最新电大汉语言文学本科毕业论文(浅谈小学生语文写作兴趣的培养)

最新电大汉语言文学本科毕业论文(浅谈小学生语文写作兴趣的培养)

XXX广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育项目”‎ 汉语言文学专业本科毕业设计（论文）‎ 论文题目 浅谈小学生语文写作兴趣的培养 学生姓名 ‎ 学 号 ‎ 指导教师 ‎ 专 业 ‎ 年 级 ‎ 学 校 ‎ ‎'、In 与'（乍 *14,,”,,1‎ ‎（'）与作 7E个人.能力的体现 ‎（二）写作是升学和就业的需要 二、小学生在写作学习中存在的问题,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,‎ ‎(-)‎ ‎(二)‎ 缺乏良好的心态，写作动力不足 ‎，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，‎ 观察少或者不会观察 ‎，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，‎ ‎，，，，，，，，‎ ‎，，，，，，，，，，，，，，，，‎ ‎（三）阅读量少，词汇积累不够,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,‎ ‎，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，‎ ‎（四）‎ 教师教学方法欠缺 ‎，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，‎ 三、如何培养孩子的写作兴趣,,‎ ‎，， ，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，‎ ‎（二）阅读兴趣的培养 ‎3‎ ‎5‎ ‎5‎ ‎7‎ ‎（一）教师、家长引导和生活环境影响的重要性,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,‎ ‎，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，‎ ‎（三）观察力的培养 参考文献,‎ 浅谈小学生语文写作兴趣的培养 ‎［摘要］无论做什么事，只要兴趣对口，往往事倍功半.对于语文教师最头疼的写作课， 特别是小学生，培养兴趣比一股脑儿地灌输技巧和盲目的周记、日记式练习更为重要。 古往今来，科学家也好，作家也好，无不是在自己拥有浓厚的兴趣的领域有所成就， 无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣,一旦对某种活动产生了兴趣，就能提 高这种活动的效率.写作也是如此，浓厚的写作兴趣会使学生拥有积极的写作态度， 推动他自觉地进行写作。而且写出的作文更有活力.在语文教育教学中，要提高学生 的写作能力和写作水平，应十分重视学生写作兴趣的培养和激发.‎ ‎［关键词］语文教学小学生写作兴趣 培养 一、语文写作的重要性 语文，是人文社会科学的一门重要学科，是学好其他学科的基础。而写作是语文 教学的重要组成部分，它不仅是语言文字规范的实用工具，又是一门独特的文化艺术， 同时也是积累和开拓精神财富的重要途径。小学语文教学的目的之一，就是要培养学 生的写作能力。‎ 直濂慈容抽弊啷带腐能力。它不仅仅是语文素质构成的-个部分，从 思维和语言的功能上讲，它也是学生学好其他学科的基础，更是学生接爱思想品德教 育、提高全面发展素质的重要基础，也是学生形成良好的精神世界和心理的基础。‎ ‎《新编写作学》里说：写作是人类的一种特殊的，有目的的社会实践活动， 是为满足人类社会活动实践的需要而产生的。《汉语写作学》里也曾说写作就 是客观事物通过作者的主观意识在恰当的文字形式中的正确反映。‎ 而小学生正是各项智力开、能力开发的最佳时刻。学生的一片习作就是综合语 文素质和想象力创造力各方面结合的充分体现。‎ ‎（二）写作是升学和就业需要 虽说现下教育机制是从应试教育向素质教育转变，但学好作文仍然是升学考试的 需要。各级语文考试中作文分数在语文卷面分中所占比重最高。小学阶段作文占30% 左右，中学占40%左右，高中占到一半。以中高考为指挥棒的科目界定中，语文中、 高考的作文分值的比例越来越大。