精编国家开放大学电大专科《美学与美育》单项选择题判断正误题题库及答案（试卷号：2071）

精编国家开放大学电大专科《美学与美育》单项选择题判断正误题题库及答案（试卷号：2071）

最新国家开放大学电大专科《美学与美育》单项选择题判断正误题题库及答案（试卷号：2071）‎ ‎ 最新国家开放大学电大专科《美学与美育》单项选择题判断正误题题库及答案（试卷号：2071）一、单项选择题 1．《谈美》、《文艺心理学》和《诗论》的作者是中国现代美学家( )。 A．王国维 B．朱光潜 C．宗白华 D．蔡仪 2．中国清末民初著名学者王国维接受了德国唯意志论思想家的“审美静观说”，发挥了审美无功利观念。提出“审美静观说”的是( )。 A．叔本华 B．尼采 C．康德 D．黑格尔 3．对鲜艳的色彩极有兴趣，认为色彩是一种基本表现因素，并被称为野兽派艺术代表人物的是( )。 A．毕加索 B．马蒂斯 C．达利 D．梵高 ‎ ‎4．具有原始真实性、情感真诚性和艺术天然性特征的中国古典审美范畴是( )。 A．阴柔 B．自然 C．阳刚 D．典雅 5．几何形是下列哪种文化的形式美选择？( ) A．西方文化 B．印度文化 C．中国文化 D．伊斯兰文化 6．教师的教学艺术融汇着自身的( )。 A．思想修养人格特征 情感经验 B．知识修养 品德修养 人格特征 C．知识修养人格特征情感经验 D．知识修养 品德修养情感经验 7．提出著名的“净化”理论的古希腊哲学家是( )。 A．亚里斯多德 B．毕达哥拉斯 C．柏拉图 D．奥古斯丁 8．英国艺术批评家贝尔提出的美学观是( )。 A．有意味的形式 B．美是生活 C．实验美学 D．美是理念的感性显现 9．提出“寓教于乐”的是古代罗马人( )。 ‎ ‎ A．柏拉图 B．亚里斯多德 C．毕达哥拉斯 D．贺拉斯 10．在中国现代美学家中，持美是“客观性和社会性的统一”观点的是( )。 A．宗白华 B．蔡仪 C．李泽厚 D．王国维 11．以“理性沉思”为基本审美特征的审美文化形态是( )。 A．高雅文化 B．古典性文化 C．外来文化 D．现代性文化 12．教学活动的性质具有( )。 A．创造性主体性 B．主体性个性 C．创造性个性 13．英国艺术批评家贝尔提出的美学观是( )。 A．“有意味的形式” B．美是生活 C．实验美学 D．美是理念的感性显现 14．西方历史上首次系统论述审美教育理论的专著《美育书简》（又称《审美教育书简》）的作者是( )。 A．马克思 B.席勒 C．康德 D．鲍姆加登 ‎ ‎ 15．以“理性沉思”为基本审美特征的审美文化形态是( )。 A．高雅文化 B．古典性文化 C．外来文化 D．现代性文化 16．教师自我美育的途径包括( )。 A．思想修养／文化知识素养／艺术实践／生活积累 B．理论素养／文化知识修养／艺术实践／生活积累 C．理论素养／艺术实践／生活积累／美育活动的总结提高 D．文化素养／生活积累／理论修养／美育活动的总结提高 17．从20世纪初年起关注“美学”问题，借鉴西方美学观念和术语陆续撰写了一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学创始人的是( )。 A．王韬 B．王国维 C．蔡元培 D．鲁迅 18．提出“自我认同”说的是( )。 A．卢格 B．埃里克森 C．怀特 D．皮亚杰 ‎ ‎ 19．从审美文化的历史演变与民族演变角度来划分，可以把审美文化形态分为( )。 A．古典文化外来文化现代性文化 B．古典文化大众文化 民间文化 C．古典文化现代性文化 民间文化 D．高雅文化古典文化现代性文化 20．教学艺术通常主要体现在以下几个方面？( ) A．教材处理艺术／传媒选择艺术／教学语言艺术／心灵关照艺术 B．教学设计艺术／教材处理艺术／教学组织艺术／教学语言艺术 C．教学设计艺术／教学组织艺术／教学语言艺术／心灵关照艺术 D．教学设计艺术／传媒选择艺术／教学语言艺术／心灵关照艺术 21．西方人文领域出现的“语言论转向”发生于大约( )。 A．19世纪中 B．19世纪初 C．20世纪中 D．19世纪末 22．构成形式美的自然因素的要素是( )。 A．色彩线条音响 B．音乐美术雕塑 C．音乐绘画形体 D．色彩形体声音 ‎ ‎ 23．欣赏艺术美，要学会通过具象的画面、形体，去感知和体验潜伏在具象内层的( )意味和情趣。 A．抽象形式 B．逻辑概念 C．情感 D．道德 24．外来文化的基本特征是( )。 A．含蓄空灵奇异 B．奇异抽象含蓄 C．奇异征实逼真 D．奇异逼真抽象 25．“美的理念”说是古代西方哲学家（）提出的。 A. 柏拉图 B. 鲍姆加登 C. 黑格尔 D. 贺拉斯 26．在中国现代美学家中，持美是“客观性和社会性的统一”观点的是（）A. 宗白华 B. 蔡仪 C. 