第一节 无机非金属材料的主角---硅1

第一节 无机非金属材料的主角---硅1

‎ ‎ 第一节 无机非金属材料的主角—硅 第一课时教学设计 ‎[教学目标] ‎ 知识与技能 ‎ 1．了解硅元素在自然界中的存在形式； ‎ ‎2．知道二氧化硅的性质；‎ ‎ 3．了解硅酸的性质及制法，了解硅酸钠的性质；‎ ‎ 4．知道硅及其化合物的用途。 ‎ 过程与方法 ‎ 1．使学生学会运用对比的方法来认识物质的共性和个性，从而培养学生对新旧知识进行归纳比较的能力。 2．“结构——性质——用途”是 硅及其化合物等内容学习的共同模式，让学生通过物质的结构猜测物质的性质，从而推出物质的用途。 ‎ ‎ 3．本节多数内容属于了解层次，部分段落可让学生阅读自学培养学生的自学能力。‎ 情感态度与价值观 ‎ 1．在大量的直观感性材料的陪衬下，使化学学习不再使人感到枯燥乏味而是生动有趣；为学生构架一座从书本知识到现代科技知识和生活实际的桥梁。有助与学生开阔眼界，提高科技文化素养，理解更多的现代相关科学理论与技术； ‎ ‎2．使学生逐渐形成正确的科学社会观，使学生认识到“科学技术是第一生产力”，关心环境，资源再生等与现代社会有关的化学问题，培养学生社会责任感。‎ ‎ [教学方式]  教学方法：提问、对比、引导、探究             学习方法：自学、观察、想象、归纳 ‎  [教学重点]   二氧化硅的性质；‎ ‎ [教学难点]   硅酸盐的丰富性和多样性 ‎ ‎ [教学媒体]　多媒体课件 ‎ [教学用具] 试管 胶头滴管  滤纸或木条吸管  烧杯  酒精灯 镊子   盐酸溶液  氢氧化钠溶液  酚酞试液 硅酸钠溶液  蒸馏水  食品中的干燥剂  氢氟酸腐蚀过的玻璃片 ‎  [教学过程] ‎ 教师活动 ‎ 学生活动 ‎ 设计意图 ‎ 新课引入：观看题图，引入第四章 ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 介绍硅在自然界中的存在形式，引入第一节 ‎ 观察题图，周期表以及地壳元素分布图，思考 ‎ 观看一段有关硅及其化合物应用的段片 ‎ 创设问题情景，诱发学生求知欲望 ‎ ‎  ‎ 引出本节课的课题 ‎ 提出思考：1。根据“结构——性质——用途”，请思考：单质硅有什么结构特点？猜想其具有什么物性和化性？常温下为什么硅具有化学稳定性？尝试与碳做比较？ ‎ 引导：展示周期表和硅的结构图 ‎ 小结硅与碳在结构和性质方面的异同 ‎ 学生思考回答 ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 观察，思考 ‎ 培养学生对新旧知识进行归纳比较的能力 ‎ 让学生了解“结构——性质——用途” 的化学学习模式 ‎ ‎ ‎ 归纳《学案》P55硅与碳的比较，划书P62、P68内容 ‎ 提出思考：1。硅可用来制造集成电路、晶体管、硅整流器等半导体器件，还可制成太阳能电池、光电池等，硅的这些用途是利用了硅的什么性质？ ‎ ‎2．  在半导体工业中有这样一句行话：“从沙滩到用户”，你是如何理解的？ ‎ 引导学生思考讨论，小结用途 ‎ 学生思考回答 ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 小结，划书 ‎ 培养学生思维能力 ‎ 引入：二氧化硅的存在和应用 ‎ 提出思考：1.根据二氧化硅的存在和应用，二氧化硅具有什么物理性质？化学稳定性如何？你的根据是什么？二氧化硅的这些性质是由什么决定的？尝试与二氧化碳作比较？ ‎ 讲解二氧化硅的三个性质，注重引导与二氧化碳作比较，展示两个物质的结构图，强调结构决定性质 ‎ ‎  ‎ 思考与交流P56 ‎ 归纳《学案》P56二氧化硅与二氧化碳的比较，划书P64内容 ‎ ‎  ‎ 培养学生对新旧知识进行归纳比较的能力，加深了解“结构——性质——用途” 的化学学习模式 ‎ 提出思考：5。