2017年秋高二历史岳麓版必修三课后作业：第3单元第14课 理性之光

2017年秋高二历史岳麓版必修三课后作业：第3单元第14课 理性之光

‎ 第14课 理性之光 ‎[基础达标]‎ ‎1．(2016·陕西学业水平考试)下图是高二(1)班第二小组在完成历史论文时进行讨论的场景。据此图信息判断该小组要完成的论文题目可能是(　　)‎ A．《古希腊哲学智慧之光》‎ B．《文艺复兴三杰漫谈》‎ C．《群星闪耀的启蒙运动》‎ D．《挑战教权的宗教改革》‎ ‎2．欧洲启蒙思想家大多认为：国家是“必不可少的恶”，是人们不得已而为之的一种强制工具。为此，他们都主张(　　)‎ A．推翻君主制，建立共和制 B．消灭私有制，实现社会平等 C．建立有效机制，实现权力制衡 D．取消国家机构，实现公民自治 ‎3．启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，实际上是要求(　　)‎ A．摆脱教会的思想控制 B．消除近代自然科学发展的思想障碍 C．证明资本主义生产方式的合理性 D．唤起人们的反封建意识 ‎4．如果说文艺复兴为人文主义者们“清理了场地”，那么启蒙运动则是“大兴土木”。启蒙思想家“大兴土木”的工具是(　　)‎ A．人文主义 B．理性主义 C．空想社会主义 D．马克思主义 ‎5．(2016·广东学业水平考试)著名启蒙思想家伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠都是(　　)‎ A．英国人 B．美国人 C．德国人 D．法国人 ‎6．(2017·金华十校模拟)在18世纪，欧洲某思想家的学说发展了古代希腊、罗马的政治理论，体现了人民主权的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。该学说是(　　)‎ A．天赋人权 B．三权分立 C．社会契约 D．主权在民 ‎7．1789年法国国民代表大会通过的《人权宣言》中提出“社会的目的是为大众谋福利的”“统治权属于人民”等内容来源于(　　)‎ A．《九十五条论纲》 B．《社会契约论》‎ C．《法国民法典》 D．《纯粹理性批判》‎ ‎8．在法国大革命中沦为阶下囚的国王路易十六读完伏尔泰和卢梭的著作后，不禁喟然长叹：“这两个人毁了法国。”这说明启蒙思想(　　)‎ A．促进了人们思想的彻底解放 B．导致了法国的政教分离 C．对法国大革命起到了动员作用 D．否定了法国的等级制度 ‎9．“在全部被造物之中，人所愿欲的和他能够支配的一切东西只能被用作手段；唯有人，以及与他一起，每一个理性的创造物，才是目的本身。”这句话应出自(　　)‎ A．伏尔泰 B．孟德斯鸠 C．卢梭 D．康德 ‎10．在18世纪的启蒙运动中，启蒙思想家宣传自由与平等思想，这从实质上反映了(　　)‎ A．封建专制统治的腐朽和黑暗 B．发展商品经济和对自由劳动力的要求 C．封建专制统治已经陷入了全面危机 D．封建教会的权威地位发生了严重动摇 ‎[能力提升]‎ ‎11．(2017·嘉兴模拟)在历史发展进程中，“理性”精神引导、彰显了人们对世界和人类的思考。下列各项中，最符合17～18世纪时期之“理性”内涵的是(　　)‎ A．“人是万物的尺度”‎ B．“美德即知识”‎ C．“只有品德才是区分人类的标准”‎ D．“主权在民”‎ ‎12．(2016·苏北四市期中)“随着对峙的加剧，激进派领袖对这场运动的思想成果加以利用，并将其转化为革命口号：公民、社会契约、普遍意志、人权，以及那最有力量的自由、平等和博爱。这场运动(　　)‎ A．唤醒了人性的复苏 B．否定了罗马教皇的权威 C．诠释了理性的内涵 D．促进了近代科学的诞生 ‎13．18世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会了用自己的头脑思考问题。与文艺复兴、宗教改革时期相比，启蒙运动时期人们思考的问题突出表现在(　　)‎ A．批判神权统治 B．