语文计划总结之《十六年前的回忆》新课改教学反思

语文计划总结之《十六年前的回忆》新课改教学反思

语文计划总结之《十六年前的回忆》新课改教学反思 ‎ ‎　　学校响应教育局的课改活动， 如火如荼的开展起来了 ，刚开始的时候，大家仅仅是这外缘的看客，带着看戏的心情， 看看，等等，等着这阵风刮过。黄沙小学的课改就像‘鲁迅笔下传说大革命要来到的未庄一样，可没一个人能知道大革命的真正意思，当阿Q自称自己是大革命的代表时， 在未庄宣传起来的 时候， 所有的看客开始紧张起来了， 迷迷糊糊的阿Q也知道了什么是大革命， 他便红红火火的开始了革命’。‎ ‎　　课改如革命般的闹着， 越闹越凶， 弄的怕革命的老师是胆颤心惊，走惯了常态的 教学模式，习惯了 原有的 教学思想，想把我们这些原有的思想抛空， 然后灌入一种新的课改理念，的确， 我们就犹如未庄的 地主，百姓充满了 抗拒和害怕。可是心理的 抗拒还是抵挡不了课改的 潮流，教育的革命已经深入了每个角落， 即使偏僻的 黄沙小学也不可能逆流，学校的领导，奔三走四的开始带领这学校的老师到处观摩学习， 先是从理论知识上帮我们洗脑， 再是从实践课堂让我们去观摩学习。这样还不够，学校内部搞了各种各样的 形式，让我们锻炼提高， 什么公开课， 什么过关课，还有先说课再上课的的形式， 还有集体备课等，这个学期的 我们真正的从课改的看客，慢慢的转变成了这场课改的革命者，就像阿Q一样逐渐的变化着， 由课改的无知者， 过渡到这场革命的 革命者， 在我们的班里我们开始了我们的 ‎ 革命，首先，我们按照课改的理念， 对班学生进行了单元小组， 团队的 建设， 位子按单元组进行编排，教学设备   、教学内容设计、教学评价都以团队的形式进行综合考核，在整个的教学理念和模式上，和以往有很大的 差异， 要真正的理解好课改的理念的确很难， 我们仅仅是门槛的 初学者， 我们在摸索着，也在前进着。‎ ‎　　正是为了迎接学校的课改的 过关课， 我上了《十六年前的 回忆》这篇课文，从工作到至今有七个年头了，教书以来， 我想这篇课文是我第三次认真备课上课的课文， 前几次才刚刚学校毕业有的是教学的 激情， 有的是教学兴趣，教的好与坏是我所在乎的，可是如今已经磨去了多少的灵牙利爪， 单凭剩下的仅是为五斗米而折腰的生活，然而这次的过关课， 又燃起了我的激情， 一直以来， 我认为做任何事都要有情，在这选这篇课文的时候， 我被李大钊这样的 一个人物感动了， 我们所有人仅知道的，是他是中国共产党创始人之一， 是最早的 马克思主义， 我们仅仅知道他是伟大的 ， 可是我们永远是隔墙瞭望， 关于他的伟大，我们难以说出个一二出来， 而这篇文章是他女儿写的， 介绍了她的 父亲被捕前后的情景，这是一篇具有很高的史料价值的文章， 编者的 意图， 就是想让我们透过这个窗口，认识李大钊。‎ ‎　　选上课的文章时，首先我遇到很大的心里挑战， 一个是过关课的过关压力， 第二个是， 我选的 这篇精读课文教学内容很难处理，我怎样才能做到， 用一个课时来打动学生，‎ ‎ 让学生能和李大钊心对心的碰撞，第三，我怎么来处理时代的关系， 让学生走进那个血雨腥风的 时代，拉近学生和文本的 距离呢？‎ ‎　　就这三个问题， 我做了如下处理，以情触情是我的切入点，在这篇课文时，我让学生预习的 时候读了三篇， 把读每一遍的 感受写在本子上， 再课前搜集大量的 有关课文的背景资料，我自己在备课的时候也读了很多遍， 以不同的身份去读， 读出的感悟往往不同， 比如读第一篇时， 我的备课重点落在了4月28日这个被难的时间上， 读第二遍的时， 我的视线落在了父亲被捕前后的事件上，第三次再仔细读时，我视线落在了父亲被捕前后的 深情和语言上， 在看文本时， 文本始终难以打动我， 我很纠葛， 我想， 我都不能被文本打动， 那么， 我怎么可能打动的 了学生呢，在几个日日夜夜中，我茶不思饭不香的冥想，忽然我明白了， 原来我一直是被文本圈在里面看仅有的 文字， 如果我能早早的跳出文本， 那么， 我就早该发现如何触动， 如何拉近， 如何让学生真正的能感悟到李大钊的伟大了。‎ ‎　　对， 跳出了文本想，原来李星华是首先为我们介绍的 是他父亲， 那么，为什么，我们不能从“父亲”这个角度去感悟这个伟人呢？于是在第二课时，我设计了 这样的问题作为了 切入点，同学们， 你们再仔细看看文章， 李大钊也是一个普通的 人， 他也有妻儿，也有情感， 也爱惜生命， 可是最为一普通的父亲， 有哪些是那你感动的？‎ ‎　　学生马上就可以找到父亲一向很慈祥，‎ ‎ 从不打骂我们，父亲总是对我们提的问题很感兴趣 ，只要我提出的 问题， 父亲总是耐心的 回答， 可是这次却含糊的 回答了 我。“‎ ‎　　立马追问，” 父亲是普通父亲，他不普通之处在哪里？“‎ ‎　　”父亲是对我提出的问题感兴趣，还是对我的 成长感兴趣？“‎ ‎　　”既然父亲对我的成长感兴趣，为什么还要含糊的 回答我？“‎ ‎　　问题的 层层环扣，自然引出了一个既忠于革命又伟大的父亲来。还有在法庭上，紧抓父亲的 眼神，运用猜想父亲用眼神和我们说话，可能会说什么，去理解那包含深情的 眼神，去透过眼神走进李大钊的伟大。‎ ‎　　最后教师深情的引语概括被捕前的父亲， 再用《血染的 风采》音乐做背景渲染悲壮氛围，再引读被绞刑后的部分，音乐加背景的血染， 达到情感的 共鸣，做到以情触情。‎ ‎　　最后来个拓展巩固活动， 让学生学清明寄语给李大钊，表达自己的 怀念和决心，学生写好了， 选出一个好的 加一修改， 进行全班起立，右手握拳， 进行一起宣誓， 以表向李大钊学习， 达到情感的 再一次升华。‎ ‎　　通过，这样的 切入点，这样精心的准备和教学设计， 那一节课， 我收大了很大的一个教学效果， 很多学生， 写周记反映，那节课有好多人听的都哭了 起来， 看到这样的效果， 我想， 在课改的 潜行的 ‎ 道路中， 我们有着山重水复疑无路的 迷茫， 有着柳暗花明的豁然开朗，有着蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的喜悦。我想课改就是这样的 过程吧， 努力的摸索着，我想，我们总会触摸到课改的 春天的 ，让我们一起奋进起来，傲世它， 征服它！‎