2020 年小学教师招聘考试教育综合知识摸底考试试卷

2020 年小学教师招聘考试教育综合知识摸底考试试卷

‎2020 年小学教师招聘考试教育综合知识摸底考试试卷 第一部分 客观题 一、单项选择题（本题共 30 小题，每题 1 分）‎ ‎1.2018 年教育部颁布的《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的禁行性规定，2006 年江西省颁布的师 德“八不准”和一些师德评价标准的“一票否决制”等体现了教师职业道德（ ）。‎ ‎ A.明显的示范性 ‎ B.强烈的时代性 ‎ C.境界的高尚性 ‎ D.高度的自觉性 ‎ ‎2.“教育者必先受教育。”这是（ ）原则的要求。‎ A.教育民主 ‎ B.人格示范 ‎ C.教书育人 ‎ D.乐教勤业 ‎ ‎3.教师能尽职尽责，教书育人，从教师职业道德范畴而言，这是（ ）。‎ A.教师义务 ‎ B.教师良心 ‎ C.教师公正 ‎ D.教师诚信 ‎ ‎4.教师为人师表的表率作用最主要体现在（ ）。‎ A.作风正派 ‎ B.以身作则 ‎ C.注重身教 ‎ D.言行一致 ‎ ‎5.我国用“乌反哺，羊跪乳”的故事劝诫人们报答父母的养育之恩。这是（ ）的具体表现。 ‎ A.生物起源说 ‎ B.心理起源说 ‎ C.劳动起源说 ‎ D.教育起源说 ‎ ‎6.近代幼儿教育理论的奠基人，被誉为“幼儿教育之父”，也是教育史上第一个承认游戏的教 育价值的人的是（ ）‎ A.夸美纽斯 ‎ B.裴斯泰洛齐 ‎ C.福禄贝尔 ‎ D.第斯多惠 ‎ ‎7.国务院和地方各级人民政府领导和管理教育原则（ ）。 ‎ A.统一管理，分工负责 ‎ B.统筹规划，协调管理 ‎ C.统筹规划，以县为主 ‎ D.分级管理，分工负责 ‎ ‎8.适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照《义务教育法》规定送适龄儿 童、少年入学接受义务教育的由（  ）。 ‎ A.学校或当地乡镇人民政府给予批评教育，责令限期改正 B.学校或当地乡镇人民政府向当地人民法院起诉，责令限期改正 ‎ C.当地乡镇人民政府或者教育局给予批评教育，责令限期改正 ‎ D.当地法院或县教育局给予批评教育，责令限期改正 ‎ ‎9.女教师休完产假来学校上班，校长找其谈话说：“你现在的工作已经安排了人，学校目前也 没有其他的空缺岗位，你还是自己再联系单位吧！”该教师认为校长这样的做法侵犯了其教育 教学权，并欲以此为由提出申诉，则受理申诉的机构应该是（  ）。‎ A.当地教育局 ‎ B.当地人民政府 ‎ C.当地法院 ‎ D.省教育厅 ‎ ‎10.Ḁ校一语文老师王Ḁ以学生赵Ḁ上课讲话影响其课堂教学为由，让学生赵Ḁ在上课期间在教 室外罚站，其行为侵犯了学生赵Ḁ的（ ）。‎ A.受教育权 ‎ B.荣誉权 ‎ C.人身权 ‎ D.隐私权 ‎11.学生擅自外出夜不归宿发生了伤害事故，对于学生的伤害，以下说法正确的是（ ）。‎ A.学校存在过错，应当承担相应责任 B.学校没有过错，但要承担相应责任 ‎ C.学校没有过错，无需承担法律责任 ‎ D.学校存在过错，但可免除赔偿责任 ‎ ‎12.“读书百遍其义自见”体现的是（  ） ‎ A.文化观念影响教育态度和行为 ‎ B.文化类型影响教育思想的产生和发展 ‎ C.文化类型影响教育目标 ‎ D.文化传统影响教育内容和教育方法 ‎ ‎13.“严师出高徒”、“棍棒出孝子”等谚语在我国广为流传，这是（  ）观点对教育方式影 响的结果。 ‎ A.遗传决定论 ‎ B.环境决定论 ‎ C.二因素论 ‎ D.多因素论 ‎ ‎14.以下属于个人本位教育目的论的代表人物是（ ）。‎ A.᷿拉图、孔德、涂尔干和福禄贝尔 ‎ B.洛克、孟子、卢梭和裴斯泰洛齐 ‎ C.洛克、孟子、卢梭和斯普朗格 ‎ D.帕克、爱伦·凯、罗杰斯和凯兴斯泰纳 ‎ ‎15.“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”所体现的学生观是（  ） ‎ A.学生是发展的主体 ‎ B.学生是发展中的人 ‎ C.学生是独特的人 ‎ D.学生是以学习为主要任务的人 ‎ ‎16.“如沐春风”体现出的师生关系的特征为（ ） ‎ A.尊师爱生 ‎ B.教学相长 ‎ C.民主平等 ‎ D.心理相容 ‎ ‎17.我国学制发展史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和修业年限的学制是 （ ）。