2021小学语文教材教法考试题及答案（三套）

2021小学语文教材教法考试题及答案（三套）

新课程小学语文教材教法考试题(一) 一、填空 1、1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部 分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。 2、九年课外阅读总量要达到（400 万 ）字以上 3、新课程标准积极倡导（自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ）的学习 方法。 4、新课程标准根据（ 知识与能力 ）（过程与方法 ）（ 情感态 度与价值观）三个维度设计。 5、第一学段，养成正确的（写字 ）姿势和良好的（写字 ）习惯， 书写规范、端正、整洁。 6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母 ）、（韵母 ）、（声 调 ）和（整体认读音节 ）。 7、第二学段，会使用（字典 ）（词典 ），有初步的独立识字能 力。 8、能准确地拼读（音节），正确书写（声母）、（韵母）和（音 节）。认识（大写字母），熟记《汉语拼音字母表》 9、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。 10、写字既是一项重要的语文（基本功 ），又是一个人（语文素 养 ）的体现。 11、课内习作每学年（16 ）次左右，五、六年级在 40 分钟能完 成不少于（400 ）字的习作。 12、新课程评价要改变过分强调（评价的甄别）和选拔的功能。 二、选择（每小题 4 分，共 20 分） 1、词的分类有（B ） A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等 C、并列式、偏正式、主谓式 2、阅读教学的重点是培养学生具有（ B ）的能力。 A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价 C、感知、理解、了解、欣赏 3、语文教学应在（ C ）的过程中进行。 A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话 三、判断（每小题 2 分，共 10 分） 1、对于 1、2 年级学生，课标规定应认识常用汉字 1600－1800 个， 其中 800－1000 个会写。（√） 2、《课程标准》要求 1－6 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇（段） （√） 3、叹号和问号都可以用于反问句的末尾。 （ √ ） 4、现代汉语词汇中，双音节词占优势。 （ √ ） 5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主要 运用了“排比”和“层递”这两种修辞方式。 （ × ） 6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五言一般为四句，七言一 般为八句。（ ×） 四、把下列名句、谚语等补充完整。（4 分） 1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。 2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。 五、填字成成语 （左）顾（右）盼 (南)辕(北)辙 (求)同存(异) 惊(天)动(地) 自己写出以上形势的成语 2 个：大惊小怪、眼高手低、 六、简答 1、说说《语文课程标准》对汉语拼音学习目标的定位是什么 答：语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读 准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声 母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节, 书写音节而不是默写音节上。 2、新课程标准根据哪三个维度设计的。 答：新课程标准根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三个维度设计的。 3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的 具体内容至少两首。 答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部 张十八员外》 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪----柳宗元 《江雪》 七、论述题。 《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简 要论述。 答：（一)全面提高学生的语文素养. (二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的 学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。 论述第一条如下： 全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面 向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱 祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语 言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写 字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提 高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的 人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 八、作文任选一题。 题目：1、扩写诗句《一枝红杏出墙来》 要求：①展开想象，符合诗歌内容，健康；②字数在 600 字左右； 答：自己准备，答案略（对不起了，我的作文不好） 2、写一篇简短关于语文的教育教学论文 新课程小学语文教材教法考试题(二) 一、填空题（每格 1 分，共 20 分） 1、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的 对学生精神领域 的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是 的。因此，应该 重视语文的 作用，注意教学内容的 ，同时也应尊重学生在学习过程 中的独特体验。” 2、语文是 的课程，应着重培养学生的 ，而培养这种能力的主要 途径也应是 ，不宜刻意追求 。 3、形象、直观的教学手段包括 、 、 。 4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 ，， 应引导学生 ， ，表达真情实感。” 5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 自 行设计和组织活动。” 6、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、 和 的能力。 二、名词解释。（每小题 5 分，共 10 分） 1、语文课程资源 2、分解式目标 三、简答题（每小题 6 分，共 18 分） 1、语文课程的基本理念是什么？ 2、什么是探究学习？请举例说明。 3、“三维目标”整合有哪些策略？ 四、观点论述题（每小题 8 分，共 16 分） 1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。 2、语文课程具有很强的实践性。 五、教学设计题（12 分） 1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。 六、案例分析题（每小题 12 分，共 24 分） 1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段： 师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？ 生：喜欢。 师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？ 生：没有。 师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现 在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？ 生：好。 师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。 〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷 （生看画面） 师：景色美不美？ 生：美。（异口同声地说） 师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。 （生读） 你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。 2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段： 师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑 板上。（教师出示教具苹果树） 学生纷纷争抢“苹果”。（共 10 个字，没摘到字的同学又回到座 位上） 师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高） 生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语） 师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？ 生：贴在下边好！ 生：贴在题目旁边。 生：…… 师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜 蜂画中间，形成环行板书） 师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词 语） 你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。 以下答案仅供参考： 一、填空题（每格 1 分，共 20 分） 1、人文内涵 多元 熏陶感染 价值取向 2、实践性很强 语文实践能力 语文实践 语文知识的系统和完整 3、简笔画 演示 电教媒体 4、易于动笔 乐于表达 关注现实 热爱生活 5、学生 6、感受 理解 欣赏 评价 二、名词解释。（每小题 5 分，共 10 分） 1、为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、 校外一切课程资源。 2、分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感 态度和价值观”三个维度设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目 标的目标叙写方式。 三、简答题（每小题 6 分，共 18 分） 1、语文课程的基本理念有：全面提高学生的语文素养，正确把握 语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设 开放而有活力的语文课程。（每点 1.5 分） 2、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学） 研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、 信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感 与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”（3 分）举 例略（3 分） 3、（1）重视情感态度和价值观的正确导向。（2）关注学生的学 习过程和学习方法。（各 3 分） 四、观点论述题（每小题 8 分，共 16 分） 1、答题要点：（1）这个认识是不全面的。（2 分）（2）新课程 从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维 度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释。（3 分）（3） 语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、 良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。 （3 分） 2、答题要点：（1）这种观点是正确的。（2 分）（2）《语文课 程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追 求语文知识的系统和完整。”（2 分）（3）语言是一种约定俗成的 社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。