英语计划总结之初中英语示范课的探究与反思

英语计划总结之初中英语示范课的探究与反思

英语计划总结之初中英语示范课的探究与反思 ‎ ‎　　为了提高教师的综合素质，打造高效课堂。近两年来我校如火如荼地开展了教研和课改工作，自九月下旬开始，学校又开展了过关课、示范课和市教研室专家组的听评课，即“三课”活动。在这次活动中，我有幸参加了示范课和市教研室专家的听评课，在此过程中我感想颇多。回想近十年的英语教学生涯，自己讲了多次的示范课、也参评了优质课，每一次都有成功和不足，每次都有新的收获。为了学习、提高、拓宽思路，也去市内兄弟学校和其它的省市听了很多优秀教师的示范课、优质课，聆听了专家们的精彩点评。无论是讲课还是听评课，每一次的参与都促使我不断的反思、总结，以促进我的日常教学。总想着有一天，使自己的日常教学接近示范课、优质课，为学生设计出他们喜欢的课堂，并在课堂中收获知识、享受快乐。这是我的一个梦想，在追梦的日子里我有很多心得和反思，在此与大家分享。我认为设计一节成功的示范课，应从以下四方面去考虑和把握。‎ ‎　　一、     教材与课标 ‎　　在刚刚结束的“三课”活动中，我讲的示范课是九年级上册第三单元话题二的Section B ，这个话题的题目是Would you like to be a greener person?这节课的课标是：‎ ‎　　1.     学习一些新词和有用的表达方式：ought to, turn ‎ off, action, on time ‎　　2.     继续学习保护环境。‎ ‎　　3.     复习提建议。‎ ‎　　依据课标这节课的重点就是让学生在复习如何提建议并掌握一定量新词的基础上，学会一些有用的表达方式，学会用英语去表达如何保护环境。难点是结合自己的日常生活和学习生活，谈论自己平时是如何节约能源，做到低碳环保的，并建议和倡导身边的每一个人去保护环境，争做环保人。教材中的内容分为1a,1b,2a,2b,2c五个部分，如果仅简单的去完成这五个部分，我认为不能很好的去突破难点，深化主题。因此，为了更好的完成课标，我在授课过程中增设了两个环节。第一是在完成1b后提出问题： What do you often do to improve our environment in your daily life ?让学生进行小组讨论并形成短文，然后每组找代表发言，让同学们共同分享和见证彼此的低碳环保生活，互相学习，互相促进。这个环节既巩固课标1，又完成课标2。为了更好的完成这节课的情感目标，深化主题，我在完成教材最后一部分内容2c后，增设了一个“宣誓”环节，题目就是 To be a greener person!在这个环节的设计上我运用了We should/ ought to/ are supposed to…‎ 等有用的表达方式及其否定形式。在领誓人的带领下，全班同学举起右臂，紧握右手，集体宣誓。那种庄严的场面不仅让整节课的情感得到了升华，而且让学生在心潮澎湃的同时进一步的巩固了本节课所学的知识，达到了情感目标和知识目标的双重提升。‎ ‎　　以上增加的两个环节，虽并非教材编排内容，但是有效的促进了教学目标即课标的完成。所以，我认为教材只是完成课标的载体，课标才是教学的依据，整节课的设计要围绕课标的成功完成而展开，教材上的内容如果可以有效的为课标服务，我们就加以利用，如果我们有更好的教学材料去出色的完成课标，那么我们也可以适当的对教材内容进行删减。因此，抓课标不一定扣课本。但是，我们只有准确的把握课标，对教材进行深刻的理解、挖掘才能达到对教材的充分利用。从而，让教材更好的为课标服务。‎ ‎　　二、     方法与效果 ‎　　各个学科都有自己的教学方法，无一例外，英语也有自己独特的 ‎　　教法。例如：听说法、情景教学法、任务型教学法、五指教学法等等。在课堂教学中，各个环节的设置上方法需要灵活多样，需要通过不同的活动去激发学生参与课堂的积极性，让学生真正成为课堂的主体。但任何“方法”都是为“效果”服务的。比如说为了活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，在课堂上我们常用的就是情景教学法，让学生置身于我们设计好的情景中，学生热情高涨，兴奋不已，积极的参与课堂，甚至比我们想象的还要激动，我们也乐的合不拢嘴。但激动之余我们是不是应该反思一下，参与的过程中学生学到知识了吗？‎ ‎ 学到了多少？真正掌握了吗？我们的教学目的达到了吗？效果好吗？‎ ‎　　七年级时，在讲第二单元话题三Whose bike is this? Section B时，为了让学生积极地参与课堂，活跃课堂气氛，我设计了一个 Guessing Game。目的是让学生在猜测的过程中，操练并掌握Whose …is this? Is this…yours? Yes, it's mine./ No, it's not mine.这些句型。我选了一位学生走出教室并关上门，拿出教室内另一位同学的物品做道具，叮嘱同学们不要告诉室外那位同学东西是谁的。