 雌：雄=4：1‎ 二、多选题（本大题共5小题，共15.0分）‎ 4. 某人在琼脂固体培养基上利用肺炎双球菌做了一系列实验，实验结果如图所示。下列说法中正确的是（　　）‎ A. 该实验是艾弗里的体外转化的实验 B. 该实验证明了S型菌体内的DNA是遗传物质 C. 1、2、3组实验是该实验的对照组 D. 第3组与第4组对照说明S型菌体内的某种物质能使R型菌转化成S型菌 1. 某生物个体减数分裂过程中，联会的染色体中的一条总是从中部凸出形成环（如图），有关分析正确的是（　　）‎ A. 形成凸环一定是由于一条染色体缺失 B. 形成凸环一定是由于一条染色体重复 C. 图中联会染色体中含有4个DNA分子 D. 图中所示形状可通过光学显微镜检出 2. 科研人员调查某地不同植物花冠筒的深度与昆虫口器长度之间的关系，结果如图。相关叙述正确的是（　　）‎ A. 昆虫口器不同长度、花冠筒不同深度是长期相互选择的结果 B. 花冠筒的不同深度有利于减弱昆虫间生存斗争的强度 C. 各种昆虫口器长度差异体现了基因多样性和物种多样性 D. 昆虫口器的不同长度是吸食不同深度花冠筒花蜜造成的 3. 科学家在进行生物实验时所采用的方法多种多样。下列有关实验方法的叙述正确的是（　　）‎ A. 盂德尔利用假说-演绎法得出了遗传学的分离定律和自由组合定律 B. 艾弗里利用同位素标记法证实了DNA是遗传物质 C. 沃森和克里克利用构建数学模型的方法得出了DNA的双螺旋结构模型 D. 萨顿用类比推理法得出了基因在染色体上的推论 4. 如图中字母代表正常细胞中所含有的基因，相关说法正确的是（　　）‎ A. 如图可以表示经过秋水仙素处理后四倍体西瓜体细胞的基因组成 B. 如图可以表示果蝇体细胞的基因组成 ‎ C. 如图可以表示21三体综合征患者体细胞的基因组成 D. 如图可以表示雄性蜜蜂体细胞的基因组成 三、探究题（本大题共5小题，共55.0分）‎ 1. 如图甲为某雄性动物减数分裂过程的图解，乙为某种生物的细胞内染色体及核DNA相对数量变化的曲线图（图中横坐标各个区域代表细胞分裂的各个时期，区域的大小和各个时期所需的时间不成比例）。请回答下列问题： （1）甲图中的“2”所示的一个细胞有______条染色单体，细胞中常发生______之间的交叉互换，“3”所示的一个细胞有______对同源染色体。 （2）乙图中代表核DNA相对数量变化的曲线是______。 （3）乙图中0～8时期表示细胞的______分裂过程。8处发生的生理过程是______，8～13表示细胞的______分裂过程。 （4）细胞内含有同源染色体的区间是______和______。 （5）若乙图表示的生物体细胞中染色体数为20条，则一个细胞核中的DNA分子数在1～4时期为______个。‎ 2. 如图表示真核细胞内遗传信息表达的过程，根据所学的生物学知识回答： （1）图1中以④为模板合成⑤物质的过程称为______，②表示的物质是______，核糖体在信使RNA上相对运动方向是______：若合成⑤时到图中UCU决定的氨基酸后就结束，则终止合成的密码子是______。 （2）图 ‎2中方框内所示结构是______的一部分，DNA与其在空间结构上的区别是______。 （3）若①中有一个碱基对发生了替换，导致该基因编码的肽链中氨基酸数目减少，其原因______；若肽链未发生改变，原因是______。 （4）图1显示的遗传信息的流向是______。‎ 1. 现有某作物抗病高杆（易倒伏）和感病矮杆（抗倒伏）两个纯合品种，已知抗病对感病为显性，高杆对矮杆为显性。如果要利用这两个品种进行杂交育种，获得具有抗病矮杆优良性状的新品种。杂交育种前，按照盂德尔遗传定律正确预测杂交结果，需要满足三个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律。请回答下列问题： （1）除了上述条件，其余两个条件是______、______。 （2）为了确定控制上述两对性状的基因是否满足上述条件，可用测交实验来进行检验。请简要写出该测交实验的过程。 （3）若测交实验证明满足上述条件，F1自交获得的F2中是否有抗病矮杆品种，应该怎样处理才能获得纯合的抗病矮杆品种？______，______。‎ 2. 如图表示水稻育种的一些途径。请回答下列问题： （1）以矮秆易感稻瘟病（ddrr）和高秆抗稻瘟病（DDRR）水稻为亲本进行杂交，得F1．F1自交产生F2，F2中不能稳定遗传的占______，选F2中的矮秆抗病的水稻植株进行自交，若发生性状分离，则所有子代中的ddRR和ddRr的比是______。 （2）图中⑦途径的常用方法是______。⑧过程常用试剂是______，其作用原理是______。 （3）科学工作者欲培育能产生人体蛋白的水稻新品种，应该选择图中______（填数字）表示的途径最为合理可行，该技术手段依据的基本原理是______。 （4）图中______（填数字）所表示的育种途径具有典型的不定向性。‎ 3. 一万多年前，内华达州比现在湿润得多，气候也较为寒冷，许多湖泊（A、B、C、D）通过纵横交错的小溪流连结起来，湖中有不少鳉鱼。以后，气候逐渐干旱，小溪流渐渐消失，形成了若干个独立的湖泊，各湖泊生活的锵鱼形态差异也变得明显。图 1为内华达州 1 万多年以来湖泊地质的变化示意图。 ‎ 回答下列问题： （1）一万多年后，D 湖中的______称为该鳉鱼种群的基因库。 （2）现在，有人将四个湖泊中的一些鳉鱼混合养殖，结果发现：A、B 两湖的鳉鱼能进行交配且产生后代，但其后代高度不育，则两湖鳉鱼之间存在______；来自 C、D 两湖的鳉鱼交配，能生育具有正常生殖能力的子代，且子代之间存在一定的性状差异，这体现了生物多样性中的______（填“基因多样性”、“物种多样性”或“生态系统多样性”）。 （3）C 湖泊中的鳉鱼某对染色体上有一对等位基因 A 和 a，该种群内的个体自由交配。图 2为某段时间内，种群 A 基因频率的变化情况，假设无基因突变，则该种群在______时间段内发生了进化，在 Y3-Y4时间段内该种群中 Aa 的基因型频率为______。‎ 答案和解析 ‎1.【答案】D ‎【解析】解：A、隐性性状是指具有相对性状的纯合体杂交，子一代不能表现出的性状，A错误； B、纯合子中不存在等位基因，所以自交后代不发生性状分离，B错误； C、杂合子中存在等位基因，所以自交后代会发生性状分离，能出现纯合子，C错误； D、一种生物的同一种性状的不同表现类型称为相对性状，D正确。 故选：D。‎ ‎ 1、纯合体是由含有相同基因的配子结合而成的合子发育而成的个体。纯合子能稳定遗传。 2、杂合子是指同一位点上的两个等位基因不相同的基因型个体。杂合子自交后代会出现性状分离，不能稳定遗传。 3、纯合子自交后代仍然是纯合子，杂合子自交后代具有纯合子和杂合子。 4、一般来说杂种子一代表现出的性状是显性性状，未表现出的性状是隐性性状。 本题知识点简单，考查杂合子和纯合子、隐性性状和显性性状的相关知识，要求考生识记杂合子和纯合子、隐性性状和显性性状的概念，明确纯合子能稳定遗传，而杂合子不能稳定遗传。 2.【答案】C ‎【解析】解：A、男性体细胞有丝分裂后期含有2条X染色体，A错误； B、次级精母细胞处于减数第二次分裂后期时含有2条X染色体或2条Y染色体，B错误； C、初级精母细胞所含性染色体为XY，不可能有2条X染色体，C正确； D、次级卵母细胞在减数第二次分裂后期时含有2条X染色体，D错误。 故选：C。 减数分裂过程： （1）减数第一次分裂间期：染色体的复制。 （2）减数第一次分裂：①前期：联会，同源染色体上的非姐妹染色单体交叉互换；②中期：同源染色体成对的排列在赤道板上；③后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合；④末期：细胞质分裂。 （3）减数第二次分裂过程：①前期：核膜、核仁逐渐解体消失，出现纺锤体和染色体；②中期：染色体形态固定、数目清晰；③后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开成为染色体，并均匀地移向两极；④末期：核膜、核仁重建、纺锤体和染色体消失。 本题考查细胞的减数分裂，要求考生识记细胞减数分裂不同时期的特点，掌握减数分裂过程中染色体形态和数目变化规律，能根据题干要求做出准确的判断。 3.【答案】C ‎【解析】解：A、本实验模拟的是雌、雄配子随机结合的过程，A错误； B、为了防止主观因素影响实验结果，要选大小相同而颜色不同的两种小球，B错误； C、每次从两个小桶中抓取的小球记录后要放回原桶，这样保证每次抓取每种小球的概率都是50%，C正确； D、由于存在偶然性，统计40次，小球组合中AA、Aa、aa的数量不一定是10、20、10，D错误。 故选：C。 根据孟德尔对分离现象的解释，生物的性状是由遗传因子（基因）决定的，控制显性性状的基因为显性基因（用大写字母表示如：A ‎），控制隐性性状的基因为隐性基因（用小写字母表示如：a），而且基因成对存在。遗传因子组成相同的个体为纯合子，不同的为杂合子。生物形成生殖细胞（配子）时成对的基因分离，分别进入不同的配子中。