最新最新国家开放大学电大专科《人文社会科学基础(A)》期末试题标准题库及答案（试卷号：2072）

最新最新国家开放大学电大专科《人文社会科学基础(A)》期末试题标准题库及答案（试卷号：2072）

B. 苏格拉底 C. 亚里士多德 D. 昆体良 37. 科学是内在的整体，它被分解为单独的部份主要是由于（）0‎ A. 人类认识能力的局限 B. 事物的本质 C. 社会的需要 D. 科学自身的需要 38. 美国人类学奠基人摩尔根于19世纪70年代发表名著（）,阐述了人类历史变迁分为蒙味、野 蛮、文明三个时期，被称为早期人类学的进化论学派。‎ A. ‎《古代社会》‎ B. ‎《原始文化》‎ C. ‎《金枝》‎ D. ‎《家庭、私有制和国家的起源》‎ 39. 下列哪一组学科被认为是最为典型的综合学科？（ ）0‎ A. 哲学、文艺学、历史学 B. 现代管理学、人口科学、科学学 C. 经济学、社会学、政治学 D. 法学、教育学、新闻传播学 37. 据有关资料分析，1978年以来当代中国人文社会科学研究成果最为突出的学科是（）o A. 经济学 B. 管理学 C. 历史学 D. 政治学 38. 支配了 20世纪世界哲学发展基本走向的理论先导是（）。‎ A. ‎19世纪马克思主义哲学的诞生，西方非马克思主义哲学形成科学主义与人本主义两大思潮 B. ‎19世纪马克思主义哲学的诞生，西方非马克思主义哲学形成实用主义和非理性主义两大思潮 C. ‎19‎ 世纪马克思主义哲学的诞生，西方非马克思主义哲学形成科学哲学和非理性主义两大思潮 A. ‎19世纪马克思主义哲学的诞生，西方非马克思主义哲学形成结构主义哲学和非理性主义哲学两大 思潮 37. 人文社会科学发展的基础和前提是（）‎ A. 社会需要和人文社会科学自身发展需要的辩证统一 B. 常规性发展与革命性发展相互交替 C. 人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系 D. 社会的经济发展状况和人们的文化知识水平 二、名词解释 1. 人文社会科学 就是以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会规律为目的的科学。它是互相交叉联结 的人文科学和社会科学的总称，是与广义的自然科学相关联又相对应的一大科学部类。‎ 2. 全球问题 指的是与整个世界全体人类密切相关的重大问题，譬如人口增长、资源危机、环境污染、裁减军备等 等问题，它们是当代人文社会科学研究的热点。‎ 3. 实证主义思潮 在马克思主义哲学体系产生的同时，一些哲学家强调哲学应当以实证自然科学为基础，以描述经验事 实为限，以取得实际效用为目标，要求排除抽象的思辨，追求实证知识的可靠性、确切性。由此开创了与 非理性主义相对应的实证主义思潮。‎ 1. 经济自由主义 是与国家干预主义并列的现代西方经济学中的两大经济思潮之一。它发端于17世纪中叶到19世纪的 古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手”；要增加一个国家的财 富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。‎ 2. 社会科学 是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等社会现象为研究对象，旨在揭示人类社会发展规律 的科学。‎ 3. 时代主题 全球一个时代的政治、经济、文化发展态势的聚焦点，是全球发展格局的集中体现。‎ 4. 人文主义 是这样一种思想态度，它认为人和人的价值具有首要的意义。通常认为这种思想态度是文艺复兴运动 的主题。从哲学方面讲，人文主义以人为衡量一切事物的标准，它扬弃偏狭的哲学系统、宗教教条和抽象 推理，重视人的价值。人文主义与科学主义曾经长期处于对立状态，在当代则出现了融合的趋势。‎ 5. 终身教育论 终身教育论所要回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。它 的主要内容是：（1）全程教育，即应该将人受教育的时期贯穿于人的生命的全程；（2）全域教育，即应该将 人受教育的场所遍布于全社会；（3）全民教育，目的是使人受教育的机会平等；（4）全面教育，强调人的全 而发展，人的整体素质的提高。‎ 1. 人文科学：‎ 通常被说成是“人文学”，是指关于人的本身的学说或者理论体系，是对人的存在、木质、价值和发 展问题以及人的自然属性、社会属性、精神属性进行研究的学问。‎ 2. 语言学：‎ 是一门研究人类语言的内部结构、功能和发展，揭示语言本质及其存在和发展规律的学科。‎ 3. 接受美学：‎ 是从接受主体（欣赏者）的反应和接受方面去研究文艺，把欣赏者的理解看作作品的构成因素的一种 文艺学一一美学思潮。‎ 4. 语言与言语：‎ 索绪尔提出区分语言和言语：语言是语言符粤相互关联的系统，言语则是实际话语。前者是社会的、 主要的，后者是个人的、从属的。‎ 三、简答题 1. ‎20世纪人文社会科学发展的背景是什么？‎ 答：一是不断深化的时代主题；（5分）‎ 二是飞速发展的自然科学技术；（5分）‎ 三是日益尖锐的当代全球问题。（5分）‎ 2. 现代西方主流经济思潮是什么？‎ 答：尽管现代西方经济学的各种流派纷繁复杂，但基本上属于两大经济思潮：‎ 一是经济自由主义。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地 位的是市场经济这只“看不见的手”；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完 全的自由o （8分）‎ 二是国家干预主义。它的理论源头是16世纪到17世纪的重商主义，认为流通领域特别是对外贸易乃 社会财富的源泉，强调在国家支持下发展对外贸易；从20世纪30年代起，发展出了以凯恩斯主义为代表 的新的国家干预主义，并开始占主导地位。（7分）‎ 3. 