国家开放大学电大专科《教育学》2027期末试题及答案模板(试卷号:2009)

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国家开放大学电大专科《教育学》2027期末试题及答案模板(试卷号:2009)

国家开放大学电大专科《教育学》2027 期末试题 及答案模板(试卷号:2009) 一、选择题(包括单选和多选,请将正确答案选出来,并把它们 的标号填入题后的括号内。多选、少选、错选,均不得分。每小 题 2 分,共 10 分) 1.作为进步教育的代表,杜威提出的基本主张包括( )。 A.学校即社会 B.教育即生活 C.教师中心 D.儿童中心 E.书本中心 2.我国现行的学校教育系统的级别层次包括( )。 A.学前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.研 究生教育 3.以语言传递为主的教学方法包括( )。 A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.读书指导法 E.参观 法 4.“学为人师,行为世范”体现了教师工作的( A.复杂性 B.创 造性 C.示范性 D.长期性 E.多重收获性 5.学校管理工作 一定要按客观规律办事,正确处理主观与客观、理论与实际、传 统经验与现代管理科学之间的关系,这是学校管理原则中的( ) 的要求。 A.导向性原则 B.整体性原则 C.民主性原则 D.科学性 原则 E.规范性原则 二、填空题(每空 1 分,共 6 分) 6.教育有四个基本要素,它们是教育者、受教育者、教育内容 和教学手段。 7.从人的自然本性来讲,人的素质包括:生理素质和心理素 质。 8.发展性学生评价的根本目的是促进学生发展,方法和评价 主体的多元化,关注学生发展的全面性、个性化和学生本人在评 价中的作用。 三、辨析题(除去判断“对”或“错”外,请写出理由。每小题 6 分,共 18 分) 9.教育目的包括教育方针,教育方针的确立必须符合教育目的。 错(2 分)。教育方针是对教育工作的总体规定,包括对教 育性质和方向、教育目的和道路等的总要求。教育目的是对人的 质量标准和培养规格的专门规定,因此,完整的教育方针包括教 育目的,教育目的是教育方针的重要内容之一,教育目的的确立 必须要符合教育方针的规定。(4 分) 10.教学模式即教学方法。 错(2 分)。教学模式不等同于教学方法,它是在一定教学 思想指导下和丰富的教学经验基础上,为完成特定的教学目标和 内容而围绕某一主题形成的,稳定且简明的教学结构理论框架及 具体可操作的实践活动方式。(4 分) 11.德育与思想教育是一回事。 错(2 分)。德育有广义和狭义之分,狭义的德育仅指道德 教育; 思想教育只是广义的德育的一个部分,除此之外,还包括政治教 育(政治方向和政治态度教育)和品德教育(道德规范和行为准 则教育)等。(4 分) 四、简答题(每小题 8 分,共 16 分) 12.简述人的身心发展的规律。 答:人的身心发展的规律包括: (1)顺序性,个体的身心发展是有一定顺序、持续不断的发展过 程。个体身心发展的顺序性,决定了教育教学工作的顺序性,在 不同的发展阶段展开不同的教育活动。(2 分) (2)阶段性,人的身心发展是一个持续不断的、从量变到质变的 过程,不同的发展阶段呈现出不同的发展特征、面临着不同的发 展任务。人的身心发展具有阶段性特征决定了必须针对不同年龄 阶段的学生的发展特征,展开有针对性的教育。(2 分) (3)不均衡性,即个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度 和非线性的特征。认识人的身心发展的不平衡性,教育工作要抓 住身心发展的“关键期”,及时而教。(2 分) (4)个别差异性,即儿童的身心受各种因素影响呈现出共同特征 的同时又有变异性,呈现出差异性。教育者只有掌握了每个学生 的个别差异,才能“有的放矢”,真正做到“因材施教”。