当杂合子自交时，雌雄配子随机结合，后代出现性状分离，性状分离比为显性：隐性=3：1．用甲乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官，甲乙两小桶内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球的随机结合，模拟生物在生殖过程中，雌雄配子的随机组合。 本题考查模拟基因分离定律的实验，要求考生掌握基因分离的实质，明确实验中所用的小桶、彩球和彩球的随机结合所代表的含义；其次要求考生掌握性状分离比的模拟实验的原理，注意实验过程中相关操作的细节，保证每种配子被抓取的概率相等。 4.【答案】B ‎【解析】解：A、减数分裂和受精作用能维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，A正确； B、受精卵中的细胞核遗传物质一半来自精子、一半来自卵细胞，而细胞质遗传物质几乎都来自卵细胞，B错误； C、正常情况下，一个卵细胞只能同一个精子结合，形成受精卵，C正确； D、精子和卵细胞随机结合是后代呈现多样性的原因之一，D正确。 故选：B。 受精作用： 1、概念：精子和卵细胞融合成受精卵的过程叫受精作用。 2、过程：精子的头部进入卵细胞。尾部留在外面。紧接着，在卵细胞细胞膜的外面出现一层特殊的膜，以阻止其他精子再进入。精子的头部进入卵细胞后不久，里面的细胞核就与卵细胞的细胞核相遇，使彼此的染色体会合在一起。 3、结果： （1）受精卵的染色体数目恢复到体细胞的数目，其中有一半的染色体来自精子（父亲），一半的染色体来自卵细胞（母亲）。 （2）细胞质主要来自卵细胞。 4、意义：减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。 本题考查受精作用的相关知识，要求考生识记受精作用的概念、过程、结果及意义等基础知识，能结合所学的知识准确判断各选项。 5.【答案】A ‎【解析】解：A、一个DNA分子往往含有多个基因，A正确； B、蓝藻属于原核生物，其细胞中不含染色体，B错误； C、DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸，C错误； D ‎、控制性别的基因位于性染色体上，但性染色体上的基因不都与性别决定有关，如人类的红绿色盲基因，D错误。 故选：A。 1、基因的概念：基因是具有遗传效应的DNA片段，是决定生物性状的基本单位。 2、基因和染色体的关系：基因在染色体上，并且在染色体上呈线性排列，染色体是基因的主要载体。 3、基因和脱氧核苷酸的关系：每个基因中含有成百上千个脱氧核苷酸。 本题考查基因的相关知识，要求考生识记基因的概念，掌握基因与DNA、基因与染色体之间的关系，能结合所学的知识准确判断各选项。 6.【答案】B ‎【解析】解：A、基因突变不会改变基因在染色体上的位置，A错误； B、碱基对替换后，基因中碱基排列顺序发生改变，B正确； C、由于密码子具有简并性等原因，基因突变不一定会改变其编码的蛋白质的结构，C错误； D、基因突变不会改变嘌呤碱基所占的比例，始终是50%，D错误。 故选：B。 基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构改变。据此答题。 本题考查基因突变的相关知识，要求考生识记基因突变的概念、特点及意义等基础知识，能结合所学的知识准确判断各选项。 7.【答案】D ‎【解析】解：A、由题图可知，控制朱红眼与深红眼的基因位于同一条染色体上，不是等位基因，A错误； B、由题图可知，控制朱红眼与白眼的基因位于同一条染色体上，不遵循基因分离定律，B错误； C、由于基因的选择性表达，该染色体上的基因在后代中不一定都能表达，C错误； D、一条染色体上的基因不遵循基因的自由组合规律，遵循连锁遗传定律，D正确。 故选：D。 1、分析题图：一条染色体上含有许多个基因，基因在染色体上，且呈线性排列； 2、等位基因是位于一对同源染色体的同一位置上，控制相对性状的基因； 2、基因分离定律的实质：位于同源染色体上的等位基因随同源染色体分离而分离，分别进入不同的配子中，随配子独立遗传给后代。 本题结合图解，考查基因、等位基因等概念，要求考生识记基因和等位基因的概念，掌握基因分离定律和基因自由组合定律的适用范围，能结合图中信息准确判断各选项。 8.