2019届高考政治一轮复习人教版揭秘阅卷规则，教你规范答题（命题猜想）

2019届高考政治一轮复习人教版揭秘阅卷规则，教你规范答题（命题猜想）

揭秘阅卷规则，教你规范答题（命题猜想）‎ 一、了解高考阅卷 ‎1、评分细则的确定 ‎⑴评分细则的制定包括两部分：‎ ‎①根据标准答案细划每一个得分点.‎ ‎②语句与观点的适度变化。(试评后调整替代答案，适当变通答案,并根据学生答题情况制定相应的赋分标准。 )‎ ‎⑵制定评分细则的原则：‎ 以标准答案为基础，兼顾中学教学和学生的答题的可能情况。‎ ‎(3)从评分细则的制定来看，有以下特点：‎ ‎①分数划分较细。‎ ‎②观点中的关键词是得分的重点。‎ ‎③有效变通答案得分率可能很高。‎ ‎④答案编写具有较强的层次性和逻辑性。 ‎ ‎⑤善于照抄材料也有分。‎ 总之，要点清晰，关键词抓得准，层次分明，表述完整，那肯定是最优秀、得分最高的试卷。‎ 二、感悟高考阅卷 ‎1、考生答案中反映的问题：‎ ‎（1）基础知识未落实： ‎ ‎①主干知识把握不清——点睛缺失;‎ ‎②知识掌握不全——要点失缺；‎ ‎③知识整合与建构不足——思路不清；　　 ‎ ‎④综合分析能力不强——思维失活。 ‎ ‎（2）解题能力不强 表现在审题上：‎ ‎1.审题不准确，答非所问；‎ ‎2.审题不全面，顾此失彼；‎ ‎3.审题不细致,信息不全；‎ ‎4.审题不灵活,破题不易。‎ 表现在答题上：‎ ‎1.答题不完整，理据脱节；‎ ‎2.答题不严密，辞不达意；‎ ‎3.答题逻辑混乱，层次不清；‎ ‎4.答案未整合，洋洋洒洒；‎ ‎5.答题套路不熟，得分不高；‎ ‎6.卷面不清爽，糊涂一团。‎ 评分细则以标准答案为基础，兼顾中学教学与学生的解题情况制订。评分细则的制定包括两部分，一部分是分数的细化，根据标准答案细化每一个得分点，另一部分是语句与观点的适度变化，试评后归纳可扩充答案，并根据学生答题情况制定相应的赋分标准。‎ 评分细则和赋分标准与参考答案基本一致。不可能增加得分点，但相同观点的不同语言表述可以适度给分，不重复给分。评分细则总体上讲是比较人性化的，总是为多数学生着想，但并不是无原则地给分。‎ 例1、互联网时代，“众”的力量在社会公共领域发挥着日益重要的作用。互联网给公民参与提供了广阔的平台，也给政府治理模式的创新带来了新的机遇。公民通过社交网络为交管部门提供道路拥堵信息；民间环保组织依据政府公开的环境数据绘制“污染地图”，帮助政府监管污染企业；市政府通过门户网站向市民征集建议；城管部门请商户和市民通过网络平台为执法人员的工作打分……公民与政府在越来越多的社会公共领域中形成合力。‎ 结合材料，运用政治生活相关知识，以“互联网时代的公民与政府”为题，写一篇短评。(12分)‎ 要求：观点明确，逻辑清晰，论述合理，200字左右。‎ ‎【答案及评分量表】‎ 答案示例：‎ 互联网为公民与政府的联系和沟通搭建了全新平台，开启了社会治理的“众智”模式。互联网激发了公民的热情，公民可以充分行使权利，维护权益，自由表达诉求，广泛参与公共政策的制定、执行、监督，在社会治理中发挥越来越大的作用。政府借助互联网可以更加便捷地与公民沟通，了解民意、集中民智，优化公共政策，创新社会治理，转变传统的管理模式，建设服务型政府。实现政府和公民的良性互动，公民应依法、有序、积极参与政治生活，政府应努力提高透明度，主动回应公民诉求，完善与民众的沟通和协作机制，凝聚公民与政府的合力。‎ 评分量表：‎ 等级 等级描述 第一等级 观点明确，能准确运用政治生活知识阐述观点，论述合理全面，有一定深度，逻辑清晰 第二等级 观点比较明确，能在一定程度上运用政治生活知识阐述观点，论述基本合理，逻辑性较强，但不够全面 第三等级 观点不够明确，能简单地运用政治生活知识阐述观点，语义不完整、不连贯，堆砌不相关知识 第四等级 应答与试题无关；重复试题内容；没有应答 例2、被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育。他常常深情地回忆自己的中学生活：‎ 化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本。