【推荐】第21周+现代中国教育的发展-试题君之周末培优君2017-2018学年高二历史人教版（必修3）

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一、单项选择题（每题2分，共30分）‎ ‎1．新中国成立初期，政府开办了各种类型的补习学校，广大教育工作者把识字小黑板挂到田间地头、车间厂房、休息场所。这说明当时中国 A．努力发展高等教育 B．大力普及义务教育 C．注重培养工农兵学员 D．重视扫除文盲教育 ‎【答案】D ‎【解析】从材料“教育工作者把识字小黑板挂到田间地头、车间厂房、休息场所”可以看出这是在进行扫盲教育，提高识字率。故选D。A、B明显错误，高等教育和义务教育应该在学校；C材料未体现。‎ ‎2．下表为1952年新中国对高等院校进行院系调整后的相关数据。这次院系调整的主要原因是 年份 ‎1949年 ‎1953年 ‎1965年 工科生占在校生比例 ‎26.2%‎ ‎37.7%‎ ‎43.8%‎ 文科生占在校生比例 ‎33.1%‎ ‎14.9%‎ ‎6.8%（1962年数据）‎ A．适应社会主义建设需要 B．照搬苏联高等教育模式 C．改变高等教育的畸形发展局面 D．巩固社会主义改造成果的需要 ‎【答案】A ‎3．根据教育部规定，1952年下半年高校开始进行教学改革：一是学习苏联高等教育学校的模式设专业。二是组织教师翻译苏联教材。旧学校所用的欧美教材连同欧美教育体系完全被否定。材料说明这一时期 A．欧美教育不适应新中国需要 B．中国开始建立高等教育体系 C．苏联教育较适合新中国需要 D．中国教育深受意识形态影响 ‎【答案】D ‎【解析】根据材料可知，新中国的教育改革是学习苏联高等教育模式，否定旧学校所用的欧美教育体系，这体现了中国教育深受意识形态影响，D正确；材料否定旧学校所用的欧美教育体系，没有提到欧美教育不适应新中国需要，排除A；材料体现中国高校开始进行教学改革，而不是开始建立高等教育体系，排除B；新中国的教育改革是学习苏联高等教育模式，深受意识形态影响，而不是苏联教育适合新中国的需要，排除C。所以选D。‎ ‎4．王国威认为智育、德育、美育都有其特定的功能，不能定出孰优孰劣，因而必须“三育并行而渐达真善美之理想，又加以身体之训练，斯得为完全之人物，而教育之事毕矣。新中国成立后，开始实施德智体全面发展是在 A．社会主义过渡时期 B．全面建设社会主义时期 C．“文化大革命”时期 D．社会主义建设的新时期 ‎【答案】B ‎5．我国从1957年到1966年高等学校培养毕业生近140万人，为1950年到1956年7年间的4．9倍。与这一成就相关的是 A．国民教育体系逐渐形成 B．拨乱反正整顿教学秩序 C．“三个面向”方针的落实 D．“科教兴国”战略初步实施 ‎【答案】A ‎【解析】本题主要考查学生灵活运用所学知识的能力。到1966年，我国教育事业的重大成就是形成国民教育体系，培养了大量的社会主义建设人才，故A正确；拨乱反正是改革开放后初期，“三个面向”是80年代提出的，“科教兴国”是20世纪90年代初步实施的，B、C、D时间不符合材料，排除。‎ ‎6．据统计，中国政府表彰的23位“两弹一星”元勋中，有22位本科教育都是在国内的一流大学完成的；21位元勋有留学经历，获得博士学位有16位，在国外都有所成就。材料说明 A．“两弹一星”是留学教育的结果 B．民国高等教育水平已达世界一流 C．爱国主义精神是科技发展的主要因素 D．近代教育为新中国科技发展奠定基础 ‎【答案】D ‎【解析】根据材料信息，结合所学知识可知，材料强调了教育和科技的关系，即教育为新中国科技发展奠定基础，选D是符合题意的，正确；”两弹一星“的成就不都是留学的结果，选项A不符合题意，排除；民国高等教育水平并未达世界一流，选项B不符合史实、题意，排除；材料未涉及爱国主义方面的内容，选项C不符合题意，排除。故本题选D。‎ ‎7．1958年，伴随着“大跃进”的风潮，当时的教育部红头文件提出要在15年内普及高等教育，因此当年扩招增长率达到151．