学好作文写作，有优秀的文笔，是将来就业的基础 及途径。各级公务员及事业单位招考，作文部分的申论占相当大的比重。就如一些企 业招聘，都以具有一定的文笔和语言能力者优先考虑。从某种意义上讲，有过硬的文 笔，就业渠道也会更加宽阔。比如律师业、广告业、策划业等等。‎ 二、小学生在写作学习中存在的问题 ‎（一）缺乏良好的心态，写作动力不足 通过对大部分小学生进行调查了解，发现他们对作文写作存在的态度就是“又 要写作文，随便凑几个字交代一下。”或者从那里摘抄一点，又或者请别人代写。 学生缺乏写作的兴趣和动力。我们知道无论从事任何活动，都要有动力推动和调解。 不同的事物都是在不同的动力推动下产生的。它表明一个人“为什么”去从事某种 活动。可见，写作动力对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重 大影响的写作动力。‎ 从绝大多数的小学生作文中就可以清楚的看出，学生是在敷衍了事的心态促使 下写作文的。写出来的作文，及时字数凑够了，但也枯燥无味，读来味同嚼蜡。文 章写的是什么内容连他自己也说不清楚。‎ ‎（二） 观察少或者不会观察 有学生在下笔的时候，也想写点什么有意义的事物，可是又写不出什么内容。 其根本原因就是平时观察少，胸中缺少材料。众所周知，观察是人们发现、认识和 理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作 活动中有着十分重要的作用。人们往往在观察的过程中，收到所观察对象的刺激和 触动，因而产生灵感，萌生出做些的欲望。这种欲望常常促使观察者进一步观察， 并在观察过程中形成写作构思。‎ 进行魅槌鼠CT遥悬魏蒙嘴嬲藤I翳勰时段髓嬲 论。‎ ‎（三） 阅读量少，词汇积累不够 识字是写作的起点，而且并不单单是小学语文教学的终极目的。俗话说活到老 学到老，中国文字博大精深，值得一辈子学习。而有的老师只不过将教学范围内的 识字目标完成后，便不多做要求，而且缺少文字、词汇的训练。学生写白字的情况 多，而且有些直接在作文里写拼音。‎ ‎（四） 教师教学方法欠缺 ‎1、 教师素质不高 有些教师本身缺乏一定的语言表达能力和写作能力，甚至不能按要求写出一定 的文章，也不能准确、简明、扼要的将一件事情完整的用语言表达清楚。久而久之， 学生也就养成了习惯，说话重复，导致作文中语句重复。语文教师语言表达能力的 优劣，直接影响着学生的听说读写能力的提高和学习的积极性。‎ ‎2、 引导方法不对路 经过调查发现，许多老师也在注意引导学生，加强对学生听说读写能力的训练。 但却一味地叫学生写日记写周记，一定要写多少字数，甚至连题目都规定好。如此 一来学生为了完成任务，胡编乱造，而且一个题材反复利用。这样无目标的求量式 教学，往往收效甚微，甚至适得其反。‎ ‎3、讲评方法不正确 教师的批改是作文中的一个重要环节，也是提高学生写作水平的一个很有效的方 法。通过对许多小学生作文的讲评和批改，让学生找到不足之姓。然而许多教师在对 第一篇作文批阅后，在作文的讲评中，就是老师来讲学生来听，这样吸引不了学生， 也提高不了学生对教师讲评作文的兴趣。在批改作文之前，有些老师连文章的主要内 容都没有抓住就盲目地写批语，甚至在批语中只写道：“语句不通，字迹潦草、书写 不工整”等。‎ 以上诸多原因造成小学生作文难的现状，写不好便不想再写，久而久之也失去了 写作的动力和兴趣。许多学生碰到作文练习都叫苦不迭，如临大敌。教师把也往往把 作文教学当作一大难题。熟话说强扭的瓜不甜，强撼头的牛不喝水。采用强制手段逼 迫学生写出来的文章也是枯燥乏味，没有美可谈。而且久而久之，学生对写作会产生 厌烦心理，写作更是不得要领。老师教学盲目死板地信奉教条主义，没有顾及学生思 维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练"，认为“功到自然 成"，往往收效甚微。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,作文教学的缺失不仅 仅影响语文教学的成败，更会导致学生表达能力和想象力的缺失，从而直接影响孩子 未来的世界观和价值观和生活态度。‎ 裆字麝嗖彦髓藉羞瞽环境影响的重要性 长期以来，由于受”应试教育”的影响，在写作教学中许多教师片面追求学生的写 作成绩，而忽视了对学生写作目的的教育、写作兴趣的培养，造成目前众多的学生对 写作的真正价值缺乏基本的认识。