国家开放大学电大本科《幼儿园组织与管理》案例试题及答案8

国家开放大学电大本科《幼儿园组织与管理》案例试题及答案8

（更新版）国家开放大学电大本科《幼儿园组织与管理》案例试题及答案 8 盗传必究 案例 8 临近学期末，某幼儿园的杨园长在一次全园会议上准备详细介绍修订后的工作考评方案：考评范围 由原 来的单一对集体教学活动的质量考评，转变为对幼儿运动、游戏、生活和学习等活动的全面观测和 评价。谁 知，这个考评方案只说了个“开头”，就在老师们中间引起了不小的“骚动”。最后，老成持重 的白老师发 表了看法：“我能理解园长重视幼儿园全而质量提高的苦心，但这样的考评很难操作，有没 有像集体教学活 动那样的量化指标……？ ” 见到这种情景，杨园长立即调整了工作思路，请大家都谈谈自己的看法。大部分教师还是很赞成新 的考 评方案，认为确实还是应该对“一日生活"的各个环节都进行考评。在倾听了大家的意见之后，杨 园长认为， 在幼儿园提出全面质量评价观的时机已经成熟。 于是，杨园长进行了新的动员和部署，并提出了本学期保教质量评价的主要任务：以幼儿园课程实 施为 基点，研究教师在组织幼儿一日活动中为幼儿提供各类“学习经验”的情况，组织幼儿在园各类活 动的能力， 以及幼儿在园学习的发展情况，为教师改进保教工作提供有效信息。 自从幼儿园提出全面质量评价观以后，全园的保教工作出现了新的变化。例如为了帮助幼儿养成良 好的 生活习惯，小班的钟老师在幼儿午睡时运用了 “半帮忙”的培养方法，即让小班幼儿在脱棉裤时自 己握住裤 腰用力往下脱，而她则拉着幼儿的裤脚往下拽，这样既养成了幼儿自己动手的好习惯，又避免 了幼儿因遇到 困难时退缩或依赖成人。 杨园长还发现，幼儿园实施全而质量评价一段时间后，很多教师的工作积极性有了明显提升，对考 评工 作也不再有抵触和畏难情绪了。年轻的安老师深有感触的说：“过去，我很害怕园长看我的活动， 更害怕领 导给我打分，现在虽然也有等第之分，但大家会肯定我的亮点，也能及时给我提出改进的建议, 我觉得现在大 家更看重我如何改进以后的工作……” 仔细阅读案例资料，思考以下问题： 1.如何评价案例中幼儿园的质量评价工作？ 2. 幼儿园如何开展全而的质量评价工作？ 答： 1. 幼儿园教师质量评价应该是“镜子” 有学者曾用“尺子”和“镜子”来形象地比喻两种不同的教育评价观。由于尺子的功能是度量，因 而， 管理者用“尺子”进行评价，评价的功能就是对事物进行比较，分辨事物的高低。而镜子的功能是 照像，因 而，管理者如果使用“镜子”来评价，功能就是对评价者作出全方位的反映，使被评价者通过 评价，发现自 己的优势与不足，从而不断改进和提高。 在本案例中，杨园长并没有仅仅把教育评价当作“尺子”，没有把评价过程等同于对照预订的标准 进行 打分，而是把评价当作一而“镜子”，既重视对具体教育情景的分析判断，又注重引导教师改进教 学策略， 完善教学技能，提高课程实施的有效性。 2. 幼儿园如何实施全面评价工作 首先，注重运用发展性评价。评价体系应该考虑幼儿发展的原有水平以及教师是如何促进幼儿发展 的， 如教师如何满足幼儿发展和生活的合理需要，如何为幼儿的全而发展提供材料支持和自主学习的机 会，等等。 其次，综合运用量化评价和质性评价相结合的办法。只有将量化评价和质性评价相结合，才能全面 描绘 出教职工发展的曲线。在评价过程中，现场观察、表现性评价和档案袋评价等都是质性评价的方法。 此外， 评价者还应该收集一些量化的数据，尤其是游戏与教学质量相关的数据，如教学活动的成果，教 师的专业成 长计划、成长历程与结果，教师与幼儿教师的交流活动方式等。 最后，尊重多元的评价主体。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长 均 是幼儿园教育评价的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程”。幼儿园的全而质 量评价 必须由多种评价主体共同参与进行。只有尊重多元评价主体，才能广泛吸纳不同评价主体的合理 意见，不断 改进幼儿园的工作，提高保教质量和人员队伍的专业化水平。