52%。这从侧面反映出我国 A．高等教育大众化的趋势 B．教育良性发展的势头 C．较为薄弱的教育基础 D．“科教兴国”的基本战略 ‎【答案】C ‎8．1970年6月，中央提出恢复“文化大革命”后业已停止的高等学校招生，招生对象是有丰富实践经验的工人、农民和解放军战士，招生办法是“群众推荐、领导批准和学校复审相结合”。这种做法 A．实际上恢复了高考制度 B．体现了拨乱反正的要求 C．贯彻了新中国教育方针 D．导致教育质量大幅下降 ‎【答案】D ‎【解析】材料“群众推荐、领导批准和学校复审相结合”并结合所学知识可知，“文革”期间高等院校招生不需要文化课考试就可以上大学，导致大学教育水平下降，各行各业专门人才缺乏，整个民族文化素质大大下降，故D项正确，C项错误；A项是1977年，B项是从1978年十一届三中全会后开始的，均排除。‎ ‎9．下表是某人所持的一张高校入学履历，他能因此上大学主要是因为 A．新中国成立后大力发展职业教育 B．《义务教育法》正式实施 C．“文革”期间推荐工农兵上大学 D．“文革”后恢复高考后自己的努力 ‎【答案】C ‎【解析】从材料中的高校入学履历，可以看出张卫红出身贫农，文化程度仅为小学，而且从评语的“阶级立场”等导向性来看，应该是文革期间推荐工农兵上大学，如果再仔细研究此人姓名，亦可看出文革期间的迹象，故C正确。‎ ‎10．1977年8月4日，邓小平提议召开了一个科学与教育工作座谈会，即向大家表态说：“今年就要下决心恢复从高中毕业生中直接招考学生，不要再搞群众推荐。从高中直接招生，我看可能是早出人才、早出成果的一个好办法。”这说明 A．党和国家工作重心的转移 B．国家对教育工作进行拨乱反正 C．“左”倾错误仍在文化领域延续 D．加快了大学招生和分配制度的改革步伐 ‎【答案】B ‎11．1977年，我国各大专院校录取新生27．3万人，至1988年高校在校生总规模达206万人，2001年增长至719万人，在此期间，高等职业教育和各种形式的成人高等教育的入学人数也有很大增长。由此可知 A．社会对专业人才的需求得到了解决 B．高等教育实现了与生产劳动相结合 C．人才选拔制度的改革适应了经济社会的发展 D．恢复统一高考制度促进了高等教育的普及 ‎【答案】C ‎【解析】分析材料并结合所学知识可知，高校在校生规模的扩大是经济社会发展的结果和要求，说明人才选拔制度的改革适应了经济社会的发展趋势，故答案为C项。A项说法错误，排除；材料没有反映高等教育如何与生产劳动相结合，排除B项；大专院校录取新生人数的增长，并不表明已经实现高等教育的普及，排除D项。‎ ‎12．国运兴衰，系于教育。改革开放以来，我国政府为推进教育发展采取的重大举措是 A．开始推行扫盲教育 B．实施教育大革命 C．颁布《义务教育法》 D．恢复高考招生制度 ‎【答案】C ‎13．1988年9月，邓小平在《科学技术是第一生产力》一文中指出：“从长远看，要注意教育和科学技术……最近，我见胡萨克时谈到，马克思讲过科学技术是生产力，这是非常正确的，现在看来这样说可能不够，恐怕是第一生产力。将来农业问题的出路，最终要由生物工程来解决，要靠尖端技术”。对此理解正确的是 A．指出科技发展最终要靠生物工程技术 B．促成了全面发展教育方针的确定 C．奠定了“科教兴国”战略的理论基础 D．开始将农业摆在优先发展的位置 ‎【答案】C ‎【解析】材料中的“从长远看，要注意教育和科学技术”，注意到科教对于国家发展的重要性，从而奠定了“科教兴国”战略的理论基础。故答案为C项。材料中认为农业问题要由生物工程来解决，A项以偏概全，排除；全面发展的教育方针形成于1956年，排除B项；D项与材料无关，排除。‎ ‎14．观察中国各类学校招生图（单位：万人）。由此表信息可以推知 A．国家对职教也逐渐较为重视 B．中国中等教育体系日趋完备 C．人们轻视职教的理念已转变 D．中国精英教育的意识在淡化 ‎【答案】A ‎【解析】根据图示可知，普通高中教育平稳增长，职业中等教育迅速增长，说明国家对职教也逐渐较为重视，A项正确。