人文社会科学的发展机理是什么？‎ 答：（1）‎ 人文社会科学发展的基础和前提，是人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系。（4分）‎ ‎（2） 人文社会科学发展的主要动力，是社会需要和人文社会科学自身发展需要的辩证统一。（3分）‎ ‎（3） 人文社会科学发展的基本方式，是常规性发展与革命性发展相互交替。（3分）‎ 1. ‎20世纪历史学研究模式有哪些变革？‎ 答：（1）“欧洲中心论”或“欧美中心论”失去其统治地位；（3分）‎ ‎（2） 传统的“政治史”模式被打破；（3分）‎ ‎（3） 现代历史学研究的主体性的张扬；（2分）‎ ‎（4） 历史学研究方法和技术手段的更新。（2分）‎ 1. 结构主义语言学的主要内容是什么？‎ 答：索绪尔开创的结构主义语言学被视为现代语言学的正式开端，其主要内容概括起来有以下四点：‎ ‎（1） 语言是符号系统：它的各种成分之间存在相互依赖、相互制约的关系；系统具有自己特有的内在 秩序或内在规律。（3分）‎ ‎（2） 区分语言与言语：语言是语言符号相互关联的系统，言语则是实际的话语。（3分）‎ ‎（3） 区分历时态与共时态：索绪尔侧重强调共时态的研究，以充分揭示语言的结构。（2分）‎ ‎（4） 区分深层结构与表层结构：深层系统是由社会因素构成的，表层系统则是个人的言语表达，语言 学应着重研究深层系统。（2分）‎ 2. ‎20世纪世界文艺学的突破性进展表现在哪些地方？‎ 答：（1）对创作主体艺术思维及心理的深入开掘，（4分）‎ ‎（2） 对文艺作品形式的重新认识；（4分）‎ ‎（3） 对文艺接受问题的注重；（4分）‎ ‎（4） 对文艺与社会一文化系统关系的进一步思考。（3分）‎ 1. 第二次世界大战之后，人类学的主要变革有哪些？‎ 答：一是从古代走向现代；（4分）二是从“异文化”研究到“本文化”研究；（4分）三是从半封闭研 究到开放性研究｝ （4分）四是马克思主义对西方人类学影响增大。（3分）‎ 2. 终身教育论的主要内容有哪些？‎ 答：（1）全程教育。即不应该将人受教育的时期仅限于青少年时代，而应该贯穿于人的生命的全程。‎ ‎（4分）‎ ‎（2） 全域教育。即不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应该遍布于全社会。（4分）‎ ‎（3） 全民教育。它包括普及初等教育、成人扫盲以及消除男女教育差异，目的是使人受教育的机会平 等。（4分）‎ ‎（4） 全而教育。终身教育强调人的全面发展，人的整体素质的提高，强调学会学习、学会生存、学会 ‎ 关心、学会做人、学会创造。（3分）‎ 1. 中国当代文艺研究的重要进展表现在哪些地方？‎ 答：（1）构建开放的马克思主义文艺理论体系，充分认识文艺的审美特性；（3分）‎ ‎（2）在肯定反映论的前提下，以价值论为补充，以主体论为中心构筑新的理论体系；（3分）‎ ‎（3） 文艺新学科建设受到重视；（2分）‎ ‎（4） 文艺学的应用研究不断加强。（2分）‎ 1. ‎20世纪下半叶现代心理学的三股新潮是什么？‎ 答：一是在认识理论领域中，认知心理学取得重要进展；（4分）‎ 二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起；（3分）‎ 三是在情绪理论领域中，情绪心理学提出了新的假说。（3分）‎ 2. 现代初等教育为什么需要人文社会科学的跨学科研究？‎ 答：现代初等教育之所以需要跨学科的系统研究，首先是由教育的复杂木性即其广泛性和多质性决定 的；（4分）其次是由初等教育而临新的时代课题决定的；（3分）最后，这也是推进初等教育科学体系完善 的需要。（3分）‎ 四、论述题 ‎1 .当前世界从小学到大学，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革，尤其最近 我国关于高考不再分文理科的热议更加强化了这一思潮。说说这场改革与人文社会科学综合发展、人文社 会科学与自然科学综合发展趋势的关系。‎ 答：（1）‎ 教育是文化事业的组成部分，教育观念和教育实践深受科学文化思潮发展的直接影响。人类 科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路线前进。 有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化o 20世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会 科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、“不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭”、 “理论的力量在于综合，在于协同运用”的呼声日益强烈；研究骨干通才化；研究人员群体化：出现了文 一文沟通，理一理沟通，文一理沟通，共同创造一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中 国，从小学到大学，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。 这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。（8分）‎ ‎（2） 教育观念和科学文化思潮；说到底，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教育观念 和倡导综合发展的科学文化思潮，同样反映了 20世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。 所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、知识经济对人的知识能力结构的需求；所谓新的时代精神的召 ‎ 唤，就是提高人的整体素质的召唤。