医学考试-心理治疗学基础知识-4

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

医学考试-心理治疗学基础知识-4

心理治疗学基础知识-4 (总分:24 分,做题时间:90 分钟) 一、B 型题(总题数:16,score:24 分) A.冯特 B.弗洛伊德 C.詹姆斯 D.华生 E.韦特海默 【score:1.50】 (1).行为主义的代表人物是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路: (2).格式塔心理学的代表人物是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路: (3).精神分析学派的代表人物是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路:此题考查的是对心理学理论做出了开创性 贡献的心理学家,除了题中已给出答案的以外,冯特 是科学心理学的创立者和构造主义的先驱,詹姆斯是 机能主义的代表人物。 A.主体通过动作对客体的适应 B.先天的成熟 C.后天的经验 D.社会文化-历史的发展 E.力比多的发展 【score:1.50】 (1).根据皮亚杰的观点,心理起源于【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (2).根据皮亚杰的观点,智力起源于【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (3).根据皮亚杰的观点,思维起源于【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路:皮亚杰认为,心理、智力、思维,既不是 起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是 起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的 适应,主体通过动作对客体的适应,乃是心理发展的 真正原因。“先天的成熟”是遗传决定论的心理发展 观;“后天经验”是行为主义的心理发展观;“社会 文化-历史的发展”是社会文化-历史学派的心理发展 观;“力比多的发展”是精神分析的心理发展观。 A.刺激物的新异性 B.刺激物的强度 C.刺激物的运动变化 D.兴趣 E.情感 【score:1.50】 (1).在中国贵州偏僻的农村,高鼻子黄头发的外国人 特别容易引起人们的注意,原因是【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (2).夜晚,闪烁的霓虹灯容易引起人们的注意,原因 是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路: (3).婴儿的哭声容易引起母亲的注意,原因是 【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路:容易引起不随意注意的原因有刺激自身的 特点如新异性、强度、运动变化等和人本身的状态如 需要、情感、兴趣、动机、期望、习惯、经验等;高 鼻子黄头发的外国人是个“新异性刺激”,闪烁的霓 虹是“运动变化的刺激”,婴儿的哭声容易引起母亲 的情感,从而易引起不随意注意。 A.阳性强化 B.阴性强化 C.替代强化 D.消退 E.惩罚 【score:1.50】 (1).小鼠被关在笼子里,只要它触摸到笼子里红色的 按钮就可得到一颗食物,于是小鼠很快就学会了一进 笼子就去按红色的按钮以得到食物,这是 【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (2).小鼠被关在带电的笼子里,只要它触摸到笼子里 红色的按钮就可免除电击,于是小鼠很快就学会了按 红色的按钮以免遭电击,这是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (3).小鼠被关在笼子里,只要它触摸到笼子里红色的 按钮就会遭受电击,于是小鼠很快就学会了不去触摸 红色的按钮以免遭电击,这是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路:阳性强化是指在反应发生之后给予某种正 性刺激而使该反应发生的概率增加;阴性强化是指在 反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发 生的概率增加;替代强化是指人们不直接参与某一活 动,也不需亲自体验直接的强化,而是通过观察别人 的行为受到奖励或惩罚,使自己在以后类似情况下也 作出这种行为或抑制这种行为;消退是指条件反射建 立之后不再给予强化物而逐渐使该反应发生的概率逐 渐降低;惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激 的出现而使该反应发生的概率降低。 A.直观动作思维 B.形象思维 C.逻辑思维 D.经验思维 E.直觉思维 【score:1.50】 (1).某画家利用对亡妻的印象给她画了幅遗像,这思 维方式是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (2).幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算,这种 思维方式是【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (3).