人教高一农业的区位选择

人教高一农业的区位选择

第三章 第一节 农业的区位选择 教学设计 一、课标要求： 1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 2、结合所学知识同，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件 二、内容分析： 本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获取相 关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。 进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清析明了，但是我觉得在这里 教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的，这也是本节课的重点内容。 通过 P43 的活动 1 和 2，可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些， 它们是如何影响的。通过活动 3 则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例 1 的设置，使学生了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区 位因素并不是一成不变的这一知识点。农业地域的形成这一知识则主要是通过文字讲述让学 生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例 2 让学生学会分 析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养学生分析问题解决问题的能力。 三、教学目标： 1、知识与技能： （1）、区位的含义； （2）、农业区位选择的主要因素； （3）、农业地域的概念、类型。 2、过程与方法： （1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素； （2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。 3、情感态度与价值观： 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。 四、教学方法： 知识讲授、案例分析、问题探究与讨论 五、教学过程：　 教 学 流 程 教学内容设计 设计意图 新 课 导 入 视频播放：播放东北平原农业生产和澳大利亚放 牧视频 图片欣赏：水稻生产与小麦种植景观图 提出：为什么会出现不同的地区有不同的农业生 产方式？ 直观地引入农业生产的区位差异，提 起学生学习的兴趣 一、农业区位因素及变化讲 授 新 课 1、区位的含义： 由学生根据开始看到的视频及景观，结合教材文 字叙述来思考 　 区位的含义不做为重点内容讲授，所 以让学生自己看书能够知道区位的 两层含义就可以了 讲 授 新 课 2、农业的区位因素 先让学生看图 3.3，初步了解影响农业生产的因 素都有哪些。 然后播放图片： 学生看图片思考分别是什么因素起了主要作用 （1）A、内蒙古大草原放牧景观图 B、我国南方水稻种植景观图 C、新疆哈密瓜丰收图 （2）A、陡山上的森林景观图 B、丘陵地区的梯田景观图 （3）茶园景观图 （并给学生说明茶树的生活习性，尤其是对土壤 的需求） 问题探究： A、案例分析： 下列农业生产是否合理： （a）陡坡上种庄稼 （b）开垦草场种庄稼 （c）围湖造田 B、完成课堂活动 P43 的 1 和 2 题 以上所考虑的都是自然因素对农业生产的影响， 除此之外，还有更重要的社会经济因素的影响 (4)A、花卉、乳牛景观图 B、高速公路图 C、农民种植水稻图 D、机械化农田景观图 E、中国商品生产基地图 （强调市场最终决定了农业生产的类型和规模） 课堂活动：P43 活动 3 题 3、农业区位因素的变化 结合以上各农业区位因素，让学生思考： 哪些因素容易产生变化，会有什么样的变化？ 还可以让学生举例说明。 总结出：自然因素相对稳定，而社会经济因素变 化较快。 案例探究： 本节教材的重点内容，要详细分析 说明气候（水分、热量、光照）对农 业生产的影响 说明地形因素对农业生产的影响 说明土壤对农业生产的影响 让学生学会根据实际情况分析农业 区位的自然影响因素 分别说明市场、交通、劳动力、机械 和政策对农业生产的影响 引出农业区位因素的变化 让学生切实地考虑，拓展学生思路 环地中海地区农业的变迁 让学生思考：此地哪些因素发生了变化，农业生 产方式进行了如何调整？效果如何？ 　 培养学生阅读材料，提出问题，分析 问题的能力，学会用发展变化的眼光 对待问题。 二、农业地域的形成 讲 授 新 课 1、农业地域的概念： 由于以上各因素的共同影响，在一定的地域和一 定的历史条件下，形成了相应的生产地区，称为 农业地域。 农业地域的类型主要有：种植业、畜牧业、混合 农业。（在这里分别给学生展示一些农业生产类 型的图片，并简单说明什么是种植业、什么是畜 牧业、及什么是混合农业） 案例探究：阅读 澳大利亚地混合农业生产 思考： (1)、澳大利亚农业生产的特点是什么？ （2）、澳大利亚混合农业的分布在哪里？受哪些 区位因素的影响？ （3）澳大利亚混合农业生产有哪些优点？ 图片展示更能清楚明了地说明问题 通过案例分析，不仅了解了澳大利亚 的混合农业生产，更能培养学生独立 思考问题、解决问题的能力，开拓了 学生思路。 课 堂 小 结