高中教育和职业中等教育只是中等教育体系中的一部分，无法推断中国中等教育体系日趋完备，排除B。图示体现国家对职教较为重视，无法体现人们轻视职教的理念已转变，排除C。D项表述错误，排除。综上所述，本题正确答案为A。‎ ‎15．2000年，在国务院领导下，国家启动了“西部一省一校”项目，利用国债资金支持西部地区每省重点建设一所大学。这一项目的实施 A．加大了西部基础教育的扶植力度 B．有助于区域间教育的整体发展 C．加剧了我国经济持续发展的负担 D．提高了西部劳动力的整体素质 ‎【答案】B 二、非选择题（共2题，30分）‎ ‎16．（18分）社会不同发展阶段有不同的人才标准。阅读下列材料，回答问题。‎ 材料一 福州船政学堂的主要课程为算术、几何、代数、直线与球面三角、天文气象学、航海测算、地理、蒸汽机结构原理、仪表使用和英语。……船政学堂的毕业生和留学生在各地也普遍受到欢迎。……（魏翰）长期充任福州船政局总工程师，后来又担任广九铁路总理。留学生李荣芳、郑诚，分别在驻法、驻美使馆担任翻译。……仅北洋海军参加中日甲午黄海海战的12艘战舰中，福州船政学堂毕业生和留学生就占有10舰管带之职……‎ ‎——摘编自孙占元《左宗棠评传》‎ 材料二 蔡元培认为：军国民主义为体育，实利主义为智育，公民道德及美育皆毗于德育；而世界观则统三者而一之。‎ ‎——摘编自张海鹏，李细珠《中国近代通史》‎ ‎1912年，蔡元培任中华民国临时政府教育总长，他宣布废除忠君尊孔、读经，改革学制，实行小学男女同校，推行义务教育等。……1917年蔡元培出任北京大学校长，提出“思想自由”“兼容并包”的办学方针，使北大面貌焕然一新。‎ ‎——摘编自《中国近代现代史》‎ 材料三 院系调整的总方针是“以培养工业建设干部和师资为重点，发展专门学院和专科学校，整顿和加强综合性大学”。……经过这次调整，到1957年，高等院校共有323种专业，其中工科183种，占56.7%。而文科、政法、财经各专业所占的比重急剧下降。1947年文、法、商科在校学生占大学生总数的47.6%，1952年降到22.5%，1957年又降到9.6%。‎ ‎——摘编自栾曦、栾学钢《新中国成立初期高等教育的“苏化”及其利弊分析》‎ ‎（1）根据材料一、二并结合所学知识，指出二者教育理念的不同，并指出分别产生了什么影响。（12分）‎ ‎（2）材料三中我国高等院校调整的背景是什么？综合上述材料，谈谈其对我国当今教育改革的启示。（6分）‎ ‎【答案】（1）理念：前者——“中体西用”。后者——全面发展、民主自由、教育救国。（4分）‎ 影响：前者——有利于引进西方近代科技，培养人才；促进了中国教育近代化，推动了西学在中国的传播。后者——继续推动中国教育近代化，有利于民主共和观念深入人心；使北京大学成为新文化运动的主要活动基地，促进了新文化运动、五四运动的产生和发展，有利于后来马克思主义在中国的传播和中国共产党的成立。（8分）‎ ‎（2）背景：新中国经济建设的全面展开。（2分）‎ 启示：教育的发展关系到国家和民族的强盛，教育要适应社会主义现代化建设需要，把培养学生独立健全的人格与实现学生的全面发展相结合，教育管理要体现民主自由的思想。（4分）‎ ‎【解析】本题主要考查中国近现代教育。‎ 第（2）问，结合院系调整的总方针和时间可知其背景。结合材料一中的信息可知，教育的发展关系到国家和民族的强盛。结合材料二中的信息可知，教育要把培养学生独立健全的人格与实现学生的全面发展相结合；教育管理要体现民主自由的思想。结合材料三中的信息可知，教育要适应社会主义现代化建设的需要。‎ ‎17．（12分）有学者指出，建国以来我国的高考历史命题走过了一段较为曲折的历程。‎ ‎（1）1949—1965，高考历史命题基本上以知识识记为主，题目较为简单，题型也相对单一。‎ ‎（2）1966—1976，高考历史命题中断，影射史学成为当时的主流，主要是推荐“根红苗正”出身好的工农兵学员上大学。‎ ‎（3）1977恢复高考以来，历史命题曾经再度考察知识的再现，仍然注重革命史的考查，考查学生的识记为主。