精编(精华版)国家开放大学电大专科《医护心理学》2024期末试题及答案（试卷号：2119）

精编(精华版)国家开放大学电大专科《医护心理学》2024期末试题及答案（试卷号：2119）

‎(精华版)国家开放大学电大专科《医护心理学》2024期末试题及答案（试卷号：2119）‎ ‎ 国家开放大学电大专科《医护心理学》2024期末试题及答案（试卷号：2119）一、单项选择题（每题2分．共60分） 1．下列反应中常见的急性应激反应是( )。 A．急性焦虑反应 B．急性呼吸道感染 C．急性支气管炎 D．急性过敏反应 E．急性胃肠反应 2．提出入本主义学派的学者是( )。 A．弗洛伊德 B．艾宾浩斯 C．华生 D．罗杰斯 E．斯金纳 3．吃完糖后再吃苹果，会觉得暑．。果是酸的现象称为( )。 A．感觉适应 B．联觉作用 C．感觉作用 D．感觉补偿 E．感觉对比 4．人脑对客观现实的概括的、间接的反映称为( )。 ‎ ‎ A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．思维 E．幻觉 5．告诉患者很多人都是这样走过来的，是二种发展阶段常见的暂时的困境的技术称为( )。 A．一般化 B．对峙 C．解释 D．共情 E．自我表露 6．对测量结果的可靠性或一致性的估计称为( )。 A．效度 B．常模 C．误差 D．信度 E．方差 7．一般说来，能发挥人的最高学习效率的焦虑状态为( )。 A．很低的焦虑 B．较低的焦虑 C．适度的焦虑 D．高的焦虑 E．非常高的焦虑 8．人在动物园中看到狮子，丝毫不会有害怕的感觉，但看到迎面跑来一头狮子时会惊恐万分，引起这种情绪反应的因素是( )。 A．刺激 B．环境 C．认知 D．生理 ‎ ‎ E．病理 9．马斯洛人类需要层次理论中的社交、归属、爱指的是( )。 A．生理需要 B．安全需要 C．自我实现 D．自尊需要 E．归属需要 10．人典型的、稳定的心理特征，它与人的生物学素质有关，并使人格染上独特的色彩指的是( )。 A．能力 B．性格 C．气质 D．意志 E．情绪 11.认为万物以人为贵，也就是“人为万物之灵”、“人定胜天”的理论称为( )。 A．情欲论 B．人贵论 C．形神论 D．知行论 E．性习论 12．与心身疾病发病相关的生物学因素不包括( )。 A．遗传倾向 B．高血压 C．糖尿病 D．肥胖 ‎ ‎ E．生活变故 13.导致个体产生焦虑、恐惧、抑郁等各种情绪反应的冲突和挫折等应激的生活事件，该因素称为( )。 A．社会性应激源 B．躯体性应激源 C．文化性应激源 D．心理性应激源 E．环境性应激源 14.认为自己已经处于危险之中并企图摆脱明确的特定危险时的情绪．，这种情绪是( )。 A．焦虑 B．恐惧 C．愤怒 D．抑郁 E．强迫 15．心理评估的常用方法不包括( )。 A．调查法 B．观察法 C．会谈法 D．实验法 E．作品分析法 16．一种迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态称为( )。 A．激情 B．心境 C．应激 D．感情 ‎ ‎ E．感觉 17．治疗师使用一些暗示性语言，试图影响、改变患者的思维方向，引导患者向正向，的、积极地解决方法思考的提问方式称为( )。 A．例外提问 B．奇迹提问 C．循环提问 D．预设性提问 E．封闭式提问 18.关于支持性心理治疗的叙述，不正确的是( )。 A．支持性的关系就是支持性心理治疗 B．目标在于改善症状，另外维持、重建自尊或提高自信、自我功能和适应技能 C．医患保持良好的治疗关系，维持治疗联盟，是非常重要的 D．支持性心理治疗的对话式会谈是互动性的，治疗师不但要关心和接纳患者，还要通过对患者做出反应来给患者一些东西 E．主要使用的方法包括表扬、保证、鼓励、合理化和重构等 19．护患交往的两个水平包括( )。 A．技术与非技术水平 B．语言与非语言水平 C．高技术与低技术水平 ‎ ‎ D．专业与非专业水平 E．职业与非职业水平 20．共同参与型的护患关系常见于的疾病为( )。 A．急性病 B．昏迷病人 C．休克 D．慢性躯体疾病 E．精神分裂韵急性发作’ 21．非语言沟通技巧不包括( )。 A．有效利用副语言 B．保持目光接触 C．通过面部表情沟通 D．运用身段表达沟通 E．多进行身体接触 22．“为患者做某事”的护患关系类型为( )。 A．共同参与型 B．指导一合作型 C．权威教育型 D．权威指导型 E．主动一被动型 23．亲密距离的大小为( )。 A．约0. 5m以内 B．约0.6m以内 C．约0. 7m以内 D．约0.8m以内 E．约0. 9m以内 ‎ ‎24．在人所获得的信息总量中，面部语言的信息大约占了( )。 A．55%左右 B．65%左右 C．75%左右 D．85%左右 E．