‎ ‎ A.壬寅学制 ‎ B.癸卯学制 ‎ C.壬子癸丑学制 ‎ D.壬戌学制 ‎ ‎18.小学的自然课属于（ ）。‎ A.活动课程 ‎ B.综合课程 ‎ C.分科课程 ‎ D.隐性课程 ‎ ‎19.新课程改革强调学习方式的变革，提倡下列哪些学习方式（ ）。‎ A.自动学习、合作学习、探究学习 ‎ B.自主学习、合作学习、探究学习 ‎ C.自主学习、个别学习、探究学习 ‎ D.自主学习、合作学习、接受学习 ‎ ‎20.教学活动的本质是（ ）。‎ A.认识活动 ‎ B.实践活动 ‎ C.交往活动 ‎ D.课堂活动 ‎ ‎21.俄国教育家乌申斯基指出：“逻辑不是别的东西，而是自然界的事物和现象的联系在我们头脑中的反映”， 这说明教学应贯彻（ ）原则。‎ A.启发性 ‎ B.理论联系实际 ‎ C.直观性 ‎ D.科学性与思想性统一 ‎ ‎22.教育心理学的研究对象是（ ）‎ A.学与教的心理规律 ‎ B.学与教的心理规律，但以前者为主 ‎ C.学与教的心理规律，但以后者为主 ‎ D.学与教以及二者相互作用的心理规律 ‎ ‎23.悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感，这种心理现象属于（ ）。‎ A.直觉 ‎ B.错觉 ‎ C.幻觉 ‎ D.联觉 ‎ ‎24.下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是（ ）。‎ A.对教学重点在语音语调上予以强调 ‎ B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评 ‎ C.讲课前公布学生成绩 ‎ D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目 ‎ ‎25.个性基本形成的标志是（ ）。‎ A.自我意识的成熟 ‎ B.道德意识的成熟 ‎ C.自我概念的获得 ‎ D.角色意识的建立 ‎ ‎26.幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到汽车会动时，就坚持认为汽车是有生命的。 这种建构知识的方式是（ ）。‎ A.顺应 ‎ B.同化 ‎ C.平衡 ‎ D.图式 ‎ ‎27.学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（ ）。 ‎ A.符号学习 ‎ B.上位学习 ‎ C.下位学习 ‎ D.并列学习 ‎ ‎28.教师通过详细演算例题来帮助学生形成的心智技能阶段是（ ）。‎ A.原型模仿 ‎ B.原型操作 ‎ C.原型定向 ‎ D.原型内化 ‎ ‎29.成年人经常将看到的汉语拼音念成英文字母，这属于（ ）。‎ A.顺向正迁移 ‎ B.逆向正迁移 ‎ C.顺向负迁移 ‎ D.逆向负迁移 ‎ ‎30.要想使项目区分度越大，难度应越接近于（ ）。‎ A.0.3 ‎ B.0.5 ‎ C.0.75 ‎ D.1 ‎ 二、多项选择题（本题共 20 小题，每题 1 分） ‎ ‎1.以下关于教育家斯宾塞的叙述正确的是（ ）。‎ A.提出教育目的是为过上完美生活作准备 ‎ B.提倡思辨，反对实验方法 ‎ C.提出“课程”的第一人 ‎ D.提出科学知识最有价值 ‎ ‎2.在社会中占统治地位的阶级主要通过（ ）方式实现对教育的宗旨和目的的影响的。‎ A.利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法规、政策和规章，借此实现教育部门执行教育的宗 旨和目的的合法化 ‎ B.利用其拥有的组织人事权控制教育部门人员的教育行为，使之符合教育的宗旨和目的的要求 ‎ C.利用经济手段来控制教育的发展方向 ‎ D.利用思想优势，使教科书的编定和各种读物的发行符合教育宗旨和目的 ‎ ‎3.属于教师的教学行为规范的是（ ）。‎ A.要按时上课下课，不迟到、不缺课、不拖堂 ‎ B.要树立正确的人生观和价值观 ‎ C.要有端正的教学态度 ‎ D.要热情、耐心地回答学生的问题 ‎ ‎4.教师要“关爱学生”具体要求包括（ ）等。‎ A.关心爱护全体学生，尊重学生人格 ‎ B.对学生严慈相济，做学生良师益友 ‎ C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益 ‎ D.不讽刺、挖苦、歧视学生 ‎ ‎5.