精编国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验三答案

精编国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验三答案

国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课阶段测验三答案 阶段测验三 题目 1 概念题 01.视觉偏好法 答：指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。 题目 2 概念题 02.知觉整合能力 答：指能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。 题目 3 概念题 03.感知运动图式 答：指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。 题目 4 概念题 04.客体概念 答：指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性一一当我们看不到某个物体时，我们知道这个物体仍 然存在。 题目 5 概念题 05.词义的过度扩张和词义的过度缩小 答：词义的过度扩张，即儿童扩大了单词的外延和使用范围；词义的过度缩小，是指儿童过于狭隘的使用某一词汇， 缩小了 单词所代表的概念和内涵。 题目 6 概念题 06.单词句 答：一周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。 题目 7 概念题 07.电报句 答：双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言，如“我们跟狗狗一起玩”，会被幼儿表达为 “狗狗玩”，因此，这种句子也被称为“电报句”。 题目 8 概念题 08. “妈妈语” 答：养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”。 题目 9 简答题 01.婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？再认、再现是记忆提取的两种主要方式，儿童何时出现这些能力 的？ 答：（1）表现在：对刺激的习惯化和去习惯化、条件反射和模仿行为。 (2) 再认在婴儿期就己经出现了，再现(回忆)是在两岁左右逐渐出现的。 题目 10 简答题 02.举例说明同化和顺应。 答：C 婴儿拿到什么东西都放在嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中，这就是同化。 当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不 是把它 放在嘴里，这就是顺应。 题目 11 简答题 03.筒述感知运动阶段的发展。 答：共六个阶段：反射练习阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三级循环反应阶 段、心 理表征阶段。 题目 12 简答题 04.举例说明母亲会以哪几种方式对孩子不正确的陈述作出反应。 答：有三种反应：(1)扩充。以某种纠正的或完整的形式复述儿童的陈述； (2) 重新塑造。以某种不同的结构重新阐述儿童的话语； (3) 澄清问题。表示听者没有理解该叙述，要儿童再次进行交流尝试。 题目 13 简答题 05.筒述儿童语言发展的影响因素。 答：语言的习得是一个复杂的过程，受很多因素影响。从三个方面讨论影响儿童语言发展的因素：生物学因素的影响、 环境 的影响和儿童认知发展的影响。 题目 14 论述题 01 ・处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点？ 答：特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力。 题目 15 论述题 02.影响幼儿智力发展的因素。 答：儿童早期经验会影响日后智力潜能；家庭环境的质量和特点起决定性作用；父母给予的关爱和温暖也是重要因素。 题目 16 论述题 03. 8 个月的拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉开始哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉安静下来， 可是 3 分钟后他又开始哭闹，爸爸就换了贝多芬的《命运》，拉拉又安静下来。请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉 的反应。 答：当一个新异刺激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应。但如果同样的刺激反复出现，婴儿的反应就会越来越 弱，直 到完全消失。这样一个过程，就是习惯化的过程。此时，如果再出现一个新的刺激，婴儿可能产生新的条件反 射，这个过程 被称为去习惯化。 而拉拉一哭闹爸爸就给她不一样的刺激。因为前后放的钢琴曲差别较大，是不一样的刺激。所以拉拉才会安静下来。 题目 17 论述题 04.咪咪的爸爸拿了她最喜欢的磨牙饼干，把它放在了纸巾下面，然后向咪咪摊开他空空的手。10 个月大的咪 咪看 起来很迷茫，没有找到饼干。请解释咪咪的反应一一为什么她有困难完成这个藏物任务？ 答：客体概念是指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性一一当我们看不到某个物体时，我们知道 这个物 体仍然存在。婴儿最初分不清自我与客体，客体对儿童来说只是忽隐忽现的不稳定的知觉图像，儿童不了解客 体可以独立于 自我而客观地存在。他们认为自己看得见的东西才是存在的，看不见时也就不存在了。当某个玩具在他 眼前时，他知道它的 存在，可是当这个物体不在他眼前时，他就觉得这个物体似乎神秘地失踪了。木案例中的咪咪就 是出于这一阶段。18—24 个月时，婴儿才逐渐理解，当物体不在自己的眼前或通过其他感官不能察觉时，它仍然是存 在着的，这时，婴儿获得了客体 永久性。获得了客体永久性的婴儿，开始寻找玩具、找妈妈，因为他知道，即便看不 到妈妈，妈妈也存在，只是他不知道她 在哪里。 题目 18 论述题 05.在家里 4 岁的小茜茜可以理解三轮车没有生命，它自己不能移动。然而，当茜茜和家人一起去钓鱼时，父 亲问： “你知道为什么河水是流动的呢？ ”茜茜回答：“因为它是活的，它想流动。”你怎样解释茜茜推理中的矛盾呢？ 答：茜 茜的推理反应了幼儿思维缺乏逻辑性，泛灵论的特点。3-4 岁的幼儿认为，所有的物体都是有生命的、有意义 的，思维带有 强烈的主观色彩。4-5 岁以后，幼儿开始认识到，移动的物体才有生命。六岁的幼儿认识到，有自发运 动状态的物体才可能 有生命。 茜茜四岁，已经认识到，只有移动的物体才有生命，三轮车不能自己移动，所以没有生命，在她看来，河水是自己在 流动， 所以认为河水是有生命的。倩倩的推理矛盾是这个年龄段特有的思维特征。 题目 19 论述题 06.母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。 三岁：我不会抢。我大方，哥哥小方。 五岁：只能说大方，没有人说小方。 三岁：我大方。我的方好大好大。 五岁：我的方比你的大。 三岁：我的方更大。 五岁：我的方最大。 三岁：我的方最最大。 试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。 答：3 岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。 (1) 在语音方面，3 岁的弟弟有了汉语语音的知识；他能熟练地把一连串的杂音，分析为有意义的信息。当他听到一 个新 词一一“大方”，马上会重复为汉语语音的“大方”。 (2) 在语意方而，3 岁的弟弟有断词的能力：他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是“方一”，又能够从上下 文 领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美德，还会使用“大"和“小”相反的含意，创作一个新词一一“小方”。 (3) 在语法方面，3 岁的弟弟还掌握了句型变化的知识：他知道如何表达“大、更大、最大、最最大”的层次。当 5 岁的 哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时，3 岁的弟弟能进一步用“更”来回答，表示他了解前一句是 比较的句子。 (4) 在语用方而，3 岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是形式上的问句，不必回答，第二句才是反驳的重点。