【答案】D ‎【解析】解：A、基因在染色体上，伴随染色体遗传，性染色体上的基因都伴随性染色体遗传，其遗传和性别有关，A正确； ‎ ‎ B、伴X隐性遗传病具有隔代交叉遗传的特点，往往男性患者多于女性，B正确； C、伴X染色体上的显性遗传具有代代相传的特点，往往女性患者多于男性，C正确； D、性染色体是成对存在的，所以性染色体上的基因遗传是遵循孟德尔遗传规律的，D错误。 故选：D。 1、决定性别的基因位于性染色体上，但是性染色上的基因不都与性别决定有关。基因在染色体上，并随着染色体传递。 2、伴X性显性遗传病特征：①人群中女性患者比男性患者多一倍，前者病情常较轻；②患者的双亲中必有一名是该病患者；③男性患者的女儿全部都为患者，儿子全部正常；④女性患者（杂合子）的子女中各有50%的可能性是该病的患者；⑤系谱中常可看到连续传递现象，这点与常染色体显性遗传一致。 3、伴X性隐性遗传的遗传特征：①人群中男性患者远比女性患者多，系谱中往往只有男性患者；②双亲无病时，儿子可能发病，女儿则不会发病；儿子如果发病，母亲肯定是个携带者，女儿也有‎1‎‎2‎的可能性为携带者；③男性患者的兄弟、外祖父、舅父、姨表兄弟、外甥、外孙等也有可能是患者；④如果女性是一患者，其父亲一定也是患者，母亲一定是携带者。 本题考查性别决定、伴性遗传的相关知识，要求学生掌握伴性遗传的概念，伴X隐性和显性遗传的特点，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能运用所学知识，准确判断问题的能力。 9.【答案】D ‎【解析】解：A、凡是由配子发育而来的个体，均称为单倍体，所以单倍体的体细胞中可以含有一个或几个染色体组，A错误； B、体细胞中含有奇数染色体组的个体不一定是单倍体，如三倍体生物体中含有3个染色体组，但不是单倍体，B错误； C、由受精卵发育而来，体细胞中含有奇数个染色体组的个体一定不是单倍体，含几个染色体组就是几倍体，C错误； D、单倍体是由生殖细胞直接发育而来，所以由本物种生殖细胞直接发育成的个体都是单倍体，D正确。 故选：D。 1、单倍体是具有体细胞染色体数为本物种配子染色体数的生物个体。凡是由配子发育而来的个体，均称为单倍体。体细胞中可以含有1个或几个染色体组，花药离体培养得到的是单倍体，雄蜂也是单倍体，仅有一个染色体组的生物是单倍体。 2、凡是由受精卵发育而来，且体细胞中含有两个染色体组的生物个体，均称为二倍体。几乎全部动物和过半数的高等植物都属于二倍体。 3、凡是由受精卵发育而来，且体细胞中含有三个或三个以上染色体组的生物个体，均称为多倍体。如香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，普通小麦是六倍体。 ‎ 本题主要考查学生对知识的理解和分析能力。单倍体生物是指未经受精作用，由生殖细胞发育而来的生物。如果亲代是多倍体生物，则单倍体生物也可能含有多个染色体组。仅当亲代是二倍体生物时，单倍体生物是只含一个染色体组的。 10.【答案】D ‎【解析】解：A、该病代代都有患者，可能是显性遗传病，致病基因可能位于常染色体上，A错误； B、由遗传系谱图可知，该病可能是隐性遗传病，由于女患者的儿子有正常个体，因此如果是隐性遗传病，致病基因不可能位于X染色体上，应该位于常染色体上，B错误； C、由题图可知，男患者的女儿都是患者，因此可能是X染色体上的显性遗传病，C错误； D、由B分析可知，该病不可能是X染色体上的隐性遗传病，D正确。 故选：D。 分析该遗传系谱图可知，该家系中代代都有遗传病，因此该病可能是显性遗传病，也可能是隐性遗传病，致病具有可能位于常染色体上，也可能位于X染色体上，但是由于第一代的女患者的儿子有正常个体，因此该病不可能是X染色体上的隐性遗传病。 本题考查学生对人类遗传病的类型及遗传特点的理解和利用遗传系谱图判断人类遗传病的遗传方式的方法的掌握。 11.【答案】C ‎【解析】解：A、图中染色体上只有一个基因，缺失了b和C两个基因，属于染色体结构变异中的缺失，A属于； B、图中染色体上多出了两个基因b和C，是另一条染色体上易位而来，属于染色体结构变异中的易位，B属于； C、图中染色体上的基因数目、位置和顺序都没有改变，只有b基因变成了B基因，属于基因突变，C不属于； D、图中染色体上的基因数目没有改变，但位置发生了倒置，属于染色体结构变异中的倒位，D属于。 故选：C。 染色体变异是指染色体结构和数目的改变，染色体结构的变异主要有缺失、重复、倒位、易位四种类型。图中的两条染色体大小、形态不同，为非同源染色体。 本题考查基因突变和染色体变异的相关知识，意在考查学生的识图能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力。 