教师职业道德修养的特点包括（ ）‎ A.规范性 ‎ B.自主性 ‎ C.实践性 ‎ D.持恒性 ‎ ‎6.“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色则亦变”。与这句话强调人的发展的因素相同的 有（ ）。‎ A.近朱者赤，近墨者黑 ‎ B.昔孟母，择邻处 ‎ C.蓬生麻中，不扶则直 ‎ D.龙生龙，凤生凤 ‎ ‎7.关于新时代我国教育目的的基本要求的表述准确的是（ ） ‎ A.坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育性质的根本特点 ‎ B.坚持德智体美等方面全面发展的人才，这是社会主义的人才教育质量标准 ‎ C.坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，这是实现教育目的的途径 ‎ D.当前，培养学生的创新精神和实践能力是重点 ‎ ‎8.苏霍姆林斯基认为：没有一条教育规律、没有一条真理是可以对一切儿童绝对适用的。培养 ˊ o 1 1人首先要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。这反映了教师劳动的（ ）特点。‎ A.示范性 ‎ B.系统性 ‎ C.复杂性 ‎ D.创造性 ‎ ‎9.下列属于隐性课程的是（ ）。‎ A.学风 ‎ B.校园文化长廊 ‎ C.课程表 ‎ D.课外活动 ‎ ‎10.影响教学组织形式选择的主要因素包括（ ） ‎ A.教学内容 ‎ B.课程性质和结构 ‎ C.教学目标与任务 ‎ D.物质资源状况和教学技术进步 ‎ ‎11.以下属于学科德育渗透的途经的是（ ）‎ A.物理化中对学生求真求实的思想品质的培养 ‎ B.思政课中对学生的“诚实守信”价值观的引导 ‎ C.实施讨论法来培养学生民主、尊重、宽容的品德 ‎ D.师生教学互动中捕捉和运用其中生成的德育内容 ‎ ‎12.奥苏伯尔认为意义学习的主观条件是（ ）。‎ A.学习材料本身有逻辑意义 ‎ B.学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构 ‎ C.学习者必须具有意义学习的心向 ‎ D.新旧材料相互作用 ‎ ‎13.加涅的控制结构包括（  ） ‎ A.加工系统 ‎ B.执行控制系统 ‎ C.预期系统 ‎ D.编码系统 ‎ ‎14.智慧技能形成的影响因素主要包括（ ）。‎ A.主体的积极性与主动性 ‎ B.注意原型的完备性、独立性和概括性 C.必要而适当的练习 ‎ D.适应培养的阶段特征，正确使用言语 ‎ ‎15.常用的组织策略包括（ ）。‎ A.列提纲 ‎ B.利用图形 ‎ C.利用表格 ‎ D.生成性学习 ‎ ‎16.态度的结构包括（ ）。‎ A.认知成分 ‎ B.情感成分 ‎ C.意志成分 ‎ D.行为倾向成分 ‎ ‎17.根据成就动机理论，在教育中对力求成功者者的做法恰当的是（ ）。‎ A.给予新颖的或有一定难度的任务 ‎ B.给予竞争性的环境 ‎ C.严格作业成绩的评定 ‎ D.成功即表扬加以强化 ‎ ‎18.关于学习动机的激发的说法正确的是（ ）。‎ A.只有在学习任务与学生已有知识经验适合的情况下，才能构成问题情境 ‎ B.一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机 ‎ C.奖励本身并无价值，只是用它来吸引学生注意力，使学生对信息任务本身产生兴趣 ‎ D.指导学生归因，应从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实，因此，客 观归因没有必要 ‎ ‎19.测验的信度体现在（ ）。‎ A.测验结果在不同的时间阶段具有一致性 ‎ B.同一测验内各个部分题目所测的是同一行为或行为特征 ‎ C.不同评分者对同一测验结果的评分一致 ‎ D.测量内容与未来的行为是一致的 ‎ ‎20.下列对测验分析的基本技术的说法正确的是（ ）。 ‎ A.信度是选用测验时必须首先考虑的质量指标 ‎ B.评分者信度应在 0.6 以上，说明评分比较客观 ‎ C.一般而言，D≥0.40，区分效果才会比较显著 D.难度系数越接近 0.50，‎ D. 越接近 1，区分效果越好 ‎ 第二部分 ‎ 主观题 ‎ 一、判断分析题（判断正误并说明理由，本题共 5 小题，每小题 4 分，共 20 分） ‎ ‎1.