(2 分) 13.简述联合国《儿童权利公约》中,有关儿童权利保护的原则。 答:联合国《儿童权利公约》中,有关儿童权利保护的原则: (1)儿童利益最佳原则; (2 分) (2)尊重儿童尊严原则; (2 分) (3)尊重儿童观点和意见原则; (2 分) (4)无歧视原则。(2 分) 五、论述题(每小题 15 分.共 30 分) 14.联系实际,阐述教育的经济功能。 答:教育的经济功能: 要点部分共 10 分: (1)提高劳动者素质。一方面,教育可以把潜在劳动力转化为现 实劳动力; 另一方面,教育可以改变劳动能力形态,提高劳动者的生产能力。 (4 分) (2)促进经济增长。教育以培养人为己任,人是劳动力中最关键、 最能动的因素,教育能提高劳动力的劳动熟练程度,进而提高劳 动生产率,促进经济发展。(3 分) (3)推动科技发展。通过教学,首先可以实现高效率的科学知识 再生产,完成培养人的任务与使命; 教育还可以通过科学研究,也能生产新科学知识和新生产力。(3 分) 结合实际论述部分:5 分 15.联系实际阐述德育教育中如何贯 彻知行统一的德育原则。 答:执行统一是指在德育过程中,既要对学生晓之以理,也 要对他们导之以行,培养他们言行一致的品格。(2 分) 贯彻知行统一的原则应注意: (1)要注重知、情、意、行全面协调发展(2 分) (2)要注重对学生晓知以理、导之以行。(2 分) (3)教育和引导学生在知行统一上严格要求自己,在日常生活、 学习、交往等多方面的活动中,自觉锻炼和培养知行一致的品格。 (2 分) (4)教育者自身要以身作则。(2 分) 结合实际论述部分:5 分 六、案例分析题(20 分) 16.(分析文字在 300 字以上) 听课风波 新学期开始后,刘校长召开了学校领导班子工作会议, 强调必须对课堂教学进行检查,以课堂教学的质量作为教师考核 的重要内容,并希望通过经常性突击听课,促使教师改进教法, 提高授课水平,向 45 分钟要质量。 会议后的第一天,校长、主任根据原定方案,自带凳子分头 到班级进行不打招呼的听课。第一次听课后,部分校长及主任都 肯定了这种做法,同时也有一部分干部提出疑问,认为这种听课 的方式不够妥当,对教师不够尊重,易造成逆反心理。虽说有不 同意见,第二天仍按事先分工,继续进行这项未完的工作。可是 情况与前一天截然不同了。这个教师说:“我这堂课主要是让学 生做作业。”那个教师说:“我这堂课主要是让学生背书。”一句话, 就是不愿让领导听不打招呼的课。可想而知,这一次校长、主任 们真的坐冷板凳了。这样的听课遭遇软抵抗,已无法继续下去了, 刘校长陷入了沉思。 问题:学校领导深入课堂听课,进行课程评价,帮助教师改 进教学,这本无可非议。但为什么刘校长组织的听课却事与愿违, 出现无法坚持下去的状况,原因何在?学校对于教师的课程评价 应该坚持什么取向?选择何种模式? 答:课程评价是对课程价 值的研究过程。学校管理中的课程评价,主要要做好以下工作: 确定恰当的课程评价的价值取向,选择合适的课程评价模式,进 行课程评价的具体实施等。学校课程评价首先要确定恰当的价值 取向。根据不同的标准,课程评价可以分成很多种类型。而事实 上,课程评价中的各种要求是相互作用的统一体,片面地强调某 一个方面而忽视另一个方面的做法是不可取的。例如,教材的科 学性、社会对人才素质的需求、课程接受者的身心特点,均影响 课程的设计。因此,对课程的评价不能只强调其中的一个因素而 忽视其他因素。课程评价不仅要有正确的理念,同时要有好的评 价方式。主要的课程评价模式有目标评价模式、目的游离评价模 式、差距评价模式、自然式探究评价模式等。每种评价模式都有 自己的特点,并擅长评价特定的内容。因此,要根据每种评价模 式的优缺点以及学习课程管理的实际情况来进行有针对性的模 式选择,或者综合性选择,以充分发挥学校对课程评价模式的管 理作用与功效。
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