语文（心得）之作文教学的几点做法

语文（心得）之作文教学的几点做法

语文论文之作文教学的几点做法 ‎ ‎　　孔坊中学 伍胡 ‎　　作文教学是困扰语文教师的一大难题，学生怕写，大多数学生写出来的作文要么内容枯燥乏味，缺乏创意，要么就是脱离自我实际，缺乏真情实感，同一题目不同的学生写出来的作文大同小异。教师也难以教学，《语文课程标准》明确指出：初中生作文要加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话，空话，套话。那么，怎样才能搞好作文教学呢？我认为作为语文教师，必须更新观念，艰辛探索，正确引导，既要抓阅读教学，又要抓写作教学，既要抓写作知识，又要抓写作能力的培养，下面我就谈谈我在作文教学中几点做法：‎ ‎　　一、创设情境，激发学生的写作兴趣 ‎　　所谓兴趣的最好老师，有兴趣，才能全神贯注，积极思考，主动寻找写作素材。因此我在教学中着重于点燃学生写作好奇心的火花，激发学生们创作的热情，把被动写作转化为主动写作，从心底把写作当做是一件愉快的活动，让学生在愉快轻松惬意的氛围中写自己所见，所闻，所感，所想。这样一来，学生就可能写出自己的心里话，写出自己的真情实感，而在这个过程中，教学情境的创设就显得尤为重要了，只有把学生置身于一定的情境中，让学生身临其境，深受情境的感染，才能有所感，有所思，才会产生表达的欲望和写作的激情。比如要求学生写《孝心是——》这篇半命题作文之前，我先给大家播放了最近央视播放的《最美孝心少年》中的一个片段，同学们看完后深受感触，于是大家就情不自禁投入到写作当中，毫无疑问以这样的创设情境开始，学生们写作的激情就像星星之火成燎燃之势，势不可挡。‎ ‎　　二、培养学生积累写作素材的良好习惯 ‎　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”之所以每次让大家写作文，有的学生们哭喊着不会写，我想原因就在于孩子们不知道写什么，没有写作的来源，没有素材可写罢了，而阅读积累就是写作的基石。在阅读的海洋里遨游，毫无疑问可以帮助学生们开阔视野，增长智慧，荡涤，净化心灵。因此，作为教师的我们，理应培养学生们养成良好的阅读习惯，指导他们阅读精品，不仅仅是名著名篇，甚至网上，书刊上，报纸上优秀的文章，不断增加他们的阅读量，让学生们积累丰富的写作素材，以便写作时有话可说，不至于无从下笔。‎ ‎　　积累写作素材除了培养学生良好的阅读习惯以外，还可以引导学生们随时摘录精彩的内容，名言警句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，写感受，有意识背诵的良好学习习惯，让每个学生准备一个随身可携带的读书笔记本，把在阅读过程中发现的好词好句抄录下来，为我所用，甚至还建议同学们养成坚持写日记的习惯，把平时日常生活中所发生的喜闻乐见的事用日记的形式记录下来拿来作写作素材。‎ ‎　　学生的阅读量增加了，摘录，记录的习惯养成了，写作素材就变多了，写作思维也就被激活，思路也就开阔了，进而为主动性的写作打下基础。‎ ‎　　三、引导学生写作的方法和技巧 ‎　　通过平时的阅读和课文的教读，我们不难发现好的文章其实都有着很好的写作方法和技巧。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”如果能将好的方法和技巧引导给学生，我想学生们的作文水平定会上升一个大的台阶，所以我建议在作文教学中注重引导学生们学习好的写作技巧和方法。‎ ‎　　（一）、用好课例。课文其实就是极好的作文范例，不教会学生模仿范文，不重视利用这现存的材料，那是极大的浪费。比如说在讲《故乡》这篇小说时，就可以引导学生们模仿少年闰土和中年闰土的外貌描写，动作描写，语言描写，心理描写，通过这样的模仿训练来学习人物描写的方法从而表现人物的性格特点。‎ ‎　　（二）、自己总结写作方法和技巧。作为一名语文教师，我认为首先要引导学生们学会总结方法和技巧，让学生轻松学习，高效学习。比如说我在作文教学中这样引导学生写作技巧：各种修辞多排比，优美语言写短语。标题意蕴要点缀，实在不行梦里去。还有在教学记叙文开头结尾技巧时，我总结了一些方法：开门见山法、设置悬念法、情景渲染法、修辞排比法、景物开篇法。结尾时注意三点：一是再次切题，二是首尾呼应，三是抒情语言的优美。有了这样一些写作方法和技巧的点拨和引导，学生们就会照着样子和套路去模仿，慢慢从不会到会，从陌生到娴熟，从无话可说到滔滔不绝。‎ ‎　　四、注重作文的批改和评讲 ‎　　学生作文的批改和评讲对学生十分重要，就评而论，评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文的学习热情。因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应注重因人而异，根据不同水平的学生给予不同要求的评价，如果教师用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的愉悦，产生强烈的学习欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样努力，这样学生的作文水平定会有所提高。‎ ‎　　总之，作文教学的过程是漫长而曲折的，想要真正提高学生们的作文水平，作为语文教师的我们就必须，正确引导，始终立足于学生的生活，学习和思维认识的实际，从培养学生养成阅读的良好习惯抓起，重视作文的批改和评讲，多给学生发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作害怕的情绪。‎