英语（心得）之对如何有效地进行英语课堂教学的几点思考

英语（心得）之对如何有效地进行英语课堂教学的几点思考

英语论文之对如何有效地进行英语课堂教学的几点思 考 　　摘要英语课堂教学是一咱多层次、多功能、综合运用各种感官 的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，学 生是学习的主人，是英语学习实践的主体。如何激发学生的学习动机， 调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下 面笔者根据自己的学习和实践体会，谈谈课堂教学中应注意的几点，以 求达到有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。 　　关键词 英语教学 课堂教学 教学方法 　　当今，现代科技日新月异，迅猛发展，对语言的要求比历史上 任何时候都要高。它要求教学过程交际化，鼓励学生多接触和使用外语， 特别是真实的语言材料，以便能学以致用。因此英语教学必须重视充分 发挥和调动学生英语学习的主动性、积极性，英语教学必须以培养学生 独立与运用英语的能力为中心。 　　一、把学生当作学习的主体 　　英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的 过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充 分发挥教师的主导作用，以要切实体现学生的主体地位。学生的主动性 和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生兴趣 浓淡、主动性和积极性的高低。给学生创造各种语言环境，提供各种运 用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学 生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程 中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程成为学生 听、说、读、写能力发展和提高的过程。 　　传统的教学模式教师始终以“传道授业”的身分，只顾着思考 怎样处理教材，怎样分析文章，怎样设计问题，怎样从学生嘴里掏出所 谓的正确的结论。这样的教学模式只能是让学生围着教师转，学生的思 维只是随着教师思维的迁移。虽然在当时的教学教程中能取得很好的效 果，但学生真正将掌握的知识变为自己独立的学习方法又有几个呢？要 想学生把已学的知识能灵活运用，那只有把学生当作学习的主体，让教 师从“传道授业”的神坛上走下来，以一个英语学习参与者的身份，与 学生共同学习、共同讨论。教师由教学的中心和主宰变为服务于学生发 展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者者，使教学过程成 为师生交往、共同发展的互动过程。教师有了这样的角色意识，才能真 正做到对学生独立体验的尊重，才能由过去的传授式教学变为自主、合 作式学习，才能真正把学生看作学习的主体、发展的主体。 　　二、注重培养学生学习的兴趣 　　中学生这个年龄的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力 不强。如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教 学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，一味地为他们 灌输他们认为枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便没有学习的兴趣， 甚至会出现抵触的心理，也就谈不上他们学习的积极性和主动性。目前， 中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。从某 种意义上讲，学英语就更需要兴趣，使之成为学生学习的动力。爱因斯 坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习培养就是要教学达到 寓教于乐，变苦学为乐学。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。”在教学之中可以经常利用教室让学生举办英语角、英语专 栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层 次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。 要求学生们都积极准备，踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。 这些活动的开展，有效地激发了的学习兴趣，培养了学生参与意识，让 学生感到学习英语其乐无穷，以达到印象深刻、经久不忘的效果。 　　三、科学地利用评价手段 　　英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评 价，把教师对学生情感倾向自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到 正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也 就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随 之而来的学习英语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反， 如果学生得到的负责评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是 成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教 师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语 课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极 性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和 鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在 表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错 了，教师也可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学 生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学 习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松 愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。 　　四、建立融洽的师生关系 　　教和学是一对矛盾，作为矛盾双方代表的教师和学生如何和谐 融洽师生关系，对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们， 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们 便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课， 因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之， 他们如果不喜欢某一位老师，由于逆反心理也就不愿学或不学这位老师 的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生 打成一片，平等对待出类拔萃的学生和差生。了解学生的兴趣、爱好， 记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。让 你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。 当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬 是出于同一个目的的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要 让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚 挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生关系才能和谐，才 能让学生产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。 教学有法，教无定法。在实际的英语教学中应根据具体情况采取适宜的 教学方法，使教学过程的各个环节相互关联、相互促进，以期教学相长， 共同提高。