实验室为什么不用玻璃瓶盛装氢氟酸(HF)? ‎ ‎6．实验室盛放NaOH溶液的试剂瓶用橡皮塞而 不用玻璃塞,你知道是为什么吗? ‎ 展示被氢氟酸腐蚀的玻片 ‎ 观察，思考，回答 ‎ 做记录 ‎ 引导学生将已学知识与实际相结合 ‎ 提出思考：7．硅酸（H2SiO3）能通过二氧化硅与水反应制得吗？为什么？ ‎ 引入：硅酸 ‎ 实验4—1：要求现象记录 ‎ 展示干燥剂，小结硅酸用途 ‎ 学生思考回答 ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 注意观察实验现象，总结得出结论 ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ 培养学生观察能力与思维能力 ‎ 引入：硅酸盐 ‎ 提出思考：8．硅酸钠 （Na2SiO3）的俗称是什么？有什么用途？ ‎ 实验4—2：要求现象记录 ‎ ‎  ‎ 思考回答 ‎ 注意观察实验现象，总结得出结论 ‎ ‎  ‎ 培养学生主动归纳总结能力 ‎ ‎ ‎ 引入：硅酸盐及含硅化合物 ‎ 提出思考：9．从古自今，人类创造性地生产出哪三大类硅酸盐产品？一般硅酸盐的性质如何？如何表示复杂硅酸盐的组成？ ‎ ‎10．还有哪些含硅物质？有什么用途？ ‎ 此部分主要由学生课前自学，课堂回答，归纳小结 ‎ 让学生阅读自学培养学生的自学能力，展示大量图片，开阔学生眼界，让学生理解更多的现代相关科学理论与技术，使学生认识到“科学技术是第一生产力”，培养学生社会责任感。 ‎ 课堂小结,布置作业 ‎ ‎  ‎ 巩固知识 ‎ 附：学生课前自学材料：分小组完成自学任务，小组得分记录在同学们的过程性评价里。 ‎ 问题提纲： ‎ ‎1．  根据“结构——性质——用途”，请思考：单质硅有什么结构特点？猜想其具有什么物性和化性？常温下为什么硅具有化学稳定性？尝试与碳作比较？ ‎ ‎2．  硅可用来制造集成电路、晶体管、硅整流器等半导体器件，还可制成太阳能电池、光电池等，硅的这些用途是利用了硅的什么性质？ ‎ ‎3．  在半导体工业中有这样一句行话：“从沙滩到用户”，你是如何理解的？ ‎ ‎4．  根据二氧化硅的存在和应用，请分析：二氧化硅具有什么物性？化学稳定性如何？你的根据是什么？二氧化硅的这些性质是由什么决定的？尝试与二氧化碳作比较？ ‎ ‎5．实验室为什么不用玻璃瓶盛装氢氟酸(HF)? ‎ ‎6．实验室盛放NaOH溶液的试剂瓶用橡皮塞而 不用玻璃塞,你知道是为什么吗?                 ‎ ‎7．硅酸（H2SiO3）能通过二氧化硅与水反应制得吗？为什么？ ‎ ‎8．硅酸钠 （Na2SiO3）的俗称是什么？有什么用途？ ‎ ‎9．从古自今，人类创造性地生产出哪三大类硅酸盐产品？一般硅酸盐的性质如何？如何表示复杂硅酸盐的组成？ ‎ ‎10．还有哪些含硅物质？有什么用途？ ‎ ‎  ‎ ‎[教学设计说明] ‎ ‎        本节主要是介绍碳族元素的另外一种代表元素——硅。在新课标当中，有着跟以往教材明显区别的地方，这就是淡化了硅、二氧化硅、硅酸盐等物质的化学性质，只是简单的介绍了二氧化硅作为酸性氧化物的共性和特性以及作为硅酸盐的代表——‎ ‎ ‎ 硅酸钠的最基本的化学性质。其余更多的篇幅是介绍这些物质在生活上的应用，特别是在今天一些最热门的行业以及最新兴的科学领域中的重要作用。其中，为了扩大学生的知识面，激发学生学习化学的兴趣，本节配有大量的插图、资料卡片、科学视野，供学生老师参考。另外，教师还可以根据当地的实际情况挑选更多的和学生密切相关的知识进行拓展。由于此内容比原教材改动较大，本人考虑到学生现有水平，在实际教学做出相关处理：如学生课前在小组内通过合作交流学习完成自学任务，然后经过老师堂上对重点的引导，学生的自己思考，最后对于问题的解答，学生很快就能够达成一致，从而达到共同促进的最终效果，而且能加大课堂容量，提高课堂效益。‎