12.【答案】A ‎【解析】解：A、自然选择直接作用对象是个体的表现型，进行导致基因频率的改变，A正确； B、自然选择是定向的，决定了生物进化的方向，但生物的变异是不定向的，B错误； C、种群是生物进化的基本单位，C错误； ‎ ‎ D、共同进化是指生物与生物之间、生物与无机环境之间相互选择共同进化，D错误。 故选：A。 现代进化理论的基本内容是：①进化是以种群为基本单位，进化的实质是种群的基因频率的改变。②突变和基因重组产生进化的原材料。③自然选择决定生物进化的方向。④隔离导致物种形成。 本题考查现代进化理论的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力。 13.【答案】D ‎【解析】解：杂合子Aa连续自交n代，后代中纯合子和杂合子所占的比例：杂合子的比例为（‎1‎‎2‎）n，纯合子所占的比例为1-（‎1‎‎2‎）n．可见，杂合子Aa连续自交后代中，纯合子的比例逐渐升高，无限接近于1。 故选：D。 Aa连续自交过程图解： 本题考查基因分离定律的实质及应用，要求考生掌握基因分离定律的实质，能根据Aa连续自交的遗传图解得出规律，再运用规律作出准确的判断，属于考纲理解和应用层次的考查。 14.【答案】C ‎【解析】解：A、染色体上片段的重复属于染色体结构变异中的重复，A错误； B、非同源染色体之间进行交叉互换属于染色体结构变异中的易位，B错误； C、同源染色体上的非姐妹染色单体交叉互换属于基因重组，C正确； D、高茎豌豆自交，后代中有‎1‎‎4‎为矮茎，其原因是基因分离，这里只涉及一对等位基因，没有发生基因重组，D错误。 故选：C。 可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异： （1）基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换，这会导致基因结构的改变，进而产生新基因； ‎ ‎（2）基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因重新组合，包括两种类型，①自由组合型：减数第一次分裂后期，随着非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因也自由组合。交叉互换型：减数第一次分裂前期（四分体），基因随着同源染色体的非等位基因的交叉互换而发生重组。此外，某些细菌（如肺炎双球菌转化实验）和在人为作用（基因工程）下也能产生基因重组。 （3）染色体变异包括染色体结构变异（重复、缺失、易位、倒位）和染色体数目变异。 本题考查生物变异，要求考生识记生物变异的类型、特点及实例，能结合所学的知识准确判断各选项。 15.【答案】B ‎【解析】解：卵细胞与来自相同次级卵母细胞的一个极体受精，由于卵细胞和该极体的染色体相同，所以受精后为ZZ或WW，而WW胚胎不能存活，因此子代全为雄性个体。 故选：B。 火鸡的ZW型性别决定中，ZZ为雄性，ZW为雌性，WW胚胎不能存活，根据子代细胞中染色体数目和类型即可判断子代的性别。 本题考查细胞的减数分裂和伴性遗传，要求考生识记细胞减数分裂不同时期的特点，掌握减数分裂过程中染色体行为和数目变化规律；识记伴性遗传的概念及类型，准确推断题中每一种情况下子代的性别比例。 16.【答案】CD ‎【解析】解：A、该实验是格里菲斯进行的实验，证明加热杀死的S型菌体内有某种物质仍然具有生理活性，能将R型细菌转化为S型细菌，A错误； B、该实验证明S型菌中存在某种“转化因子”，能将R型菌转化为S型菌，并没有证明DNA是遗传物质，B错误； C、该实验中，1、2、3组是对照组，4组是实验组，C正确； D、第3组与第4组对照说明了S型菌体内有某种物质能使R型菌转化成S型菌，D正确。 故选：CD。 肺炎双球菌转化实验包括格里菲斯体内转化实验和艾弗里体外转化实验，其中格里菲斯体内转化实验证明S型细菌中存在某种“转化因子”，能将R型细菌转化为S型细菌；艾弗里体外转化实验证明DNA是遗传物质。 本题考查肺炎双球菌转化实验，尤其是格里菲斯体内转化实验，要求考生识记该实验的方法、过程、现象及实验结论，能迁移应用到本题，再结合所学的知识准确判断各选项即可。 17.【答案】CD ‎【解析】解：A、据图分析，假如下面的染色体是正常的，则形成凸环是由于一条染色体的重复，A错误； B、据图分析，假如上面的染色体是正常的，则形成凸环是由于一条染色体的缺失，B错误； ‎ ‎ C、图中联会的染色体中都含有染色单体，共含有4个DNA分子，C正确； D、图中所示形状为染色体结构变异，可通过光学显微镜检出，D正确。 