2018届二轮复习分类讨论思想转化与化归思想课件文（全国通用）

2018届二轮复习分类讨论思想转化与化归思想课件文（全国通用）

第2讲　分类讨论思想、转化与化归思想 高考定位　分类讨论思想，转化与化归思想近几年高考每 年必考，一般体现在解析几何、函数与导数解答题中，难 度较大. 1.中学数学中可能引起分类讨论的因素 (1)由数学概念而引起的分类讨论：如绝对值的定义、不等 式的定义、二次函数的定义、直线的倾斜角等. (2)由数学运算要求而引起的分类讨论：如除法运算中除数 不为零，偶次方根为非负数，对数运算中真数与底数的要 求，指数运算中底数的要求，不等式中两边同乘以一个正 数、负数，三角函数的定义域，等比数列{an}的前n项和公 式等. (3)由性质、定理、公式的限制而引起的分类讨论：如函数 的单调性、基本不等式等. (4)由图形的不确定性而引起的分类讨论：如二次函数图象、 指数函数图象、对数函数图象等. (5)由参数的变化而引起的分类讨论：如某些含有参数的问 题，由于参数的取值不同会导致所得的结果不同，或者由 于对不同的参数值要运用不同的求解或证明方法等. 2.常见的转化与化归的方法 转化与化归思想方法用在研究、解决数学问题时，思维受阻或 寻求简单方法或从一种状况转化到另一种情形，也就是转化到 另一种情境使问题得到解决，这种转化是解决问题的有效策略， 同时也是获取成功的思维方式.常见的转化方法有： (1)直接转化法：把原问题直接转化为基本定理、基本公式或 基本图形问题. (2)换元法：运用“换元”把式子转化为有理式或使整式降幂 等，把较复杂的函数、方程、不等式问题转化为易于解决的基 本问题. (3)数形结合法：研究原问题中数量关系(解析式)与空间形式 (图形)关系，通过互相变换获得转化途径. (4)等价转化法：把原问题转化为一个易于解决的等价命题， 达到化归的目的. (5)特殊化方法：把原问题的形式向特殊化形式转化，并证明 特殊化后的问题、结论适合原问题. (6)构造法：“构造”一个合适的数学模型，把问题变为易于 解决的问题. (7)坐标法：以坐标系为工具，用计算方法解决几何问题是转化方 法的一个重要途径. (8)类比法：运用类比推理，猜测问题的结论，易于确定. (9)参数法：引进参数，使原问题转化为熟悉的形式进行解决. (10)补集法：如果正面解决原问题有困难，可把原问题的结果看 做集合A，而把包含该问题的整体问题的结果类比为全集U，通过 解决全集U及补集∁ UA获得原问题的解决，体现了正难则反的原 则. 热点一　分类讨论思想的应用 [微题型1]　由性质、定理、公式的限制引起的分类 探究提高　由性质、定理、公式的限制引起的分类整合法往 往是因为有的数学定理、公式、性质是分类给出的，在不同 的条件下结论不一致的情况下使用，如等比数列的前n项和公 式、函数的单调性等. [微题型2]　由数学运算要求引起的分类 【例1－2】 已知m∈R，求函数f(x)＝(4－3m)x2－2x＋m在区间 [0，1]上的最大值为________. 探究提高　由数学运算要求引起的分类整合法，常见的类型有除 法运算中除数不为零，偶次方根为非负，对数运算中真数与底数 的要求，指数运算中底数的要求，不等式两边同乘以一个正数、 负数问题，含有绝对值的不等式求解，三角函数的定义域等，根 据相应问题中的条件对相应的参数、关系式等加以分类分析，进 而分类求解与综合. [微题型3]　由参数变化引起的分类 【例1－3】 (2015·全国Ⅱ卷)已知函数f(x)＝ln x＋a(1－x). (1)讨论f(x)的单调性； (2)当f(x)有最大值，且最大值大于2a－2时，求a的取值范围. 探究提高　由参数的变化引起的分类整合法经常用于某些含有 参数的问题，如含参数的方程、不等式，由于参数的取值不同 会导致所得结果不同，或对于不同的参数值要运用不同的求解 或证明方法. 热点二　转化与化归思想 [微题型1]　换元法 【例2－1】 已知实数a，b，c满足a＋b＋c＝0，a2＋b2＋c2＝1， 则a的最大值是________. 探究提高　换元法是一种变量代换，也是一种特殊的转化与化 归方法，是用一种变数形式去取代另一种变数形式，是将生疏 (或复杂)的式子(或数)，用熟悉(或简单)的式子(或字母)进行替 换；化生疏为熟悉、复杂为简单、抽象为具体，使运算或推理 可以顺利进行. [微题型2]　特殊与一般的转化 答案　C 探究提高　一般问题特殊化，使问题处理变得直接、简单.特 殊问题一般化，可以使我们从宏观整体的高度把握问题的一般 规律，从而达到成批处理问题的效果. [微题型3]　常量与变量的转化 【例2－3】 对任意的|m|≤2，函数f(x)＝mx2－2x＋1－m恒为 负，则x的取值范围为________. 探究提高　在处理多变元的数学问题时，我们可以选取其中 的参数，将其看做是“主元”，而把其它变元看做是常量， 从而达到减少变元简化运算的目的. [微题型4]　正与反的相互转化 探究提高　否定性命题，常要利用正反的相互转化，先从 正面求解，再取正面答案的补集即可，一般地，题目若出 现多种成立的情形，则不成立的情形相对很少，从反面考 虑较简单，因此，间接法多用于含有“至多”、“至少” 及否定性命题情形的问题中. 1.分类讨论思想的本质是“化整为零，积零为整”.用分类讨论的 思维策略解数学问题的操作过程：明确讨论的对象和动机→确 定分类的标准→逐类进行讨论→归纳综合结论→检验分类是否 完备(即分类对象彼此交集为空集，并集为全集).做到“确定对象 的全体，明确分类的标准，分类不重复、不遗漏”的分析讨论. 常见的分类讨论问题有： (1)集合：注意集合中空集∅ 讨论. (2)函数：对数函数或指数函数中的底数a，一般应分a＞1和0＜ a＜1的讨论；函数y＝ax2＋bx＋c有时候分a＝0和a≠0的讨论； 对称轴位置的讨论；判别式的讨论. (3)数列：由Sn求an分n＝1和n＞1的讨论；等比数列中分公比q ＝1和q≠1的讨论. (4)三角函数：角的象限及函数值范围的讨论. (5)不等式：解不等式时含参数的讨论，基本不等式相等条件是 否满足的讨论. (6)立体几何：点线面及图形位置关系的不确定性引起的讨论. (7)平面解析几何：直线点斜式中k分存在和不存在，直线截 距式中分b＝0和b≠0的讨论；轨迹方程中含参数时曲线类型 及形状的讨论. (8)排列、组合、概率中的分类计数问题. (9)去绝对值时的讨论及分段函数的讨论等. 2.转化与化归思想遵循的原则： (1)熟悉已知化原则：将陌生的问题转化为熟悉的问题，将 未知的问题转化为已知的问题，以便于我们运用熟知的知 识、经验和问题来解决. (2)简单化原则：将复杂问题化归为简单问题，通过对简单 问题的解决，达到解决复杂问题的目的，或获得某种解题 的启示和依据. (3)和谐统一原则：转化问题的条件或结论，使其表现形式更 符合数与形内部所表示的和谐统一的形式；或者转化命题， 使其推演有利于运用某种数学方法或符合人们的思维规律. (4)正难则反原则：当问题正面讨论遇到困难时，应想到问题 的反面，设法从问题的反面去探讨，使问题获得解决.