新的世纪，要求人类走出白然科技“指数增长”而人文精神失落的“半 个人的时代”；要求白然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到大学的教育，改变重理轻文、重 ‎“智”轻“情气重知识技能轻态度方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培养“半个人”的倾 向。从这样的角度，去认识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋 势的内在联系，有助于更为深刻地认识教学改革的时代特征和历史意义。（8分）‎ ‎（3） 联系实际进行论述。（4分）‎ 2. 试述当代人文社会科学的发展趋势。‎ 第一，当代人文社科学发展的总体文化背景，出现了东西方文化在碰撞中互补的趋势。（4分）‎ 第二，当代人文社会科学发展的主导性价值取向，出现了科学主义与人文主义交融的趋势。（4分）‎ 第三，在主要思维方式方面，当代人文社会科学的发展出现了分析综合走向系统化的趋势。（3分）‎ 第四，从社会实践功能看，出现了注重应用研究的趋势；（3分）‎ 第五，从具体研究方法和研究手段看，出现了高技术化的趋势。（3分）‎ ‎（本题要求具有联系实际的内容，占3分）‎ 3. 试以某一具体学科的发展为例，说说20世纪人文社会科学发展的总体特点。‎ 答：比如管理学在20世纪的发展，就相当典型地反映了这个世纪世界人文社会科学发展的总体特点。‎ ‎（1） 管理学的产生和发展，典型地反映了 20世纪人文社会科学发展中“社会实践与科学理论的交互作 ‎ 用日趋明显”的鲜明特点。在资本主义国家中，管理和科学技术被认为是经济高速发展的两个轮子；在十 月革命胜利后不久的苏联，列宁把管理作为社会主义革命的一项最困难、最能收效的中心任务。应运而生 并对社会实践发挥了能动作用的管理学，在人文社会科学乃至大科学体系中的地位不断上升。（7分）‎ ‎（2） 第二次世界大战之后，除管理者和管理学家之外，心理学、社会学、人类学、经济学、生物学、 数学、哲学等学科的专家也纷纷介入，从各自的背景，用不同的视角和方法研究同一个对象——对人、事、 物等组成的物质一社会一文化系统进行自觉控制的行为和过程，以至形成了现代管理理论的“丛林”，并 发展成为跨科学部类、跨地域文化和民族文化的学科群一一具有多科性、综合性的管理科学。可以说，管 理学的发展，是20世纪世界人文社会科学通过不断分化、综合，形成了多科性、综合性庞大体系这一总 体发展特点的缩影。（7分）‎ 第三，管理学的发展，从根本上说，体现了对人的认识的深化。管理学研究的焦点，从自然人、机器 人，到“经济人”，到“社会人”，到“复杂人”，到“信息人”，标志着管理科学几度飞跃。这一发展 轨迹，充分反映了 20‎ 世纪世界人文社会科学发展的最重要的一个总体特点：人的解放和发展受到前所未 有的广泛关注。（6分）‎ 2. 有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好 不容易跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘高兴极了，开学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以 后头几天，小姑娘天天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家 后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今天，整整一天， 班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！‎ 有位小学校长讲述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了 58分，在教师办公室呆着 不肯回家。他对老师说，分数单上挂红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作声，又说：老师， 这次能不能先借给我2分呢？下次再考，我一定还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头。到了下 一次考试，孩子有明显进步，还了 2分，受到老师的表扬。之后，孩子的成绩列入了班级的中上游。‎ 试就这两件事，谈谈学习教育心理学的意义。‎ 答：这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、教师、家长的教育心理。‎ 第一，小学生期待的是关心、爱护和理解（两例皆然）。（7分）‎ 第二，教师的行为态度，小到课内外射向学生的视线的分配（第一例），大到对学生学习情况的评价 和对学生发展的预期（第二例），都在小学生心中产生强烈的消极（第一例）或积极（第二例）的影响。‎ ‎（7分）‎ 第三，家长过度的期望和呵护（第一例），或者是简单粗暴（第二例），都对学生的心理发展造成消极 影响（第一例中，在过度的呵护之下长大的、具有某种优越感的“小太阳”，心理上经不住也许只是短暂 的偶然的挫折；第二例中，孩子心理上承受着巨大的精神压力，笼罩着阴影一一可喜的是，这个孩子能尝 试与命运抗争）。（7分）‎ 如做进一步思索，在这类案例中，学生、教师、家长的教育心理都有特定着的社会心理背景。为什么 说实施素质教育是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行讨论。（5分）‎ 而对于教育工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关心、爱护、 理解和疏导，给家长提出必要的有说服力的建议，向社会作积极宣传，实在是十分重要的。（4分）‎