2018届高考地理复习教学探讨（第四讲）成都

2018届高考地理复习教学探讨（第四讲）成都

第一讲 遵循课标考纲，明确主干考点 第二讲 构建知识结构，形成观念体系 第三讲 立足区域地理，发展核心素养 第四讲 突出学科价值，关注热点问题 第五讲 精选测试题目，掌握解题策略 第四讲 突出学科价值，关注热点问题 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等研究特点。 地理学在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展等问题具有重要作用。地理学的研究目标不仅在于解释过去，更重要在于 服务现在、预测未来。 将社会焦点与热点问题作为情境切入已成为高考试题的一大特色。高考命题专家常常以热点区域搭建平台，以热点问题寻找情境，通过设问，让考生联系地理知识、技能、方法和观念，分析解决热点问题的地理背景、地理成因与地理变化趋势。 复习中应引导学生积极寻找课本知识与社会现实的结合点，善于运用所学地理课程分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的储多问题。 大主题：全球研究重点、国家重点政策、社会关注热点。 小切口：具体的研究区域和研究对象； 深 挖 掘：自然延伸的逻辑链条。 一、关注生产生活生态，注重实际应用 人类的生产与建设、生活与文化、生态与研究是高考试题命制的重要源泉，这是地理学科实践性的客观要求。 关注生产生活生态应从以下两方面进行： 一是地理科学观测活动。具体包括气象观测、天文观测、地震观测、野外地质、地貌考察等。 二是地理学科相关的社会调查活动。包括工农业生产条件与布局调查，城市规划与建设调查，人口分布与迁移调查、环境质量与污染调查、资源开发利用与保护调查等等。社会调查活动涉及的知识面广量大，需要从多学科、多方面、多角度进行观察思考，有利于考查学生知识应用与迁移能力。 高三复习阶段，学生难以走出校园进行实地考察和社会调查活动，针对这一局限，高考命题专家往往将地理学家野外考察和社会调查活动所得到的第一手资料和初步结论呈现在试卷中，让考生运用所学对第一手资料和初步结论作出合乎逻辑的分析与阐释。 磷是土壤有机质的重要组成元素，也是植物生长的营养元素。土壤水分增加有利于磷累积，气温升高和流水侵蚀会减少土壤中磷累积量。图 2 示意我国四川西部某山地东坡土壤中磷累积量的垂直变化，据此完成 10 ～ 11 题。 10. 磷高累积区是 A. 高山草甸带 B. 高山冰雪带 C. 山地针阔叶混交林带 D. 常绿阔叶林带 11．与磷高累积区相比，该山坡2000～3000米处 A．大气温度较低 B．生物生产量较低 C．土壤含水量较低 D．地表径流量较小 2016· 全国 Ⅰ 卷 9 2017 · 全国1卷 图 2 示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成6～8题。 图2 6．盐湖面积多年稳定，表明该流域的多年平均实际蒸发量 —— 提供考察的现象，考生解释原因。 A．远大于2 000毫米 B．约为2 000毫米 C．约为210毫米 D．远小于210毫米 7．流域不同部位实际蒸发量差异显著，实际蒸发量最小的是 ——考察得出初步结论，考生解释原因。 A．坡面 B．洪积扇 C．河谷 D．湖盆 8．如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致 A．湖盆蒸发量增多 B．盐湖面积缩小 C．湖水富养化加重 D．湖水盐度增大 解答该组题目的最大障碍是蒸发量与实际蒸发量两个概念的辨析与澄清，因这是在教学中很难涉及到的概念。还有什么盐度，什么是饱和，什么是盐度饱和，这些都是 化学 知识，对于文科生来说，也增加了题目难度。 37．阅读图文资料，完成下列要求。