地质学家利用地质构造理论来解决石油勘察问 题,这种思维方式是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路:直观动作思维又称实践思维,是凭借直接 感知,伴随实际动作进行的思维活动;形象思维是指 人们利用头脑中的具体形象来解决问题;逻辑思维是 指当人们面对理论性质的任务,并要运用概念、理论 知识来解决问题时所运用的思维;经验思维是指人们 凭借日常生活经验进行的思维;直觉思维是指人们在 面临新问题、新事物或新现象时,能迅速理解并做出 判断的思维。 A.主观体验、外部表现、生理唤醒 B.强度、肌张力水平、快感度、复杂度 C.愤怒、快乐、恐惧、悲哀 D.心境、激情、应激 E.积极情绪、消极情绪 【score:1 分】 (1).情绪研究的维度是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (2).情绪状态的分类是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路:要求辨析情绪的成分(主观体验、外部表 现、生理唤醒)、情绪研究的维度(强度、肌张力水 平、快感度、复杂度)、情绪的种类(愤怒、快乐、恐 惧、悲哀)、情绪的状态(心境、激情、应激)以及情 绪的社会意义(积极情绪、消极情绪)。 A.沙赫特和辛格理论 B.伊扎德的动机-分化理论 C.拉扎勒斯理论 D.阿诺德评定-兴奋学说 E.詹姆斯-兰格理论 【score:2 分】 (1).“情绪是对身体变化的知觉”,此观点属于 【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路: (2).“情绪是内脏活动的结果”,此观点属于 【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路: (3).“情绪是人格系统的组成部分,是人格系统的动 力核心”,此观点属于【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (4).“情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反 应,是人与环境相互作用的产物”,此观点属于 【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路:沙赫特和辛格理论整合的结果认为情绪状 态是由认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层中 整合的结果;伊扎德的动机-分化理论认为情绪是人 格系统的组成部分,是人格系统的动力核心;拉扎勒 斯理论认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益 的反应,是人与环境相互作用的产物;阿诺德评定- 兴奋学说认为情绪产生的基本过程是刺激情境-评估- 情绪,同一刺激情境,由于对它的评价不同,产生的 情绪反应就不同;詹姆斯认为情绪是对身体变化的知 觉,兰格认为情绪是内脏活动的结果,两人都强调外 周神经系统在情绪中的决定作用,合称外周理论。 A.生理发展标准 B.种系演化标准 C.智力发展标准 D.人格发展特征标准 E.活动特点标准 【score:1 分】 (1).柏曼把个体心理发展阶段划分为胸腺时期、松果 腺时期、性腺时期,这一划分标准属于 【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (2).艾利康宁和达维多夫把儿童心理发展分为:直接 的情绪性交往活动(0~1 岁);摆弄实物活动(1~3 岁);游戏活动(3~7 岁);基本的学习活动(7~11 岁);社会有益活动(11~15 岁);专业的学习活动 (15~17 岁),这一划分标准属于【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路:目前关于儿童心理发展的主要标准及其代 表:①以生理发展为划分标准,最典型的是柏曼(L Berman)关于以内分泌腺作为分期标准的意见,如胸 腺时期(幼年时期)、松果腺时期(童年时期)、性腺时 期(青年时期)。②以心理性欲为划分标准:弗洛伊德 的儿童心理发展阶段,具体划分如下:口唇期(0~1 岁)、肛门期(1~3 岁)、早期生殖器期(3~6 岁)、潜 伏期(6~11 岁)、青春期(11 或 13 岁开始)。③以种 系演化为划分标准,施太伦的分期可以作为代表,他 把儿童发展分为:幼儿期(6 岁以前)是从哺乳类动物 到原始人类的阶段;意识的学习期(从小学到 13 岁) 是人类古老的文化阶段;青年成熟期(14~18 岁)是 近代文化阶段。④以智力或思维水平为划分标准。皮 亚杰的分期可以作为代表。他把儿童心理发展分为: 感知运动阶段(0~2 岁)、前运算阶段(2~7 岁)、具 体运算阶段(7~12 岁)、形式运算阶段(12~15 岁)。 ⑤以自我的矛盾为划分标准。埃里克森的分期可以作 为代表。他把儿童心理发展分为:第一阶段,信任感 对怀疑感(0~2 岁);第二阶段,自主性对羞怯或疑 虑(2~4 岁);第三阶段,主动性对内疚(4~7 岁); 第四阶段,勤奋感对自卑感(7~16 岁)。⑥以活动特 点为划分标准。艾利康宁和达维多夫的分期可以作为 代表。他们把儿童心理发展分为:直接的情绪性交往 活动(0~1 岁);摆弄实物活动(1~3 岁);游戏活动 (3~7 岁);基本的学习活动(7~11 岁);社会有益活 动(11~15 岁);专业的学习活动(15~17 岁)。 A.达尔文 B.普莱尔 C.柯林渥斯 D.霍尔 E.荣格 【score:2 分】 (1).将儿童心理学研究的年龄范围扩展为从出生到成 熟期(青少年期到青春期)的心理学家是 【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路: (2).