随着年龄的增长和认知水平的提高。为考试而写作 的不良思想意识逐渐占据主体地位。‎ ‎1、鼓励孩子多方面想象，发散思维 教师不仅要强调写作的社会意义，而且要让学生明白写作对自身的价值，使学生 真正明白写作不仅仅能提高自身的认识水平和语言表达能力，更是一种精神生活上的 愉快享受。写作目的的正确认识往往会让学生对写作产生浓厚的兴趣，浓厚的兴趣往 往来自对写作意义有清楚的认识。‎ 小学生正是各方面智力开发阶段。思维想象力活跃，教师和家长要为孩子创造一 个轻松的想象空间。‎ 尊重孩子的想象力。孩子总喜欢问为什么，这是他们想象力萌芽的标志。顺应孩 子的天性，才会真正有效地激发孩子无尽的想象力，这就要求父母、老师而对孩子怪 异离奇的想法时，要懂得尊重孩子自由想象的权利，这是对孩子创造天性的最大保护。‎ 有本文摘上写着一个小故事是这样说的，同是小学三年级的学生，长大的志愿都 是当小丑，中国的老师骂他没有出息难成大器：而国外的老师则称赞说愿你能给这个 世界创造更多的快乐。这个故事里，中国的老师上纲上线，局限了孩子的思维空间， 太多的固定思维模式和教条主义和一味的批评打击了孩子的自信，不敢再想像。而国 外老师采取积极乐观的心态以及众生平等的思想.鼓励孩子敢想敢做。‎ 父母和老师要尊重孩子的想象力，也就是保护了孩子的积极性，增加了他们的自 信心。对于孩子的想法，要真诚地鼓励，不要有不重视的表情或做法，让孩子在父母 及老师积极的回应中，学会发挥自己的想象力，然后通过想象将自己想要表达的用文 字并表达出来。从而增强小学生的写作信心，提高写作兴趣。‎ 教师要善于发现和表扬学生（特别是中下学生作文的点滴进步），使他们看到自 己微小的进步，增强提高写作的信心，这是培养小学生写作兴趣很有效的方法。对不 同程度的学生有不同的要求。我们的老祖师，孔老夫子在两千多年前就提出“因材施 教有教无类”的教学理念。细化到写作教学上来也是一样。教师根据学生的写作水平 进行分层指导。根据美国著名的"罗森塔尔”效应，对于同一篇习作，对于不同资质的 学生，提出相应的要求。当每一类学生达到相应等级的要求，就给予充分的表扬和肯 富％这样每一位学生都是成功者，写作的积极性得到提高，写作兴趣得到较大幅度的 以发展的观点，评价学生的写作质量，用这次和上一次的习作做比较，对每一个 细微的进步做充分的肯定，寻找基础差的学生的闪光点，鼓励局部的进步期待全面的 提高。慢慢地，这样的鼓励会形成一种激励机制，微小的成功点逐渐枳累，促使学生 从局部成功到整体成功，形成质的飞跃，用发展的眼光评价学生，对提高学生的信心， 培养写作兴趣是很有益处的。‎ ‎2、生活素材激发想象力 想象是指人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。①表象是想象 的材料，有了表象，人才会有复杂的心理活动，才能进行思维。所以，表象越贫乏， 其想象就越狭窄和肤浅：表象越丰富，其想象就越开阔和深刻。眼睛看到的形象是学 生积累表象的第一途径，格式塔理论认为当眼睛看到某种形状时，知觉就己经对客观 刺激物进行了较大幅度的改造活动，形是视觉在瞬间进行“组织"或“建构"的产物，并 不是需要经过大脑进行加工处理。因此，丰富学生的表象，应从学生的课内外学习和 生活中入手e 素材的认累的多少是影响写作兴趣的一项重要因素。在写作中遇到的最大的困难 莫过于把文章写得具体、生动，造成这一现象的原因就是小学生缺少生活素材的积累。 我们从调查发现，小学生写作中用的作多的就是：小时候突然生了病，他的爷爷、奶 奶或爸爸、妈妈冒着风雨送他上医院：或者扶老爷爷老奶奶过马路，又或者帮助流浪 的小猫找到主人。这些素材的写作己用了无数次，而且有的根本没有在生活中遇到过 这样的事情，他的习作就自然显得空动，不生动了。同时，随着年级的升高和写作中 要求的越来越高，许多学生在写作中越发觉得无话可写。‎ 如何丰富学生的课余生活，培养学生对生活的认识能力，是解决写作中存在的最 大困难。指导学生写作，培养写作兴趣，要从写作题材入手。写作的题材源于生活， 没有生活素材，写作就成了无米之炊，再机巧聪明的学生也写不出作文。可是怎样从 写作题材入手呢？比如教师在教学中多组织一些户外活动或者看电影，观赏艺术类的 展览等，要引导学生接触自然，留心观察和分析周围的事物，养成多动脑经，边观察 边思考的良好习惯。