学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书。有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心裁，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4道，但解法富有新意，就给100分，还另加奖励。民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。‎ 进入新世纪，素质教育理念更加深入人心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展……取得了丰硕成果，在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。‎ 有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点？请运用意识作用的原理说明理由。(12分)‎ ‎【答案及评分量表】‎ 示例二：该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实，教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不能转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受到多种因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。‎ 评分量表：‎ 等级水平 分值 等级描述 分数解释 水平4‎ ‎11～12分 知识要求：在水平3之上，答出教学观念不是影响学生成长的唯一因素能力表现：阐述原理准确，分析能顾及复杂情况，结论合理全面，有一定深度，语言表述逻辑性强 能正确地综合运用相关知识充分阐述理由 水平3‎ ‎7～10分 知识要求：在水平2之上，分析不同教学观念通过教学实践对学生成长的不同作用能力表现：不堆砌不相关知识，且比较准确地阐述原理，并结合实际进行分析，结论恰当，表述逻辑性较强 能较正确、较完整地运用相关知识阐述理由 水平2‎ ‎4～6分 知识要求：在水平1之上，答出不同的教学观念指导教学实践，对学生成长的作用是不同的 能力表现：堆砌不相关知识，回答上述内容但表述不够准确，语义不完整、不连贯 能简单地运用相关知识阐述理由，但论证不准确、不完整 水平1‎ ‎0～3分 知识要求：答出意识能动作用的原理 能力表现：仅作判断但不阐述理由；或阐述理由时所使用的原理错误 不能正确运用相关知识阐述理由 例3、(2015·全国Ⅱ)阅读材料，完成下列要求。‎ 抗日战争期间，面对日本侵略者的疯狂进攻，中国人民克服经济力、军力、政治组织力等远远弱于日本的困难，同仇敌忾、共赴国难，以血肉之躯筑起了捍卫祖国的钢铁长城，涌现出杨靖宇、赵尚志、左权、赵登禹、张自忠、戴安澜等爱国将领，“狼牙山五壮士”“八百壮士”等英雄群体，用生命和鲜血谱写了一首爱国主义的壮丽史诗。‎ 在惊天地、泣鬼神的抗日战争中，形成了中华民族伟大的抗战精神，中国人民向世界展示了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。抗战精神始终支撑和激励中国人民浴血奋战，最终打败了极其残暴、极其野蛮的日本侵略者，赢得了中国人民抗日战争的伟大胜利，为世界反法西斯战争胜利作出了不可磨灭的贡献。‎ 近年来，日本政界有人企图否认日本侵华的历史，请你加以批驳。(6分)‎ ‎【答案及评分量表】‎ 评分量表：‎ 等级水平 分值 等级描述 分数解释 水平3‎ ‎5～6分 在水平2基础上，指出日本否认侵华历史言行的巨大危害 掌握例证法，具有价值判断能力，并能说明错误观点的危害性 水平2‎ ‎3～4分 在水平1基础上，对日本否认侵华历史的言行从价值层面进行分析批判 掌握例证法，并能对错误观点进行否定性的价值评价 水平1‎ ‎0～2分 简要列举1～2个相关历史事实，指出日本侵华的历史铁证如山，不容否认 能够使用例证法论证自己的观点 ‎【阅卷分析】‎ ‎1．