教师义务是法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。‎ ‎2.教学即平常所说的智育。  ‎ ‎3.教育对社会政治起促进作用。‎ ‎4.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是形象记忆的体现。 ‎ ‎5.开设专门的培养创造性课程，教授创造性思维的策略是培养学生创造力的捷径。 ‎ 四、论述题（本题共 12 分） ‎ 联系实际，谈谈我国学校班级管理中存在的问题及解决这些问题的策略。 ‎ 五、案例分析题（18 分）‎ 材料一：2019 年 10 月，《少年的你》热映，上映九天累计票房破 10 亿，2749.7 万人次观 影，票房和口碑双丰收。影片讲述女主角陈念遭受校园暴力，错手“杀人”，但小混混刘北山暗 中保护，最后为了陈念主动献身顶罪的故事。该片把校园霸凌话题带入公众视野，呼吁正视和 重视校园欺凌。2020 年 1 月，一女学生在宿舍内遭 6 人轮流扇耳光的视频在网上流传。网传视频显示，在 ‎ 一间宿舍内，有 6 名女生先后打了一身着白色帽衫女生 10 记耳光。其间，一名身着黑色运动服 的女生打完后说，“哎呀，打得好疼啊。”还有女生对其他人说，“必须打，你要打不重的话，等 下我们几个全打你。”经证实，涉事学生为贵州天柱县石洞镇中学学生，事发于 2019 年 10 月 14 日女生寝室，因学生之间日常生活纠纷而发生。事发后，学校已及时对该事进行协调处理，双 疆方家长已达成谅解协议。鉴于双方是未成年人，已对涉事学生分别进行了批评教育、书面检讨和心理疏导， 并责成家长严加管教。 ‎ 材料二：据《法制日报》报道，中国青少年研究中心一项针对 10 个省市中小学生的抽样调查显示，32.5% 的人偶尔被欺负，6.1%的人经常被高年级同学欺负。浙江工业大学教育科学与技术学院“校园欺凌”研究 团队用半年的时间调研了Ḁ省 3753 个中学生样本。结果显示，412 人发生了校园欺凌，占总人数的 11%。 其中，有 321 起是学生被欺凌事件，有 91 起是学生欺凌他人事件。在 412 起欺凌事件中，存在 58 起欺凌- 被欺凌的情况，即欺凌者与被欺凌者会有角色重叠的可能。在校园欺凌的来源方面，71.6%的学生选择了来 自“同班”同学，11.9%选择了“同年级别班”，5.6%选择“高年级”，只有 6 位同学选择“低年级”，仅占 ‎ 1.5%。调研结果显示，男生是校园欺凌的主力军，相较于“单干”，学生们更倾向于结成“团体”进行欺凌。 校园欺凌多发的地点为“教室”“宿舍”等相对密闭的空间。从欺凌的类型上看，中学生多选择言语欺凌与 身体欺凌等传统的欺凌类型，通过推搡、打架、威胁、辱骂等外显行为进行欺凌，但网络欺凌占比依然不 容小觑。男生校园欺凌表现为辱骂、恐吓、威胁或性别歧视为主的言语欺凌和性欺凌；而女生间的欺凌则 更多表现为较为间接的网络欺凌和关系欺凌，具体表现为一种基于欺凌情境的人际关系排挤与上传视频所 形成的组合样态。 ‎ 材料三：针对越演越烈的校园违规违纪现象和学校老师想管又不敢管的现状，社会关于“把戒尺还给 老师”讨论也愈加激烈。2018 年 11 月 22 日下午，江苏省常州市局前街小学就《常州市局前街小学关于实 施教育惩戒的指导建议（讨论稿）》召开了一场由教师、学生、家长、心理学专家、法律界代表参加的听证 会，提出了教育惩戒的实施对象包括 7 种情形以及批评、加倍劳动、取消部分特权、没收、静坐、诵读、 隔离、陪读等 8 种教育惩戒的实施方式，引起了热议。2019 年 11 月 22 日教育部发布了《中小学教师实施 教育惩戒规则(征求意见稿)》，对“一般惩戒”“较重惩戒”和“严重惩戒”都进行了明确而详细的界定。2020 年 4‎ ‎ 月，广东省十三届人大常委会第二十次会议表决通过《广东省学校安全条例》，率先通过立法明确 赋予教师教育惩戒权，并对教育惩戒内容作出详细规范。该条例列举了适用教育惩戒的情形。中小学校学 生在校园内，有用硬物投掷他人、推搡、争抢等违反学校安全管理规定行为的，教师应当予以制止和批评， 可根据实际情况，采取与其年龄、身心健康相适应的教育惩戒措施。教师不得对学生实施体罚、变相体罚 或者打骂、辱骂。 ‎ 根据以上材料，回答下列问题：‎ ‎1.结合材料三，你觉得，把“戒尺”还给教师，其法律和心理学依据是什么？（4 分） ‎ ‎2.结合实际，试从品德心理的角度分析材料一二中学生品行不良产生的原因。（7 分）‎