主动体会一件事情后，选取自己感兴趣的一件事，让学生把自己 看到的，听到的，想到的，亲身经历的事情用自己的语言书写出来。这当中，老师最 好不要限定写记叙文还是散文。家长带孩子参加家庭聚或者外出采风，能够增广孩子 的见闻，在轻松愉悦的环境里，更能激发孩子思维的活跃性和创造力。老师不妨让学 生自主发挥会有意想不到的效果。‎ ‎（二）阅读兴趣的培养 阅读是思维开发和语汇积累的重要途径。阅读对写作至关重要，要指导学生灵活 运用在阅读中学到的知识和技能形成作文的能力。读万卷书行万里路，阅读能开阔视 野，了解世界，汲取了多方面的资料后，写作便有了源源不断的素材，丰富了写作的 内容，下笔时如有神助，更加妙笔生花，生动顺畅。‎ ‎1、语言、词汇的积累 俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能让 个性的文章。古有贾岛之''推敲”，在《题李凝幽居》诗中，"僧敲月下门” 一句， 用推还是敲，左思右想拿不定主意，最后大学士韩愈做了他的一字之师。因此, 在阅读教学过程中，教师必须不厌其烦地进行字、词、句的教学，指导学生准确地理 解和运用。‎ ‎2、理解所掌握的词语 ‎②小学语文大纲明确提出：”小学阶段，培养阅读能力的具体要求是，掌握学过 的常用词汇：理解句子的意思。"学生只有理解了所学词语的意思，才能正确地运用 它们进行表达。常用的理解词语的方法有：利用实物、图片等。就有教师将水果、鸡 蛋鲜花等拿到课堂上，让学生自己观察，写出其特征：利用与同义词、近义词、反义 词的置换比较理解词语，如“表扬”可以用“褒奖”替换。利用生动的表情、手势、 动作表演等理解词语，也有教师利用课堂的小游戏，如一个学生表演，让另一个学生 猜词语等。方法诸多，教师留心不难发现。‎ ‎（三）观察力的培养。‎ 作文就是让学生把自己看到的、听到的、以及将看到的听到的所产生的联想用有 意义的文字内容表达出来。这就需要培养学生的观察力。‎ 写作训练与实际观察是获取一切知识的门户，也是学生直接运用感官在实际生活 中获取第一手材料，独立进行写作的基础。教师指导学生实际观察，培养与发展学生 的良好观察力也是对学生进行写作的基本功训练的重要方面。这一训练应是有目的、 有计划、有步骤地进行。‎ ‎1、 如何观察 对事物具有好奇心，便会主动去观察这件事，而孩子的好奇心尤为强烈。人们与 生俱来对事物的探究本能。然而好奇害死猫，如何引导孩子的观察力和观察目标尤为 重要。‎ 可以结合语文阅读教学，带领学生到大自然中观察日出日落、云卷云舒的场景。 电视上有个奶粉的广告，创意极好，一个小男孩观察一条毛毛虫变成蝴蝶，其中怎样 一个过程，他用笔画了出来。这是非常好的一个正而教材。教师也可让学生自己观察 水里的鱼儿游动的姿态，岸上的花草的颜色等，用笔自己记录下来。写作当中学生的 独立性是相当重要的，一千个观众便有一千个阿姆雷特。一样的场景由不同的学生写 出来，文章也自是不同的。切忌在写作中用标准答案来限制孩子的发挥。这样不仅可 以让孩子在放松的状态下，写出出自内心的文章，出自内心的文章才能打动人心。‎ ‎2、 观察日常生活。‎ 生活中的点点滴滴也是非常有趣的。比如妈妈早上起来化妆、烧早饭。她的动作， 表情都是很好的一个写作素材。学生可以通过观察身边的人物，写观察日记。字数不 瞥M瞬"翩娜衲穗 对生活产生兴趣自然就有了积极向上的心态，写作能力普遍都有明显的提高。‎ 总而言之，培养学生的写作兴趣，需要一个长期的指导与训练的过程，自己想写 和被要求写出来的东西完全不一样。只有坚持课内外相结合，循序渐进，持之以恒， 才能够逐步提高学生的写作能力，从而达到愿意写、会写的程度，实现自主、自觉， 不用教的目的，真正提高学生的语文素质，让素质教育更上新台阶。‎ 注释 注①引用螺州中心小学赵荣芳《美术教学中想象力的培养》‎ 注②引用小学语文教学大纲 参考文献 [1] 贺鸿风 滕西奇 宋家庚 杨杰，《新编写作学》中国广播电视出版社 [2] 徐振东李保初桂青山，《汉语写作学》北京师范大学出版社 [3] 李艳筱，《在教学中激发学生的作文兴趣》-《小学语文教学》，1995‎ [4] 陈龙安，《创造性思纥与我学》，北京：中国轻工业出版社，1999‎ ‎⑸张成滨，《青少年观察力开发与训练》，北京燕山出版社，2009‎