在阅卷过程中，能够得分的答卷一般有以下几种情况：‎ ‎(1)学生答案虽然与参考答案表述不完全一致，但意思大体相同。‎ ‎(2)学生答卷虽然与参考答案表述完全不一致，但逻辑严谨，论证周密，无知识性错误，有一定的创新意识，且能够自圆其说，与题意相吻合，符合“加分”条件。‎ ‎(3)学生答卷除完全与参考答案规定相符，还能在参考答案之外，作进一步深挖拓展且符合题意和社会实际的论述。‎ ‎(4)学生答卷书写整洁，思路清晰，虽然只有少量的符合逻辑的表述，但可以酌情给分。‎ ‎(5)学生答卷规范，序号清楚，回答重点突出。‎ 不能够得分的试卷通常有以下几种情况：‎ ‎(1)学生答卷有某一点创新，但有明显的知识性错误，论证思路混乱，未按题意作进一步分析。‎ ‎(2)学生答卷有创新意识，也能够自圆其说，但不符合党和国家大政方针、思想路线，甚至有反动言论，阅卷领导小组规定：坚决不给分。‎ ‎(3)学生答卷凌乱，毫无整洁可言，虽然有少数正确的说法，但逻辑性差，叙述东拉西扯，学生答卷大多与参考答案南辕北辙、相距万里的，也决不给分。‎ ‎(4)学生答卷书写模糊，涂改很多，虽然有一些叙述与参考答案略微相同或相似，但有多数难以辨认，也不能给分。‎ ‎2．对学生而言：好的答卷必须有好的开头和完满的结尾。‎ 好的开头一般有以下几种情况：‎ ‎(1)学生的论述直奔主题，不拖泥带水，不顾左右而言其他。‎ ‎(2)学生的论述与参考答案的推理分析思路基本相符，无干扰阅卷老师阅卷情绪的跳跃性、非连续性的推理、归纳和概括。‎ ‎(3)学生答卷中的关键词与参考答案中的关键词相同或者多数相似，意思相同或相近。‎ ‎(4)学生答案在论证过程中，理由充分、分析透彻、措辞到位，一看就觉得是“非等闲之辈”。‎ 好的结尾一般有以下几种情况：‎ ‎(1)与开头和答题要求相一致，结论中肯，有创新性。‎ ‎(2)分析顺其自然、水到渠成，不是牵强附会、言不由衷的虚假陈词。‎ ‎(3)无逻辑错误和知识性错误，对程度性“副词”的使用和表述恰到好处，既不夸大也不缩小，既不重复论证也不随心所欲。‎ ‎(4)结论与党和国家的大政方针一致，没有离奇的表述，也没有过度的渲染。‎ ‎【备考建议】‎ ‎1．要注意字迹清晰漂亮，卷面整洁规范，答案分点分段，赢得阅卷老师的印象分。阅卷进入到第三四天，答案早已烂熟于心，所以阅卷老师速度基本达到每份试卷仅需3～4秒。通常在试卷显示的一瞬间，对试卷就有了第一印象，给高分还是给低分，潜意识中已经确定。因此，要想得高分，第一印象很重要，因为老师第一眼看到的不是答案而是文字，学生书写整洁，心情自然舒畅，也就更有耐心去寻找更多的得分点。‎ ‎2．高考评卷主要采取“踩点给分”，有点把“问答题”变成“填空题”的味道，所以学生只要主干知识能答出来，就会在平均分之上。因此在答题时要去繁从简，突出主要考点，在答案的内容组织方面做到“三要”：面要宽，点要全，话要精。即答题思路要正确，问什么答什么，怎么问怎么答，不要答非所问；分析问题要从多角度展开，不要重复在一个点上啰嗦个没完；语言要简洁精练不要拖泥带水，不要胡编乱造，尽量用学科语言作答，以提高得分率。‎ ‎3．答题一定要采用“观点统帅材料”的方式，把关键词放在前面，材料分析放在关键词之后，切忌先分析材料，后得出结论，以免阅卷老师没有耐心，忽略了关键词，给出较低的分数。同时反对照抄材料和照本宣科。前者完全照抄材料，不加提炼，不能从材料中提取有效信息或关键词用于作答。后者则是生搬硬套，完全不理会题目的具体要求，不注意具体问题具体分析，不紧扣题意进行回答，只是一味地照搬课本或以前做过的类似题目的答案，结果由于针对性不强，得分率不高。‎ ‎4．要摒弃投机取巧心理。有的学生大段大段地照抄材料，有的甚至把选择题里的几个选项搬到主观题中，以为多少可以得点分；还有的甚至在考卷上写一些讨好或调侃阅卷老师的话(如老师求求你多给点分啊，我也不容易)，作诗画画者亦有之，但是这除了可以博阅卷老师一笑，给阅卷老师带来短暂的轻松之外，真的没有其他任何实际意义了。‎