提出前半生和后半生分期观点的心理学家是 【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路: (3).重视“中年危机”的心理学家是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路: (4).《发展心理学概论》是世界上第一部发展心理学 著作,提出了追求人的心理发展的全貌,该书的作者 是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路:选项中的人物都对发展心理学作出了杰出 的贡献。达尔文的《一个婴儿的传略》(1876)一书被 视为儿童心理学早期专题研究成果;普莱尔 1882 年 发表的《儿童心理学》一书被公认为是第一部科学 的、系统的儿童心理学著作,标志普莱尔成为科学儿 童心理学的奠基人;霍尔将儿童心理学研究的年龄范 围扩展为从出生到成熟期(青少年期到青春期);荣格 是最早对成年期心理发展理论进行研究的心理学家, 提出前半生和后半生分期观点,重视“中年危机”, 论述了老年心理;柯林渥斯的《发展心理学概论》是 世界上第一部发展心理学著作,提出了追求人的心理 发展的全貌。 A.口唇期 B.肛门期 C.生殖器期 D.潜伏期 E.青春期 【score:1 分】 (1).恋父情结出现在【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路: (2).恋母情结出现在【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路:弗洛伊德根据心理性欲的发展来划分心理 发展阶段:口唇期:嘴唇是性快感的主要部位;肛门 期:肛门区是最重要的性敏感区;生殖器期:力比多 转移到生殖器部位,手淫,对异性父母的性好奇以及 对同性父母的死亡愿望,引起了儿童前期最后一个也 是最强烈的冲突,都出现在这个阶段;潜伏期:随着 恋母情结和恋父情结的成功解决,力比多受到压抑, 性能量转移到了创造性的游戏和学习上;青春期:表 现出强烈的性欲,并集中在成年生殖器上。 A.获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现 B.发展信任感,克服不信任感 C.建立自我同一感,防止同一感的混乱,体验忠实 的实现 D.获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现 E.获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现 【score:2.50】 (1).婴儿期的主要发展任务是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (2).学步期的主要发展任务是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路: (3).儿童早期的主要发展任务是【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (4).学龄期的主要发展任务是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路: (5).青年期的主要发展任务是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路:根据艾里克森的理论,各阶段的主要发展 任务如下:婴儿期:发展信任感,克服不信任感;学 步期:获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实 现;儿童早期:获得主动感,克服内疚感,体验目的 的实现;学龄期:获得勤奋感,克服自卑感,体验能 力的实现;青年期:建立自我同一感,防止同一感的 混乱,体验忠实的实现;成年早期:获得亲密感以避 免孤独感,体现着爱情的实现;中年期:获得繁殖感 而避免停滞感,体验关怀的实现;老年期:获得完善 感,避免失望和厌倦感,体验智慧的实现。 A.一朝被蛇咬,十年怕井绳 B.守株待兔 C.杀鸡给猴看 D.屈打成招 E.惩奸罚恶 【score:2 分】 (1).属于正强化的是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (2).属于负强化的是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【此项为本题正确答案】 【E】 本题思路: (3).属于替代强化的是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路: (4).属于泛化的是【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路:正强化是指在反应发生之后给予某种正性 刺激而使该反应发生的概率增加,农夫偶尔到树下的 行为受到死兔(正性刺激)的强化而使该行为发生的概 率增加;负强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺 激的撤除而使该反应发生的概率增加,招供行为可导 致拷打这一厌恶刺激的撤除而增加了发生的概率;替 代强化是指学习者看到别人成果或受赞扬的行为,就 会增强产生同样行为的倾向,或看到别人失败或受惩 罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向, “猴子”看到“鸡”因某种行为被杀而降低了做出该 行为的概率;泛化是指某种特殊刺激的条件反射习得 之后,另外一些类似的刺激也会唤起这种反应,由被 蛇咬而产生的恐惧反应泛化到对与蛇相似的井绳也产 生恐惧反应;惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶 刺激的出现而使该反应发生的概率降低,给“奸、 恶”行为某种厌恶刺激而使“奸、恶”行为发生的概 率降低。 