人教高一地球自转与时差教学设计

人教高一地球自转与时差教学设计

‎“地球自转与时差”教学设计 一、课标要求 分析地球运动的地理意义。‎ 课标中使用“分析”一词，表明不仅要求要知道地球运动有哪些地理意义，还要通过各种探究活动来发现这些意义是如何产生的，它们对地理环境的形成和变化，以及对人类活动具有哪些重要意义。具体到本节课的内容，不仅要知道地方时、时区、区时、日界线等相关概念，还要找出地方时、区时、日界线设立的原因，以及日常生活中如何使用它们。‎ 二、教材分析 教材从主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推进，最后具体分析时区、区时、日界线的划分，它综合了经纬线、地球的自转等知识，所以具有较强的综合性和实用性，体现“学习身边有用的地理”的课标精神，但同时，也对学生逻辑思维和空间想象能力提出了较高的要求。本部分知识难点的突破关键在于两点内容的突破：（1）经线的东西方向的确定；（2）地方时的计时规则。只有在教学中突破了这两点，学生才能真正常握本部分的其它相关知识。‎ 三、学生情况分析 学生们虽然初中学过该部分知识，但由于认知水平和时间的关系绝大部分已经忘记了。对于学习该部分知识，预测会出现下列障碍：‎ ‎1．缺乏经纬线的基础知识，不清楚经线间的相对位置关系及经纬度的划分。‎ ‎2．对方向的判定不过关，尤其是在本部分要用到的东西方向的判定。 ‎ ‎3．空间想象能力不强，逻辑思维能力较差，计算能力不过关。‎ 四、教学目标 知识与技能 ‎1．理解昼夜更替与自转的关系 ‎1．理解地方时与地球自转的必然联系 ‎2．了解地方时与区时的区别 ‎3．学会地方时和区时的计算，加强地理计算能力的培养。‎ ‎4．了解过日界线日期变更的规律 过程与方法 ‎1．反思学习过程中遇到的障碍（如经线的东西方向不会确定），尝试用形象易懂的方法去解决问题（如发明“纬线圈定向法”）‎ ‎2．尝试通过探讨问题情景，了解“人类为何要设立日界线”这 一知识产生的过程 情感态度 与价值观 ‎1．培养求真、求实的科学态度 ‎2．培养勇于克服学习困难的意志品质 五、重点、难点 ‎1.地方时与区时的区别 ‎ ‎2.地方时和区时的计算　‎ ‎3.日界线的设立及日期的变更 六、课时：1. 5课时 七、教学过程：‎ 情境引入：‎ 有个母亲乘轮船由上海去旧金山，在途中先生一个女孩，10分钟之后又生了一个男孩，照说女孩应该是姐姐，男孩是弟弟。但实际上，女孩叫男孩哥哥，何解？学了这节课之后我们就会找到答案了。‎ 演示地球自转光照图FLASH动画，引导学生完成下列活动：‎ ‎（1）思考地球为何会有昼夜 ‎（2）如何来确定和区分晨线和昏线 ‎（3）假如地球只公转，不自转，地球上有无昼夜更替？如果有，周期是多长？‎ 从而得出：地球昼夜更替的周期是1个太阳日（24小时），它被作为作为我们的基本的时间单位。‎ 继续观察上述动画，同一纬线上，总是东边的点先见到太阳，东早西晚，各地时刻不同，从而得出不同经度时刻就不同，这就是地方时。‎ 思考：因经度不同，时间会相差多少的时间呢？ 经度相差15°地方时相差1小时， 经度相差1°，地方时相差4分钟 末知地方时 = 已知地方时±经度差×4分钟（末知地在已知地东侧 “+”，西侧“–”）‎ 引导学生思考下列情景问题：‎ 天安门广场的五星红旗每天与太阳同升落，3月21日左右时，升旗时北京（ 116ºE，40ºN）的地方时为？120ºE的地方时为？14ºW的地方时为？‎ 当学生计算失误时，引导学生反思其出错的原因，启发其尝试运用“纬线圈定向法”，确定两条经线东西方向的相对关系，从而解决地方时的计算中遇到的问题。‎ 设问：地球上有多少个地方时？若每一个地方均使用地方时作为时间标准，方便吗？引出时区。介绍时区的划分，引导学生找出时区中央经线度数的特点。介绍任意经线找时区的方法。‎ 中央经线的度数 = 时区数×15° ‎ 例：（1）求东八区的中央经线？ （2）西九区的经度范围为 ？‎ 求时区数：某地经度/15°= 该地所在的时区号数 ‎ ‎（余数小于7.5，商数即为时区数； 余数大于7.5，时区数为商数加1）‎ ‎　　　　　例：求158° E、82° W分别属于什么时区？‎ 讲解区时的概念 区时——每个时区的中央经线的地方时为本时区的区时 例：当55º W的地方时为12点时，求其所在时区的区时？‎ 归纳计算公式：末知区时 = 已知区时 ± 时区间隔 × 1（小时） ‎ ‎（如时区间隔向东数过去则为“加”，向西数过去则为“减”）‎ 比较地方时与区时的计算法则的异同点 ‎ ‎ 地方时 区时 第一步 求经度差 求时区差 第二步 求时差 经度差×4分钟 求时差 时区差×1小时 第三步 ‎ 向东数，加时差；向西数，减时差。“东加西减”‎ 介绍北京时间，完成下列活动 ‎1. 已知北京（116°E，40°N）的地方时是12时，求 ‎（1）北京时间　　（2）世界时　　（3）0°经线的地方时 ‎2. 当北京时间为2000年3月1日9点时，纽约（西五区）时间为何时？‎ 思考：上题刚才是从东八区向西数到西五区的，如果向东数会有何结果呢？ ‎ 学生通过计算会发现两种结果小时数相同，只是天数相差一天。但空间中的一个点只有一个时间，所以引出了要人为设立“日期变更线”来校正这种状况，从而引出日界线（通过这个活动使学生深刻认识到日界线这个知识产生的过程）‎ 日界线——国际上规定把180°经线作为地球上“今天”和“昨天”‎ ‎ 的分界线，叫国际日期变更线，简称日界线。‎ 人为规定向东经过日界线__1天，向西过日界线 1天 注意：实际应用中的日界线不和180°完全重合。‎ 强调，一般生活中我们使用区时作为计时方法，同时也介绍一些 特别的计时方法。‎ 学生利用日界线的知识解释课堂开头的一个问题情境。‎ 八、反馈练习 ‎1.　一青年在某一黄金周到青岛（36°06′N，120°18′E）旅游，于北京时间7时正到达某一宾馆，看到宾馆大厅中有以下信息。图中四个时间，除北京时间外，正确的是（ ）‎ ‎ A．① B．② C．②③ D．①②‎ ‎2.一艘航行于太平洋上的船，从12月30日12时（区时）起，经过5分钟，越过了180°经线，这时其所在地点的区时可能是 　　　　　　　　 　 （ ）‎ A.12月29日12时5分 B.12月30日11时55分 ‎ C.12月30日12时5分 D.12月31日12时5分