德育案例——家校合作使孩子和谐发展

德育案例——家校合作使孩子和谐发展

德育案例——家校合作使孩子和谐发展 ‎“孩子在学校归你教，回家我会管，我们各管各的。”这是某家长接到“告状”电话后的反应，家长认为学校教育与家庭教育是不搭界的独立个体。面对这样缺少家校合作观念的家长，如何改变其教育观念，参与到学校教育中来呢?分析我班家庭教育的现状，发现飞飞家长就比较典型，做了如下的尝试,来探讨如何建立家校合作关系,从而促使学生和谐发展。‎ ‎【案例】‎ ‎“孩子在学校归你教,回家之后我会管,我们各管各的。”这是飞飞妈妈和我的第一次通话。飞飞行为习惯很差，家长一幅不合作的态度，我的心情较为恼火，不过多年的教育经验促使我静下心来，寻找背后的故事。“飞飞：“幼儿园老师喜欢你吗”“不喜欢。”“老师有没有表扬你呀？”“没有，老师经常打电话给妈妈，说我不乖。”“你不乖，你妈妈生气吗？”“气的。打我的。”在与飞飞的对话中，我获得了一些信息，管教飞飞主要由妈妈负责，妈妈经常接到老师的告状电话，高频率的告状使家长倍感压力。了解了这些，我终于想通了吃闭门羹的原因，一味的“告状”使家长处于被动的地位，不平等的关系使得家长对教师产生了排斥的心理。要教育好飞飞，目前最关键的是转变飞飞妈妈对老师的看法，我决定不再打“告状”电话，尝试用“商榷”、“了解”、“鼓励”、“报喜”等沟通方式，让家长接受我。‎ 首先，我预设与飞飞家长进行一次深谈，主要是介绍自己的教育风格，分析飞飞优势弱势，了解家庭基本情况，达成共同教育理念。说来简单，但是尝试起来颇费周折。由于第一次的不愉快经历，使得飞飞妈妈的态度比较冷淡，几次相约来校她都推脱了，正愁这事呢，说来也巧，一天，飞飞家长没有按时来接，我立马决定送孩子回家。看到我送孩子回家，家长的态度明显缓和起来，坐下来，我把我那段深思熟虑的话娓娓道来，“我是个负责任的老师，我会把您的孩子当做自己的孩子，请相信我，飞飞可以教好，我不会把他落下。”好的开始是成功的一半，这一次的谈话进行得很顺利，家长初步明白形成教育合力，并接受了我。一年级是培养习惯的重要阶段，我针对飞飞的现状，制订家校合作的分阶段计划，切口小，难度也不高，既有家长需要督促的，也包括教师要关注的，通过可操作的细则，来强化家校合作的重要性。比如：九月份是按时完成作业，你控制时间，我来抓质量，十月份是听家长和老师的话，家里、学校表现好的，都写在联系册上，共同表扬奖励。对于这些计划，我定时给家长反馈，在电话中我经常重复话是，“您的功劳最大，我们的共同配合起到作用了。”“鼓励”电话多了，“表扬”电话多了，家长很愿意接到老师的电话，也慢慢认可了我。飞飞妈妈有时还会主动询问孩子的学习状况“赵老师，这段时间家里作业很不认真。”“嗯，明天我教育他，谢谢你告诉我。”“昨天，气死我了，对学习一点兴趣都没有”“慢慢来，孩子是有反复期的，会好起来的。”你看，合作不知不觉拉近了我们的关系，只要付出真心，冰山也会被融化。‎ 偶然中，我得知飞飞妈妈身体不好，要住院开刀，这时学校马上要放秋假，这代表飞飞的学习在秋假是属于空窗期，为了让飞飞爸爸可以安心照顾妻子，我主动打电话，“孩子学习交给我吧，秋假让他来学校，我督促他把作业完成，你安心养病”家长连连道谢。我永远记得秋假的那个下午，木讷的飞飞爸爸，眼里闪动的泪花。飞飞妈妈出院后，带来了超市卡要塞给我，我拒绝了，我说，“你的孩子就是我的孩子，这是我应该做的。”‎ 从此以后，我和飞飞家长的教育达成了一致性，孩子的教育效果很好，上学期飞飞语文考了 93 分，达到了班级平均分他不再是那个需要告状的差生了。‎ ‎【反思】‎ 苏霍姆林斯基说，“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”教师作为教育的引领者，要努力建立与家长的合作关系，让学生得到全方位的和谐发展。‎ 建立合作关系，要明确四个需要。需要建立平等关系，少打“告状”电话，多采用“商榷”、“了解”、“鼓励”、“报喜”的沟通方式，需要分析内外因素，通过介绍自己的教育风格，分析学生优缺点，了解家庭基本情况，达成共同教育理念。需要制定分阶段的计划，进行合理分工，并给于积极的反馈指导，以确保合作的质量。需要彼此情感的支持，多关注了解学生，多为家长排忧解难，使合作关系趋于稳定发展。‎ ‎“你的孩子就是我的孩子。”这简单的一句话，要长久地印在家长心中，还需要我们做很多很多，让我们相携走过。‎