然后让室外那位同学走进教室运用刚才的句型去猜东西是谁的，学生都很配合，虽然猜了很久，但终究还是猜出来了。同学们很是激动，参与热情异常高涨。我也被这种激动冲昏了头，连续又叫了两位同学。结果一项活动就占用了17分钟，而且有些同学只顾玩了，活动的过程中并没有正确的使用句型。‎ ‎　　有时候我们设计的活动确实能很好的调动学生的积极性，学生参与的热情很高，甚至超出我们的预期。但是参与的过程中学生并没有通过活动真正的学会需要掌握的知识，而且时间也在过度的游戏的中白白浪费，也就是说这项活动并没有达到我们的教学目的或者说根本就违背了我们设计这个活动的初衷。因此，我们在强调课堂气氛活跃，方法灵活多样的同时，更要看这些方法是否能有效的完成课标。因为，“方法”始终是为“效果”服务的，不能为了活动而活动，不能仅仅流于形式，而应该在披上华丽外衣的同时，达到内在的充实。‎ ‎　　三、     时间与内容 ‎　　作为一名中学教师，特别是毕业班的教师，我们常常为一节课的 ‎　　时间太短而感慨。教材内容这么多，知识点感觉有无数个，一节课怎么能讲完，还要让学生听、说、读、写全练过，时间根本不够用。但是静下心来仔细想一想，是真的时间不够用还是我们的课堂内容安排有问题？答案是毫无疑问的。时间大家都一样，每节课都是45分钟，不会多给谁一秒，也不会少给谁一秒。那么问题只能是出在我们自己身上。我们应该反问一下自己，教材内容我分析透了吗？课标我把握的准确吗？认真反思后，对照课标再审视一下这节课各个环节的内容设计是否合理，重点是否突出，层次是否分明。‎ ‎　　教材中的内容如果不分主次的全部都讲，时间确实不够用。有时候，我们在设计课时感觉这个也重要，那个也需要讲，在取舍两难的情况下就都拿来讲，想要遍地开花，结果遍地花不开。老师搞得很累，学生什么也没学好。在这次市教研室专家听评课的活动中我就犯了这样的错误。这次我讲的是九年级上册第三单元话题三Could you give us some advice on how to learn English well? Section A。这节课教材内容设计了四大部分，1a Look, Listen and Say; 1b Pair work; 2 Work alone; 3Group work12。这是一个话题的开始，生词、短语和给出建议的表达方式有很多，还有Wh- + to ‎ 不定式的引入。我感觉所有这些都需要给学生点到，结果一节课紧紧张张下来，超时不说，学生还感觉学的似是而非。而我也感觉很沮丧，该加大力度操练的没有做到位，没有必要多说的又占用了时间。‎ ‎　　那么，如何在有限的时间内，提高效率，打造高效课堂。这就要求我们在紧扣课标的前提下，对教材内容进行调整，选取适合这节课的内容，再对整节课进行合理的设计和安排，设计的过程中做到重点突出、主次分明、环环相扣、自然流畅。这样既轻松了老师，又愉悦了学生。所以，没有讲不完的课，只有设计不合理，安排不恰当的课。‎ ‎　　四、教师与学生 ‎　　常常在讲完一节课后，有老师会说这个班的学生不配合，这个班的情绪总是调动不起来。我也曾经是这样，并且到最近还犯同样的错误，有时候一节课上下来，感觉心情很不舒畅，体验不到成功的快感，便随口就说这节课学生怎么回事，怎么这么不配合。这就是有待进步的我们，讲完一节课后往往不知道先去反思自己，而是一味的去寻找客观理由，还附带着责备学生，殊不知失败的根本原因在于我们自己。在于我们自己没有好好的分析教材的内容，没有准确的把握课标，最关键的是没有做到真正的了解我们的学生，没有真正把学生放在课堂的主体地位。‎ ‎　　如果我们做到了以上几点，我们会在设计整节课之前认真的分析学情。在今年的中招试卷分析会上，市教研室的一位专家说，老师上课就像是老师请学生吃饭，菜单上老师准备的很丰盛，老师自己很喜欢，感觉都是自己爱吃的。结果，菜上来了，学生只加了两三下，有些连看都不看。老师纳闷了，我准备的很好啊！学生怎么不动呀？原因是什么呢？原因是老师准备的是老师爱吃的菜，而不是学生喜欢的。‎ ‎　　所以每上完一节课，我们都要反思今天这节课学生喜欢吗？他们最喜欢的是哪一部分？哪些环节的设计还不够合理？哪个活动还可以进一步改进？哪些方法可以更有效的促进教学？换而言之，在课堂设计上我们要把学生当成演员，老师当编剧和导演，老师要写出适合学生出演的剧本并做一个为学生服务的导演。因此，在课堂设计上我们要充分的分析学情，设计出他们感兴趣的活动，设计出他们能胜任的角色，设计出他们喜欢的课堂。让他们在课堂上积极地参与到活动中去，并在参与的过程中收获知识，收获快乐，体验成功。‎ ‎　　学校的三课活动暂告一段落，老师们用心去准备了每一节课，相信在这次活动中大家都收获很多，感想也很多。但是，我们的教学生涯还很长，我们的梦还在继续。我们就是在这样的洗礼中不断的反思，不断的进步，慢慢的成长。愿我们携手共进，改革创新，为教育事业更好的发展做出不懈的努力和积极地贡献。只要坚持，相信春天就在我们身边。‎