李泽厚 D. 王国维 27．被称为中国现代“美育之父”的是（）A. 王国维 B. 蔡元培 C. 鲁迅 D. 梁启超 28．儿童审美心理的综合性特征是（）A. 想象性 创造性 纯真性 B. 幻想性 创造性 纯真性 C. 直观性 创造性 纯真性 D. 直观性 想象性 幻想性 二、判断正误，并简述理由 1．通过艺术的“化丑为美”，原本丑的事物就获得了美的属性。 ‎ ‎ 答：错。（3分）艺术的“化丑为美”是运用符号建构的力量把丑变为审美对象，赋予它审美价值，但丑的事物其自身属性并未改变。（10分） 共13分。 2．在形式美的自然因素中，声音是表情性最强的情感符号。 答：对。（3分）声音直接诉诸人的听觉，以其音响对人的感官产生直接、快速的刺激，从而可以迅捷地引起人即时的情绪反应。声音与人的生理心理机制有对应关系，并且具有朦胧而抽象的情感色彩，引起人不确定的审美感受，具有丰富的情感意味。（10分） 共13分。 3．雕塑、绘画、摄影等造型艺术只能抓取事物的特定瞬间，难以表现永恒意义。 答：错。（3分）造型艺术虽然是一种静态艺术，难以再现事物的运动发展全过程，但却可以选择、提炼、捕捉事物动态过程中最有意味的瞬间，用特定的艺术符号将其固定下来，“寓动于静”，以“瞬间”表现“永恒”。(10分) 4．古典性文化就是古代人创造的审美文化。 ‎ 答：错。（3分）因为这样的理解忽略了对古典性的动态性描绘。古典性文化一方面是由过去的人们创造的审美文化，也就是古代人创造的审美文化，另一个重要方面是，古典性文化还以“传统”的形式存在于当前的审美文化之中，它们不是由过去的人们创造的过时的文化，而是作为经典范本在当前审美文化中存在。这样理解，方不至于失之片面。(10分) 5．美学的性质就是指美学的对象。 答：错。（3分）因为性质指的是基本属性，而美学的对象是指美学研究的客体。二者密切相关但却不是一回事。（5分）美学的性质在于它是一门突出形象、具体、体验方式的人文学科，（4分）而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。（3分）共15分。 6．没有审美体验，艺术创造无从谈起。 答：对。（3分）艺术是审美体验的符号化，其每一个环节都与审美体验密切关联。（3分）对于艺术创造而言，审美体验是艺术兴发的根本动力，（3分）是艺术构思的内在逻辑，（3分）是艺术物化的终极根据。（3分）共15分。 7．形象间接性是语言艺术区别于其它一切艺术的重要特征。 答：对。（3分）语言艺术创造的形象，不能直接诉诸欣赏者的感官，而需要通过联想和想象间接体味和把握语言符号传达的意义和情感，然后在读者头脑中转化为生动的形象。这是语言艺术的重要审美特征。（12分） 共15分 8．在现代教育中，艺术教育不能完全等同于美育。 ‎ 答：对。（3分）在传统美育理论中，艺术教育常常与美育等同看待，因为那时普遍认为“美”与纯粹的艺术紧密相连。（5分）而在当今泛审美时代，审美已与日常生活密不可分，美育不能仅仅局限于艺术教育。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中，二者不能完全等同。（7分）共15分 9．美育和德育是两种不同的教育形式，二者没有什么联系。 答：错。（3分）美育与德育二者既有差别，又有联系。（3分）二者的联系体现在：两者都是教育的基本形式，在人的培养过程中不可或缺。（3分）一方面，美育是基于一定道德理念的教育，包含了德育的内容。（3分）另一方面，德育要化人人心，达到良好的教育效果，应该引入美育机制。（3分）共15分。 10．现代派艺术的基本美学原则是强调“再现”。 答：错。（3分）因为古典艺术的基本美学原则才是强调“再现”生活，追求真实。而现代派艺术的基本美学原则是强调“表现”，即采用抽象手法，把客观世界的物象加以变形和主观加工，来表现艺术家的内心世界和他们对社会生活的主观认识和理解。（6分）现代派艺术在形式上完全背离了古典艺术的基本原则，完成了从再现到表现的突破和转变，否定了传统的形式和形式美法则，使形式美的形态从和谐统一而日趋多样化，带给人新奇、多样的审美体验。（6分）共15分。 ‎ ‎ 11．审美体验是神秘、不可知的。 答：错。（3分）因为审美体验虽然是一种对于具体审美现象的深入独特的感性直觉方式，但它却不是凭空出现的，而是一种生活经验的特殊形态，（6分）只不过这种生活经验富于直觉特性，并且富含深意，因而具有特别的感染力，并非不可知。（6分）共15分 12．色彩是独立的形式美因素，它并不蕴涵人的观念。 答：错。（3分）色彩的特性之一就是具有象征性，即观念蕴涵特性。（5分）人们通过联想将色彩与生活实践的内容形成某种固定的联系，长期积淀演变为某种象征意义，从而成为蕴涵和表达某种观念的象征符号。（7分）共15分