故选：CD。 据图分析，假如上面的染色体是正常的，则下面一条染色体缺失；假如下面一条染色体正常，则上面一条染色体重复。 本题考查染色体变异和减数分裂的相关知识，意在考查学生的识图能力和判断能力，难度不大。 18.【答案】ABC ‎【解析】解：A、昆虫口器不同长度、花冠筒不同深度是长期相互选择，共同进化的结果，A正确； B、通过图示可知，花冠筒的不同深度有利于减弱昆虫间生存斗争的强度，B正确； C、各种昆虫口器长度差异体现了基因多样性和物种多样性，C正确； D、昆虫口器的不同长度是与花冠筒植物共同进化的结果，D错误。 故选：ABC。 生物共同进化是指不同生物之间、生物与无机环境之间相互选择、共同发展，通过漫长的进化形成生物多样性，生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。 本题考查生物进化与生物多样性的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 19.【答案】AD ‎【解析】解：A、孟德尔利用豌豆杂交实验，采用假说一演绎法，揭示了基因的分离定律和自由组合定律，A正确； B、艾弗里在证明DNA是遗传物质的过程中，将S型细菌的各种成分分离开，分别与R型细菌混合，单独的、直接的观察各种成分的作用，该实验并没有利用放射性同位素标记法，B错误； C、沃森和克里克利用构建物理模型的方法，提出DNA的双螺旋结构，C错误； D、萨顿运用类比推理的方法提出“基因在染色体上”的假说，摩尔根利用杂交实验证明了“基因在染色体上”，D正确。 故选：AD。 1、孟德尔发现遗传定律用了假说演绎法，其基本步骤：提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证（测交实验）→得出结论。 2、肺炎双球菌转化实验包括格里菲斯体内转化实验和艾弗里体外转化实验，其中格里菲斯体内转化实验证明S型细菌中存在某种“转化因子”，能将R型细菌转化为S型细菌；艾弗里体外转化实验证明DNA是遗传物质。 3、T2噬菌体侵染细菌的实验步骤：分别用35S或32P标记噬菌体→‎ 噬菌体与大肠杆菌混合培养→噬菌体侵染未被标记的细菌→在搅拌器中搅拌，然后离心，检测上清液和沉淀物中的放射性物质。 4、沃森和克里克用建构物理模型的方法研究DNA的结构。 5、萨顿运用类比推理的方法提出基因在染色体的假说，摩尔根运用假说演绎法证明基因在染色体上。 本题考查人类对遗传物质的探索历程，对于此类试题，需要考生注意的细节较多，如实验的原理、实验采用的方法、实验现象及结论等，需要考生在平时的学习过程中注意积累。 20.【答案】BCD ‎【解析】解：A、秋水仙素处理后的结果为染色体数目加倍，基因数目也加倍，而且基因至少两两相同，而图示细胞的基因型为AAAa，不能表示经秋水仙素处理后的细胞的基因组成，A错误； B、图示细胞中含有两对基因，可表示细胞中含有2个染色体组，所以可以表示果蝇体细胞的基因组成，B正确； C、21三体综合征患者多出1条第21号染色体，图示细胞可以表示其基因组成，C正确； D、雄性蜜蜂是由未受精的卵细胞发育而来，属于单倍体，只含有一个染色体组，所以图示细胞可以表示雄性蜜蜂体细胞的基因组成，D正确。 故选：BCD。 1、染色体组的判断方法：（1）根据细胞中染色体形态判断：①细胞内同一形态的染色体有几条，则含有几个染色体组；②细胞中有几种形态的染色体，一个染色体组内就有几条染色体。（2）根据生物的基因型来判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组。可简记为“同一英文字母无论大写还是小写出现几次，就含有几个染色体组”。（3）根据细胞内形态不同的染色体的条数判定一个染色体组含几条染色体，然后判定染色体组数。 2、根据题意和图示分析可知：A选项中表示4个染色体组，B选项中表示2个染色体组，C选项中表示3个染色体组，D选项中表示1个染色体组。 本题考查染色体组、单倍体和多倍体的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力。 21.【答案】4  非姐妹染色单体  0  曲线A  减数  受精作用  有丝  0～4  8～13  40‎ ‎【解析】解：（1）甲图中的“2”所示的一个细胞有2条染色体，4条染色单体和4个DNA分子；其所示的四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕，并交换一部分片段，导致基因重组。