95%左右 25．拥有信息并试图进行沟通的人称为( )。 A．信息源 B．信息 C．通道 D．反馈 E．人际 26.护患冲突概念的理解正确的是( )。 A．医疗纠纷的一种形式 B．医院管理的缺失问题 C．健康教育的不足问题 D．法制不健全的表现 E．人员素质不高的形式 27．儿童患者的心理特点不包括( )。 A. 情绪易波动 B．自理能力差 C．认知能力低 D．易产生困惑 E．不易产生焦虑 28．青年期患者的心理特点不包括( )。 A. 难以接受疾病 ‎ ‎ B．挫折感不强 C．治疗过程中易失望与悲观 D．治疗期间易感到寂寞与孤独 E．容易急躁和焦虑 29．临终患者的心理特点不包括( )。 A. 否认期 B．愤怒期 C．偏执期 D．抑郁期 E．接受期 30．临终关怀的护理目标不包括( )。 A．使患者尽可能享受最后的时光，与亲人相伴 B．帮助患者尽可能完成未竞的愿望 C．使患者临终前感到人生无憾，并获得满足感 D．采取一切措施消除患者的疼痛 E．让患者有尊严的离开人世 二、筒答题（四选二．每题20分，共40分） 31．马斯洛的人类的需要层次理论的基本内容是什么？（20分） 答：最低层次的生理需要，安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、最高层次自我实现的需要。 生理需要：空气、食物、水、性等； 安全的需要：回避危险和恐惧等； 归属与爱的需要：社交归属、爱等； 尊重的需要：成就、权力、名誉； 自我实现的需要：理想、抱负。 ‎ 评分标准：每点4分（要点2分，适当解释加2分），共20分。 32．应激过程有哪些环节？（20分） 答：(1)输入一应激源； 应激源即环境对个体提出的各种需求，经个体认知评价后可以引起心理和生理反应的刺激。应激源有多种分类方式，根据应激源的属性，可分为躯体性应激源、社会性应激源、文化性应激源和心理性应激源。 (2)中介机制一对应激源的觉察与评价； 个体对事物的认知评价，很大程度上决定了个体是否出现应激反应以及反应的性质和强度。而在认知评价环节，很多因素会发挥作用。例如社会支持系统、个性特征、自尊水平、自我效能感、既往的应对经验等等，都会影响到个体认知评价的结果。 (3)心理反应； 面对应激源时，如果个体判断自身资源不足以有效应对，便可能出现一系列的心理、生理反应，这些反应是同步进行的。主要的心理反应包括情绪反应、行为反应和自我防御反应。 (4)生理反应； ‎ 面对各种紧张性刺激，个体出现心理反应的同时，也会出现生理反应。应激过程中发生的生理反应，是身体对应激源做出的适应调整活动。这些反应有助于身体对抗应激源所造成的变化、恢复正常的生理状态。但如果生理反应过于剧烈、过于持久，便会损害人的适应能力，引起身心症状和机体对疾病的易感状态，成为疾病的生理基础。 (5)结果。 适度的心理应激对人的健康和功能活动有促进作用，对人产生良好的影响，但长期的、超强度的应激则使人难以适应，耗损应对资源，最终损害人的身心健康。 评分标准：每点4分（要点2分，适当解释加2分），共20分。 33．艾滋病患者的心理护理要点有哪些？（20分） 答：(1)尊重患者，保护其隐私； 护理人员应当充分尊重患者接受治疗或者拒绝治疗的权利，并且充分保证患者获知信息、理解信息，为患者的信息保密，同时也要告知患者的义务，如积极治疗、防止高危行为传染他人等。 (2)为患者提供心理支持； 面对患者的生理、心理和社会的境遇，护士应努力使感染者和患者持久地保持希望，这是许多感染者能较长久生存的重要因素。面对感染者和患者的过激行为，看到患者发脾气、宣泄愤怒情绪时，护士的陪伴和表示理解会更有效。 (3)指导患者家庭的支持和照顾； ‎ 要帮助艾滋患者亲属充分了解和认识病毒的感染途径，劝告其谅解患者的高危行为，真诚关心、积极医治、全力支持患者。特别要提示患者的配偶不要过多抱怨，尽可能让患者在家庭里生活和治疗，无顾虑地感受家庭温暖和亲人照料，以较好心态接受治疗和护理。对已经发病者，特别是发病晚期的患者，应实事求是地告知其病情和预后。 (4)健康教育与咨询。 护士为患者及家属提供健康教育时，首先应了解其需求、所遇困难和障碍；其次，纠正其不恰当想法，宣传科学的防治知识；然后，有针对性地为其提供服务信息、解决难题的方法和技巧。健康教育也包括帮助感染者或患者建立行为规范，如指导患者不进行无保护的性生活；使用单独的个人用具，不与他人共享；协助定期进行体检等。 评分标准：每点5分（要点2分，适当解释加3分），共20分。 34．心理护理的主要目标是什么？(20分) 答：(1)缓解焦虑、悲观、抑郁等消极情绪； (2)协助患者适应社会角色和生活环境的改变； (3)帮助患者改善人际关系，强化社会支持系统； (4)了解和分析患者的不同需要，采取措施满足患者的合理需要。 评分标准：每点5分，共20分。‎