‎ ‎（4）1990—2011高考历史命题强调知识与能力并重，突出学科能力（获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题）考察。‎ ‎（5）2010以来，高考历史命题升级，强调能力的同时，更加注重学科的核心素养（历史的辩证思维，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀价值观）。注重唯物史观和国内外热点问题，考查学生识记、分析、概括等综合能力，难度较大。‎ 请根据材料并结合所学知识，运用近现代史的相关史实，对上述内容进行探讨（说明：可以就某一时期高考历史命题的特征进行论证，也可以对学者观点进行修改，补充，否定或者提出新观点，并加以论述，要求观点明确，史论结合，史实准确）‎ ‎【答案】示例1 提出观点：1977恢复高考以来，历史命题再度考察知识再现，仍然注重革命史的考查，考查学生的识记为主，反映出高考命题尚未走出徘徊，“两个凡是”、“左”倾错误还在继续。一直延续到20世纪80年代，虽然这一时期“双百”方针，思想解放，科教发展，但是历史高考命题依然没有太大的变化。（2分）‎ 多角度论述：①“文革”结束不久，“左”倾意识、斗争思维仍然较浓。②国际上冷战、两极对峙、意识形态冲突，高考命题注重革命史。③“文革”中对教育破坏严重，教学方式落后，耽误宝贵学习时间。④学生知识水平低，师资匮乏，教学资源不足。⑤计划经济体制下，国家对教育重视程度不够，高考历史命题主要考查识记能力。⑥“文化热”未对高考历史命题起到推动作用。（8分，任答四点即可）‎ 小结扣题：恢复高考，统一命题，注重人才的选拔，体现了教育的公平和公正，但是历史命题改革要顺应时代发展和现实需要，还要学习借鉴他山之石，科学命题，要既重视基础，也要注重能力，培养高素质的人才。（2分）‎ 示例2 突出观点：20世纪90年代，高考历史命题强调知识与能力并重，突出学科能力（获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题）考察。是改革开放深入，市场化改革，进一步融入世界的结果。（2分）‎ 多角度论述：①改革开放进入新阶段，现代化建设成就突出，科技教育发展。②全球化、信息化和多极化趋势加强。③高考注重文明演进及国内外热点问题。④我国经济实力增强，教育改革深化，教育教学水平提高。⑤当前以经济和科技为基础，综合国力竞争，对人才要求开始提高。⑥高考历史命题不断吸收国外先进经验，也从港澳台的历史命题中得到一些启发。比较注重学科的专业性、学术性和科学性。关注史料教学与研究，重视论从史出，史论结合，论由史证。（8分，任答四点即可）‎ 小结扣题：高考历史命题强调知识与能力并重，反映了中国社会的转，也是教育教学和课程改革的反映。更是国际社会对未来人才提出的更高要求。（2分）‎ 示例 提出观点：2010以来，高考历史命题升级，强调能力的同时，更加注重学科的核心素养（历史的辩证思维，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀价值观），反映了时代的需要与国家崛起的需求。（2分）‎ 多角度论述：①21世纪以来，多极化、全球化、信息化发展，和平与发展成为时代主流，综合国力竞争激烈。②高考历史命题突出学科特点，贴近学生实际与现实生活。③立德树人，价值导向。④富有时代感与生活气息。一纲多本，开放兼容。⑤公平公正，考查能力与素养，难度与技术不断提高。⑥历史考试中大胆命制研究性学习、探究性测试和开放性试题。历史学科最新研究成果，研究课题也被引入到高考历史命题中。（8分，任答四点即可）‎ 小结扣题：学科能力与素养顺应了课程改革与教学改革的趋势，也与世界性的教育改革浪潮相适应，反映了全球化、多极化与信息化的发展趋势，突出历史学科特征（解释与史料，时空），注重唯物史观与人类文明演进，培养学生的家国情怀与民族精神。高考历史命题注重考查学科能力与核心素养，难度加大。（2分）‎ ‎ ‎