“3”所示的一个细胞处于减数第二次分裂过程中，由于减数第一次分裂后期同源染色体分离，因此该细胞中不含同源染色体。 （2）乙图中代表核DNA相对数量变化的曲线是曲线A，曲线B代表染色体相对数量变化。 （3）乙图中0～8时期表示细胞的减数分裂过程。8处发生的生理过程是受精作用，8～13‎ 表示细胞的有丝分裂过程。 （4）细胞内含有同源染色体的区间是0～4和8～13。 （5）若乙图表示的生物体细胞中染色体数为20条，在1时已完成复制，则一个细胞核中的DNA分子数在1～4时期为40。 故答案为： （1）4     非姐妹染色单体    0 （2）曲线A （3）减数    受精作用    有丝 （4）0～4、8～13 （5）40 分析甲图：图甲是雄性动物减数分裂过程的图解，其中1为精原细胞；2为初级精母细胞，且发生交叉互换；3为次级精母细胞；4为精细胞。 分析乙图：根据DNA和染色体在有丝分裂和减数分裂中的变化特点可知，曲线A为DNA的变化曲线，B为染色体的变化曲线。0～8表示的是减数分裂；8位点发生受精作用；8～13表示的是有丝分裂。具体的时间段1～2、2～3、3～4、4～5、5～6、6～7、7～8依次为减Ⅰ的前期、中期、后期、减Ⅱ的前期、中期后期和末期；9～10、10～11、11～12、12～13依次为有丝的前期、中期、后期和末期。 本题结合减数分裂过程图和曲线图，考查细胞减数分裂的相关知识，要求考生识记细胞减数分裂不同时期的特点，掌握减数分裂过程中染色体数目和行为变化规律，能准确判断图中各细胞的名称和各区段线段代表的时期，能结合所学的知识答题。 22.【答案】翻译   tRNA   从左到右   UAA   RNA   DNA是双螺旋结构（或DNA双链结构）   碱基对的替换导致翻译提前终止（碱基对的替换导致终止密码提前出现）   密码子具有简并性   DNA→RNA→蛋白质 ‎【解析】解：（1）图1中以④为模板合成⑤物质的过程称为翻译；②表示的物质是tRNA；根据tRNA在核糖体中的位置判断，核糖体在信使RNA上相对运动方向是从左到右。若合成⑤时到图中UCU决定的氨基酸后就结束，则终止合成的密码子是其后面的UAA。 （2）图2中方框内所示结构是RNA的一部分，DNA与其在空间结构上的区别是DNA是双螺旋结构。 （3）若①DNA中有一个碱基对发生了替换，发生了基因突变，最终导致该基因编码的肽链中氨基酸数目减少，其原因碱基对的替换导致翻译提前终止。若肽链未发生改变，原因是密码子具有简并性。 （4）图1显示的是转录和翻译过程，其遗传信息的流向是DNA→RNA→蛋白质。 故答案为： （1）翻译   tRNA   从左到右   UAA ‎ ‎（2）DNA是双螺旋结构（或DNA双链结构） （3）碱基对的替换导致翻译提前终止（碱基对的替换导致终止密码提前出现）    密码子具有简并性 （4）DNA→RNA→蛋白质 分析题图：图1是转录过程，方框内所示结构是RNA的一部分。图2表示遗传信息的转录和翻译过程，其中①是DNA；②是tRNA，能识别密码子并转运相应的氨基酸；③为氨基酸，是合成蛋白质的原料；④为mRNA，是翻译的直接模板；⑤是肽链；⑥为核糖体，是翻译的场所。 本题结合转录和翻译过程图，考查DNA分子结构的主要特点、遗传信息的转录和翻译、蛋白质的合成等知识，要求考生识记相关知识点，能准确判断图中各物质的名称及作用，能运用所学的知识进行简单的计算，属于考纲识记和理解层次的考查。 23.【答案】高秆与矮秆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律  控制这两对性状的基因位于非同源染色体上  有  选取抗病矮杆植株进行多代自交，逐步淘汰感病植株 ‎【解析】解（1）杂交育种前，为了确定F2代的种植规模，需要正确的预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；二是高秆与矮秆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；三是控制这两对相对性状的基因位于非同源染色体上，符合基因自由组合定律。 （2）为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件，可用测交实验来进行检验，将纯合高杆抗病与感病矮杆植株杂交产生F1，让F1与感病矮杆杂交。 （3）F1自交获得的F2中有抗病矮秆品种，让抗病矮秆植株进行多代自交，逐步淘汰感病植株，最终获得能稳定遗传的个体即为纯合的抗病矮秆品种。 故答案为： （1）高秆与矮秆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律       控制这两对性状的基因位于非同源染色体上 （2）将纯合的抗病高秆与感病矮秆杂交产生F1，让F1与感病矮秆杂交 （3）有     选取抗病矮杆植株进行多代自交，逐步淘汰感病植株 基因自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或自由组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 本题考查自由组合定律的实质及应用的相关知识点，意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度，培养了学生分析题意、获取信息、解决问题的能力。 24.【答案】‎3‎‎4‎   3：2   花药离体培养   秋水仙素   抑制纺锤体形成，使染色体加倍   ③④   基因重组   ①②‎ ‎【解析】解：（1）以矮秆易感稻瘟病（ddrr）和高秆抗稻瘟病（DDRR）水稻为亲本进行杂交，得到的F1的基因型为DdRr，F1自交产生F2，则F2中能稳定遗传的占‎1‎‎2‎×‎1‎‎2‎=‎1‎‎4‎，所以F2中不能稳定遗传的占‎3‎‎4‎；F2中的矮秆抗病水稻的基因型及比例为‎1‎‎3‎ddRR和‎2‎‎3‎ddRr，选F2中的矮秆抗病的水稻植株进行自交，则所有子代中的ddRR所占比例为‎1‎‎3‎+‎2‎‎3‎×‎1‎‎4‎=‎3‎‎6‎，所有子代中的ddRr所占比例为‎2‎‎3‎×‎1‎‎2‎=‎2‎‎6‎，因此，所有子代中的ddRR和ddRr的比是3：2。 （2）图中⑦表示获取单倍体植株，常用的方法是花药离体培养；⑧过程表示诱导染色体加倍，常用的试剂是秋水仙素；秋水仙素诱导染色体加倍的作用原理是抑制纺锤体形成，使染色体加倍。 （3）欲培育能产生人体蛋白的水稻新品种，只能通过基因工程育种的方法，即图中的③④途径，利用基因重组的原理，将人体蛋白基因导入水稻细胞中。 （4）图中①②是人工诱变育种，其原理是基因突变，基因突变具有不定向性、普遍性、随机性等特点。 故答案为： （1）‎3‎‎4‎3　：2 （2）花药离体培养       秋水仙素       抑制纺锤体形成，使染色体加倍 （3）③④基因重组 （4）①② 分析题图可知：①②是人工诱变育种，③④为基因工程育种，⑤⑥为杂交育种，⑤⑦⑧表示单倍体育种，⑨⑩为多倍体育种。考生可先从题干和题图中获取有效信息，然后根据题意梳理所学知识，对各小题进行分析作答。 本题考查生物变异的应用及育种方法的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系、分析题意以及解决问题的能力。 25.【答案】所有鳉鱼所含的全部基因  生殖隔离  基因多样性  Y1-Y3  18%‎ ‎【解析】解：（1）D湖中的所有鳉鱼构成一个种群，种群是生物进化的单位，湖中的所有鳉鱼所含的全部基因称为鳉鱼种群的基因库。 （2）A、B两湖的鳉鱼能进行交配且产生后代，但其后代高度不育，说明二者之间存在生殖隔离，属于2个物种；C、D两湖的鳉鱼交配，能生育具有正常生殖能力的子代，说明他们属于同一个物种，子代之间存在一定的性状差异，这体现了生物多样性中的基因多样性。 （3）由题图曲线可知，东北虎种群的A基因频率在Y1-Y3之间发生变化，因此该阶段发生了进化；该种群在Y3-Y4时间段内保持遗传平衡，且只有a一个等位基因，A的基因频率是0.9，a的基因频率为0.1，该时间段Aa的基因频率是2×0.9×0.1×100%=18%。 故答案为： （1）所有鳉鱼所含的全部基因 ‎ ‎（2）生殖隔离   基因多样性 （3）Y1-Y3      18% 现代生物进化理论认为：生物进化的单位是种群，种群是一定区域内的同种生物的全部个体，种群中所有个体的全部基因叫基因库；突变和基因重组为生物进化提供原材料，自然选择决定生物进化的方向，生物进化的实质是种群基因频率改变；隔离是新物种形成的必要条件；生物进化是共同进化；通过漫长的共同进化形成生物多样性；生物多样性包括基因多样性、物种多样性、生态系统多样性三个层次。 本题考查学生理解现代生物进化理论内容，把握知识的内在联系，形成知识网络，并应用相关知识结合题干信息进行推理、综合解答问题。 ‎