精选2021国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511）

精选2021国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511）

2021 国家开放大学电大专科《幼儿园课程论》期末试题及答案（试卷号：2511） 盗传必究 一、 选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题 2 分，共 10 分） 1. 张宗麟认为，“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”张宗麟对幼 儿 园课程的定义是从（）的维度来下的。 A. 课程即科目 B•课程即经验 C.课程即目标 D•课程即计划 2. 以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（）。 A. 光谱方案 B. 斑克街早期教育方案 C. 瑞吉欧教育体系的课程 D. 海伊斯科普课程 3. "ECCE”（Early Childhood Care and Education）词汇的出现说明了国外（尤其是西方）幼儿园 课 程（）的趋势。 A. 课程多元文化化 B. 保育与教育相整合 C. 课程全纳化 D. 课程共同化 4. 在幼儿园课程中运用精神分析理论，会（）o A. 强调早期儿童人格的培养 B. 强调学龄儿童心理健康的重要性 C. 强调教师的直接教学 D. 强调儿童的动手能力 5. 凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为（）。 A. 建构活动 B. 调查活动 C. 日常生活练习活动 D. 戏剧粉演活动 二、 填空题（每空格 1 分，共 10 分） 6. 在蒙台梭利课程中，自由，作业和秩序是蒙特梭利为儿童营造的三根主要支柱。 7. 课程的综合化可以通过各种方式，其中最为常见的方式是通过主题的综合。 8. 现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式是以学科为中心和以儿童为中心两种。 9. 直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论（或行为主义理论）。 10. 幼儿园课程最为核心的方面是课程的教育理念。 11. 按教育的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动、游戏活动、教学活动 三、 名词解释题（每小题 5 分，共 20 分） 12. 课程的全纳化：课程的全纳化即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这 也 是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会白己 价 值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。 13. 幼儿园课程评价：幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程 的 价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。 14. 多元文化课程：多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多兀文化社会为出发点，为 儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。 15. DI 直接教学模式：DI 直接教学模式是恩格尔门和贝克为 5 到 8 岁（幼儿园到小学三年级）儿童 设 计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强白信心和白尊心。构成该模式的 三 个主要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。它的核 心 内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。 四、 简答题（每小题 8 分，共 32 分） 16. 简述显性课程与隐性课程的区别与联系。 答：（1）第一个方而是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动 的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程 中 的经验。（3 分） （2） 第二方而是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通 过 学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到。的知识、态度和价值观。（3 分） （3） 第三方而是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课 程 中，学生获取的主要是非预期性的东西。（2 分） 17. 瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点？ 答：（1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素。（2 分） （2） 共同建构在方案活动中有重要的地位。（3 分） （3） 记录既是学习的过程，又是学习的结果。（3 分） 18. 简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处和不足。 答：长处：学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；（2 分） 学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念；（1 分） 学科（领域）课程已有相当长的运用历史；（1 分） 学科（领域）课程有较强的可操作性。（2 分） 弱点：较少顾及儿童的兴趣和需要；（1 分） 较少顾及儿童在不同水平上的发展。（1 分） 19. 课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？ 答：（1）过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标；（3 分） （2） 这些目标不构成评价的主要依据；（2 分） （3） 这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育 过 程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。（3 分） 五、论述题（每小题 14 分，共 28 分） 20. 谈谈你对幼儿园综合性课程的理解。 答：（1）综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。 （2） 课程的综合化可以通过各种方式，例如学科领域的综合、发展方而的综合、通过专题的综合、 通 过幼儿园环境的综合等，但是，最为常见的则是通过主题的综合。 （3） 不管以何种方式综合，综合性课程都可以有不同的结构化程度，这就是说，将课程的各种因素 加 以综合化，这只是形式，而其木质是，结构化程度高的综合性课程，反映的仍然是以教师为中心，以课 程 的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，而结构化程度低的综合性课程，反映的则是以儿童 为 中心，以课程的过程、原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。 （4） 综合性课程的长处在于：①综合性课程是有关联的课程，对儿童各方而的学习内容进行了有意 义 的联系。②综合性课程能促进儿童主动的学习。③综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴 趣 和需要。④综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。 （5） 综合性课程也有其弱点：①综合性课程不可能达到知识完整性的要求；②失却了每个科目的独 特 性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。 21. 为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础。 答：（1）心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童教育的特点所决定的。但是，心 理学理论并不等于教育理论：①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包 含着对具体教育实践的陈述，两者不是同一的。②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习 的最低限度的说明，而教育理论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。③儿童心理发展理论或学习 理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程，而教育理论是从价值的“应然”角度来考察人 的发展或学习过程。因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题，这样做不仅在 理 论上是有局限性的，而旦在实践中也是难以行得通的。 (2)心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响, 因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。