（2 分）（4） 掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。（2 分） 五、教学设计题（12 分） 略（视其效果酌情给分） 六、案例分析题（每小题 12 分，共 24 分） 1、答题要点： （1）该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发 挥教学媒体的优势。（2）教师采用先欣赏画面，再读文字的方法， 以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟， 没有引发情感共鸣。（3）画面限制了学生富有个性的想象，使学生 的思维定格在画面上。（各 4 分） 2、答题要点： （1）教师采用游戏教学，激发学生的学习兴趣。但缺乏有效的组 织，导致课堂秩序混乱。（2）表面上教师尊重学生主体，实质上还 是学生在教师的控制下学习。（3）学习活动流于形式，影响了教学 效果。（各 4 分） 新课程小学语文教材教法考试题(三) 1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育 的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课 程。 2、 工具性 与 人文性 的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于 学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终 生发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从"识字写字"、"阅读"、"习作"(小学 1-2 年级为"写话",3-6 年级为"习作")、"口语交际"四个方面提出要求。课程标准还 提出了"综合性学习"的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学 生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种 能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼 读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。 6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。 7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、 实验操作等。 8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学 生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。 9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。 10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是 学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息 的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义 的。 11、《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐 于表达 ，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。" 12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学 校、家庭 、社区等教育资源。 13、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法 过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素 养的整体提高。 14、"交融式目标"在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程和方法"、"情感 态度和价值观"这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三 维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写方便。 15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维 度设计。三个方面 相互渗透 ， 融为一体 ，注重语文素养的 整体 提高 。各个学段相互联系， 螺旋上升 ，最终全面达成总目标。 16、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口语交际能力。 17、课堂即时评价对 调控教学 、激励学生 能起到及时调节与导向的作用， 又能为 终结评价 积累素材。 18、课程是动态生成的生态系统，因“教师－教材－学生”之间不断地相互 作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。 二、基本概念 1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括 语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文 素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。 2、自主学习——相对于接受学习而言，是指学生自己有目的的学习，对自 己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导自主学习的关 键在于引导，要帮助学生提高的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习 惯。 3、合作学习——是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习 小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习 活动。 4、探究学习——在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、 独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动， 获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探 究”重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获 取探究乐趣。 5、语文课程资源——为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展 的校内、校外一切课程资源。它可以分为：物本语文课程资源、人本语文课程资 源、动态语文课程资源。 6、体验学习——指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验， 在对话交 流中获得新的认识并将之整合运用于未来解决方案或策略上，达成目标或愿景。 简面言之，凡是以活动开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。 三、简答题 1、 语文课程的基本理念是什么？ 答：语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养，正确把握语文 教育的特点，积极倡导自主 、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力 的课程。 2、 语文课程的性质和地位是什么？ 答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文 性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课 程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作 用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 3、 为什么语文教育要重实践、重体验？ 答：在人文学科中，语文和历史等学科有所不同。历史由大量的史实和历史 观构成历史知识系统，而语文课程却具有很强的实践性。因为语言是一种约定俗 成的社会现象，有不少语言现象，我们是很难从道理上讲得清楚的，而且没有必 要从理论上掌握，唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，积累 的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。因此，语文 教育应考虑重视学生的语文实践活动，在语文实践中培养语文实践能力。再者， 语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩，语文课程又 是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。? 4、 新课程教师角色应如何定位？ 答：新课程中教师应是学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教 育教学的研究者、学生人生发展的引导者。 5、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？ （一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固 认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。 （二）复现生字的途径和方法： （1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟； （2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会； （3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。 6、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？ 《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的 对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提 高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重 点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 7、语文综合实践活动有什么意义？ （一）意义 《小学语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自 主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的 重要途径，应该积极提倡。 （二）定位 1、它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活动 2、它是一种“综合性学习”，而不是一般意义上的“综合学习” 3、它是一种“活化”的学习实践，而不是“纯粹”的理性学习 4、它是一种自主的文化生活，而不是逻辑严密的科学研究 5、它是一种过程性的、非线性的语文实践，而不是结论式的、直线式的知 识掌握。 8、教学目标有哪几种叙写方式？ （一）教学目标的两种叙写方式： 分解式目标与交融式目标 （二）分解式目标与交融式目标的异同 ： 分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观” 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。 交融式目标：在叙写时不出现 “知识和能力”、“过程与方法”、“情感 态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在 一起。 9、新课程倡导怎样的学习方式？ 答：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的 学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。 合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合 作”。 探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过 学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流 等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习 方式和过程。