（ 24 分） 山地垂直带内部的分异规律，日益为地理学研究所重视。在山地苔原带，植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律：在山地苔原带下部，少数植物种类通过种间竞争获得优势，植物多样性较低；随着海拔升高，环境压力变大，种间竞争减弱，植物多样性升高；在更高海拔区域，适宜生存的植物种类减少。地理科考队调查某山峰的苔原带（海拔2000～2600米）时发现，该苔原带部分地区存在干扰，导致优势植物数量减少，植物多样性异常；阴、阳坡降水量与坡度差别不大，但植物多样性差异显著（图6）。 2017 · 全国 Ⅰ 卷 图 6 （ 1 ）确定该苔原带遭受干扰的坡向和部位，以及干扰强度的垂直分布特征。（ 6 分） （ 2 ）判断在未遭受干扰时，阴坡与阳坡苔原带植物多样性的差异，并说明判断依据。（ 6 分） （ 3 ）分析与阴坡相比，苔原带阳坡地表温度和湿度的特点及产生原因。（ 6 分） （ 4 ）说明从 2300 米至 2600 米，阴、阳坡植物多样性差异逐渐缩小的原因。（ 6 分） 答案：37．（24分） （1）遭受干扰的坡向和部位：阳坡，苔原带的下部（中下部，2000 ～ 2300米左右）。干扰强度分布特征：随海拔升高而降低（海拔越低，干扰越强烈）。 （2）（未遭受干扰时）阴坡较阳坡植物多样性高。依据：（按单峰变化规律，）阳坡苔原带植物多样性最高值应在中部（2300米左右），低于阴坡最高值。 （3）特点：阳坡地表温度高、湿度低（水分条件差）。原因：阳坡太阳辐射强，地表温度高，蒸发强度大；阳坡融雪早，蒸发历时长。 （4）随着海拔升高，阴、阳坡面积减小，坡面差异对植物多样性的影响减弱；阴、阳坡相互影响（水分、热量交换作用）增强。 2017· 全国 Ⅱ 卷 36. 阅读图文资料，完成下列要求。（ 24 分） 山西省焦煤资源丰富，其灰分和硫分含量较低，所生产的冶金焦供应全国并出口。 据调查， 1998 年山西省有 1800 余家小焦企业。随着国家相关政策和法规的实施，山西省逐步关停这些小焦化企业，至 2014 年已形成 4 千万吨级焦化园区和 14 个 500 万吨级焦化园区，极大地改变了该产业污染严重的状况。图 6 示意 1994 年和 2014 年山西省焦化厂布局的变化。 （1）说明20世纪90年代山西省焦化企业规模小、数量多的存在条件。（8分） （2）分析20世纪90年代山西省焦化产业生产过程中污染严重的原因。（6分） （3）指出20世纪90年代山西省焦化产业运输过程中存在的污染问题。（4分） （4）推测山西省建立大型焦化产业园区后，在生产过程和运输过程中，对减少环境污染可采取的措施。（6分） 答案： （ 1 ）焦煤分布广泛，煤矿众多，小企业投资少（技术门槛低），临近煤矿，运输费用较低。我国钢铁工业规模大，对冶金焦需求大（市场需求大），增加当地就业，有经济效益，地方政府有积极性。 （2）（企业规模小，数量众多，）技术水平低，设备落后，（生产过程中）能耗大，废弃物排放量大，污染点多面大。 （3）（企业分散，单厂原料和产品的量较少，采用公路运输，在运输过程中，）所用汽车（卡车）数量多，尾气排放量大，原料和产品装卸、运输过程中存在煤炭散落、煤粉漂浮等问题。 （4）生产过程：（由于规模大，实力强，）可以采用清洁技术和设备，（减少能耗，提高资源利用率）；可以采用控制排放或回收再利用等技术和设备，（减少废弃物排放量，降低废弃物对环境的危害）。 运输过程：（由于生产集中，）可以修建铁路专用线。采用封闭运输。 教学建议 教学中应当将复习内容与生产生活生态密切联系，坚持情境教学，由情境引出问题，让学生在真实的生产生活生态情境中分析与解决实际问题。 获得知识，锤炼技能，发展能力，掌握解决问题的方法，树立正确观念 。 二 、关注时事热点，注重迁移活用 时事是最近时期发生的事情、事件等。