语文（心得）之碎片化阅读与整体性阅读的思考

语文（心得）之碎片化阅读与整体性阅读的思考

语文论文之碎片化阅读与整体性阅读的思考 ‎ ‎　　《小学语文课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的阅读能力。广泛的阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，有助于学生理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达能力和作文水平。‎ ‎　　现代教育心理学表明，小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，正确引导孩子们阅读，对于丰富语言，增长智慧，陶冶情操，完善人格有着十分重要的作用。阅读在我们的身边无处不在，移动互联网迅猛发展的今天，我们足不出户，家事、国事、天下事，事事皆知。‎ ‎　　一、碎片化阅读碎片化阅读就是指通过手机短信、电子书、网络等电子终端接收器进行的不完整的、断断续续的阅读模式。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读的时代。一部智能手机在手，我们的时间被分割得七零八落，每天五彩斑驳的信息潮水般涌来，网络热点，奇闻轶事，各种新闻资讯，我们不停地嗖嗖嗖……刷刷刷……就连几岁的孩子也忙着刷屏，似乎一切信息、知识唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。长此的碎片化阅读，孩子们的头脑囤积了什么呢？只好不停地清理大脑这张硬盘，是忧乎？还是乐乎？‎ ‎　　碎片化阅读，使阅读变得没有难度，变得轻盈。变轻的同时，是否也给我们更多的思考：碎片化阅读散乱无序，获取信息的便利，使得大家不再珍视阅读的严谨性。而那些趣味性的东西越来越受读者欢迎，浮光掠影式的阅读普遍盛行。这种阅读方式往往令读者不加思考，容易患上惰性思维症。片断信息的迅速复制传播，也使得读者容易受情绪牵制，乃至演变成文化群虻。‎ ‎　　碎片化阅读，扩充了阅读的信息量，开阔了视野，但对于正在进行思想储备，正需培养知识技能的孩子们来说，整体性阅读却显得更为重要。‎ ‎　　二、整体性阅读“整体性阅读”，是指引领孩子们学会读整 篇文章，整部书，也就是先见森林，而后见树木。只有细细地品味整本书中作者的谋篇布局，遣词造句，缜密思维，独特想象。慢慢地品，静静地回味，日积月累，我们从书里读到的精髓，用行动转化为属于自己的价值，从而增长智慧。在潜移默化中培养了写作能力，提高了语文素养。整体性阅读着眼于文章的整体，注重理清内部的相互关系，从宏观上居高临下驾驭文章，领会文章的主旨内涵，吸收文章的精髓。整体性阅读可以培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构。整体意识、大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面，良好的大局观念是思维认知结构健康发展的主要标志之一。现代人才观摒弃那种只顾眼前不顾将来，只抓一点不及其余，只看局部，不管整体的狭隘的局部意识和观念。现代教育必须培养现代人才，语文教学是培养现代人才的途径之一。语文的阅读教学可以帮助学生掌握整体性阅读的方法，养成良好的阅读习惯，从而培养学生的整体意识和大局观念。通过“整体性阅读”的语文教学模式，使学生做到：在纷繁的材料中能分清主次，在众多的现象中看出本质，在复杂的事件中把握主旨。‎ ‎　　科幻小学《三体》、《黑暗中的森林》刘慈欣以其渊博的知识，超乎常人的想象，驾驶语言的文学功底，走进了科幻之巅，连续八年荣获中国科幻最高奖“银河奖”，被评论界誉为21世纪中国文坛最值得关注的作家。如果孩子们没有整体阅读的习惯，他们又怎能走进宇宙空间，跟随作者的思绪穿越时空隧道，领略走进《三体》中的奇异事件？又怎能激发他们探索宇宙奥秘的兴趣呢？许多闻名中外的儿童经典名著《西游记》《水浒传》《稻草人》《宝葫芦的秘密》《童年》《鲁宾孙飘流记》《假如给我三天光明》……无不需要我们进行整体性地阅读。‎ ‎　　三、两者关系碎片化阅读犹如绵绵春雨，滋润我们的心田，也许阳光的照耀下他片刻挥发，而整体性阅读则如涓涓细流，流入心海，滋润心田，海量的碎片化阅读与整体性阅读是不能相提并论的。‎ ‎　　因此，在科技飞速发展的今天，在快餐文化时下，我们不能只做碎片化阅读的奴隶，而需放慢脚步，走进整篇、整部、乃至于整套书中，体验整体性阅读带给我们的乐趣，感受整体性阅读带给我们的真正价值。‎