A.班杜拉 B.维果斯基 C.鲁利亚 D.列昂节夫 E.皮亚杰 【score:1 分】 (1).提出“最近发展区”的是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (2).强调“最佳学习期限”的是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路:班杜拉是社会学习理论的创建者,提出了 观察学习概念;维果斯基、鲁利亚和列昂节夫都是社 会文化-历史学派的代表人物,其中,维果斯基提出 了最近发展区的概念和关于智力形成的“内化”学 说,强调“最佳学习期限”,认为教学应当走在发展 的前面。 A.感觉运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 E.无思维阶段 【score:1.50】 (1).“认为看不见的东西是不存在的”所处的心理发 展阶段是【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (2).“已经知道了物体的常在性”所处的心理发展阶 段是【score:0.50】 【A】 【此项为本题正确答案】 【B】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (3).“数学方面超越了简单的机械加减水平”所处的 心理发展阶段是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路:①感觉运动阶段(0~2 岁),初生婴儿只 能靠感觉和动作去认识世界,6 个月以前,婴儿认为 看不见的东西是不存在的,到 2 岁时,已经知道了物 体的常在性;②前运算阶段(2~7 岁),个体开始用 语言符号去吸收知识,也可运用符号从事思考活动, 只是从表现上总是从其自己的观点看世界;③具体运 算阶段(7~11 岁),个体能按具体事例,从事推理思 考,有了完全心理运算的能力,数学方面超越了简单 的机械加减水平,对自己的行为控制能力增强,并加 强了对他人行为的敏感性;④形式运算阶段(12~15 岁),个体能运用抽象的、合于形式逻辑的演绎和归 纳等推理方式去思考解决问题,认知能力的发展接近 于成熟的程度。皮亚杰心理发展阶段论中没有“无思 维阶段”。 A.格林斯潘 B.孟昭兰 C.格维茨 D.托马斯 E.布雷泽尔顿 【score:1 分】 (1).认为新生儿即有兴趣、痛苦、厌恶和微笑四种表 情的学者是【score:0.50】 【A】 【B】 【此项为本题正确答案】 【C】 【D】 【E】 本题思路: (2).将婴儿气质划分为活泼型、安静型和一般型三种 类型的学者是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路:此题中的学者对婴幼儿的情感和个性发展 的研究都作出了贡献。美国儿科研究院根据格林斯潘 的提议,提出婴儿情感发展有六个里程碑;格维茨描 述了反射微笑-社会性微笑-选择性微笑的婴儿微笑发 展顺序;托马斯将婴儿气质分容易型、困难型和迟缓 型三种类型。 A.尚缺乏是非观念,专注于行为的结果 B.为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范 C.开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑 服从原则 D.服从团体规范,尊重法律权威,判断是非时初具 法制观念 E.相信道德法则的普遍价值,认识人性尊严,凭自 己的良知去做是非判断根据 【score:1.50】 (1).根据科尔伯格的道德发展理论,处于相对功利取 向阶段道德表现的是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【此项为本题正确答案】 【D】 【E】 本题思路: (2).根据科尔伯格的道德发展理论,处于道德自律期 道德表现的是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路: (3).根据科尔伯格的道德发展理论,处于价值观念取 向阶段道德表现的是【score:0.50】 【A】 【B】 【C】 【D】 【E】 【此项为本题正确答案】 本题思路:对科尔伯格的道德发展理论,要求掌握三 期六阶段名称、时间以及道德发展的具体情况。道德 成规前期(3 岁~小学中年级),第一阶段为避罚服从 取向阶段,尚缺乏是非观念,专注于行为的结果(如 打破多少个杯子),遵从他人的规则以逃避惩罚、得 到奖赏;第二阶段为相对功利取向阶段,开始基于自 己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则,他们 以被满足的需要来评价行为。道德循规期(自小学高 年级开始),第三阶段为寻求认可阶段,希望取悦他 人,帮助他人,好孩子的标准是成人定的,为寻求行 为上的认可遵守好孩子的标准规范;第四阶段为顺从 权威阶段,服从团体规范,尊重法律权威,判断是非 时初具法制观念。道德自律期(自青年末期接近人格 成熟时开始),第五阶段为法制观念阶段,尊重法 制,相信法律是为了大众利益而制定的,所以大家应 该遵守,第六阶段为价值观念取向阶段,相信道德法 则的普遍价值,认识人性的尊严,凭自己的良知去做 是非判断。
查看更多

相关文章

您可能关注的文档