提倡人性解放 C．倡导思想自由 D．构建“理性王国”‎ ‎14．在审判国王查理一世时，代表议会的审判长布拉德肖说：“这就好像一条纽带，纽带的一头是君主对国民应尽的保护义务，另一头是国民对君主应尽的服从义务。先生，一旦这条纽带被切断，那么，只能说，别了，君主统治！”他所依据的理念是(　　)‎ A．君权民授 B．天赋人权 C．社会契约 D．主权在民 ‎15．“美国独立战争期间，有许多来自法国的志愿者参加了反对英国殖民统治的战争，他们回国后受到热烈欢迎。当凯旋的志愿者们无比兴奋地宣传美国时，也预示着法国将有一场巨变发生。”这一“预示”的主要依据是(　　)‎ A．法国社会矛盾激化 B．启蒙思想的成功示范 C．法国“巨变”有了革命骨干 D．法国“巨变”有了美国的外援 ‎16．阅读下列材料：‎ 材料一　启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。‎ ‎——人教版《世界近代现代史》上册 材料二　孟德斯鸠指出“暴君之所以有权力，正在于他能剥夺别人的生命”，“要防止滥用权力就必须以权力约束权力”。‎ 材料三　伏尔泰对英国政治制度这样描述：“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商、又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。”卢梭提出人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国，坚持“主权在民”的原则，国家最高权力属于人民。‎ 请回答：‎ ‎(1)材料一中“现实的黑暗”是指什么？为了驱散“现实的黑暗”，材料二提出了怎样的设想？这种设想有何进步作用？‎ ‎　‎ ‎(2)材料三中的两位思想家关于国家政体方面的主张各是什么？在以后的欧美资产阶级革命中，这两种主张有何具体实践？请各举一例进行说明。‎ ‎　‎ ‎　‎ 答案精析 训练16　理性之光 ‎1．C　[根据图片启蒙思想家卢梭、孟德斯鸠的主张可以判断C项正确。]‎ ‎2．C ‎3．D　[从材料中的“用‘人权’反对‘王权’……用‘自由’‘平等’代替封建等级专制”可知是启蒙思想家号召人们反对封建专制，提倡自由、平等，D项符合题意。]‎ ‎4．B　[启蒙思想家们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一个民主和科学的美好时代。故答案为B项。]‎ ‎5．D　[伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭都是法国启蒙运动的代表人物，故D项正确。]‎ ‎6．B　[孟德斯鸠的三权分立思想发展了古代希腊、罗马的政治理论，体现了人民主权原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础，故B项正确。]‎ ‎7．B　[关键信息是：“统治权属于人民”，即人民主权，其来源就是《社会契约论》。]‎ ‎8．C　[把握材料中的“法国大革命”，可知此题考查启蒙运动与法国大革命的联系，故选择C项。]‎ ‎9．D　[“唯有人，以及与他一起，每一个理性的创造物，才是目的本身”体现了康德“人非工具”的思想。故选D项。]‎ ‎10．B ‎11．D　[“主权在民”是启蒙运动的主要思想之一，故D项正确。]‎ ‎12．C　13.D ‎14．C　[“君主对国民应尽的保护义务……国民对君主应尽的服从义务”反映了社会契约的启蒙思想。故C项正确。]‎ ‎15．B　[美国革命成功地实践了启蒙思想，后来在启蒙思想的影响下，法国爆发了大革命。故选B项。]‎ ‎16．(1)含义：封建制度(封建王权，宗教神权)。设想：实现权力的制约和平衡(三权分立)。作用：防止专制。‎ ‎(2)主张：伏尔泰主张君主立宪制；卢梭主张民主共和制。实践：德意志根据1871年宪法，确立了君主立宪制；美国根据1787年宪法，确立了民主共和制。‎