时事热点指的是最近时期社会上或者国家发生的能够影响到一个国家或一个地区的自然社会经济等的重要事件。地理高考命题专家很善于将时事热点作为情境设问的材料纳入试卷中，考查考生的地理学科核心素养。 图 1 为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比照片， 拍摄于 2017 年 3 月 25 日。 数年前，两侧的绿化隔离带按同一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成 1 ～ 3 题。 图 1 2017 · 全国 Ⅰ 卷 1 ．当地的自然植被属于 A ．常绿阔叶林 B ．落叶阔叶林 C ．常绿硬叶林 D ．针叶林 2 ．造成图示绿化隔离带景观差异的原因可能是该街道两侧 A ．用地类型差异 B ．居民爱好差异 C ．景观规划不同 D．行政管辖不同 3 ．图示常绿灌木成为我国很多城市的景观植物，制约其栽种范围的主要自然因素是 A．气温 B ．降水 C ．光照 D ．土壤 教学建议 与政治教学相结合，让学生关注世界和我国的时事热点，练就一双捕捉新闻的眼睛，能够透过新闻热点和时事热点，探究事件发生的地理背景、地理原因，能够从地理学科角度，迁移活用所学知识等推测其生产的影响和发展趋势。 在新一轮课程改革中，核心素养中的创新精神和实践能力的考查向地理教学提出了更高的要求，地理学科将解决当代人口、资源、环境和发展等问题作为己任，因而人口、资源、环境和发展问题是我们应当关注的长期热点问题。 三、关注长期热点，注重创新实践 36 ． 阅读图文材料，完成下列要求。（ 24 分） 西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家。西班牙阿尔梅里亚省（位置见图 6a ）的甲地附近干旱少雨。 1956 年当地勘探到深层地下水后，灌溉农业得到发展。 1971 年引入滴灌技术，日光温室（不需人工增温）快速普及，生产的蔬菜、瓜果等农产品出口量大增，主要出口西班牙以北的欧洲发达国家。 20 世纪 90 年代以后，甲地温室农业进入集温室安装维护、良种培育与供应、产品销售、物流等为一体的集群式发展阶段，产品出口量加速增长。图 6b 示意甲地最低气温和降水量的年内变化。 a b 图 6 2017 · 全国 Ⅲ 卷 （ 1 ）从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。（ 6 分） （ 2 ）分析 20 世纪 70 ～ 80 年代甲地温室生产的农产品出口西班牙以北欧洲发达国家的优势条件。（ 6 分） （ 3 ）分析甲地温室农业集群式发展对提高农产品出口竞争力的作用。（ 6 分） （ 4 ）你是否赞同在甲地扩大温室农业生产规模？请表明态度并说明理由。（ 6 分） 地理复习应摈弃满堂灌、死记硬背、 题海战术的教学方式，密切联系人口、资源、环境和发展的社会实际，开展自主合作探究学习， 开阔学生视野，丰富学生头脑，拓展学生思维。引导学生运用所学地理课程，分析四大问题的由来、思考其应对措施，预测未来，服务现在。 教学建议 将社会热点问题作为高考试题的切入点已成为一大趋势，但高考不会就热点考热点，而是以热点为平台，让考生联系地理主干考点，解决热点问题的地理背景与地理成因，其最终落脚点还是考查运用地理课程所学解决实际问题的能力和地理核心素养。因此应引导学生积极寻找课本知识与社会现实的结合点，能够运用所学地理课程分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的储多问题。 对热点问题的把握要注意两方面： 一是能与中学地理基本概念、基本原理、基本理论、 基本思想方法和 基本观念有机结合的热点事件； 二是长期热点问题 —— 人口、资源、环境和可持续发展问题。 2017 年 11 月 20 日