关于幼儿自信心培养的调研报告

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关于幼儿自信心培养的调研报告

关于幼儿自信心培养的调研报告 ‎ 这是一篇关于调研报告的范文,可以提供大家借鉴!‎ ‎ ‎ 一、问题产生背景:‎ 自信心也称自信感,是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。良好的自信心是相信自己的能力,能克服困难完成任务,缺乏自信心则会产生自卑心理,退缩不前。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。‎ ‎《让孩子喊出:我能行!》的作者卢勒的亲身经历也证实了自信的重要价值。他谈到:“我发现‘我能行’三个字有一种神奇的力量,它让那些平日在父母身边‘软弱无能’的孩子变得十分能干。”‎ 研究表明:4—5岁时期是人的自尊心、自信心培养的关键期,从幼儿期就培养孩子的自信心,是形成其健康人格的关键。德国行为学家认为,现代社会的三种冲突,使得现代人更多地面对冲突和挫折,因此,从社会的发展来看,未来需要具有迎接竞争挑战的良好心理素质的人才,而自信心是核心要素。因此,对幼儿进行自信心培养教育,对孩子一生的发展都具有深远的意义。‎ 二、理论依据:‎ ‎《纲要》中明确指出“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心”。‎ 三、课题研究方法 ‎1.观察法:通过观察,了解幼儿的个性特征、典型行为,有目的、有计划地实施培养。‎ ‎2.行动研究法:将行动和研究结合起来,对有关的情况和问题作充分的了解,认真思考,发挥一定的灵活性。‎ ‎3.榜样激励法:创设相关的情境,引导幼儿探索解决困难和矛盾,有针对性地实施教育。‎ ‎4.个案分析法:对有典型行为的幼儿进行个案分析,确定有效的途径、方法。‎ 四、课题研究内容及过程:‎ ‎1.准备阶段:(时间:2011年4月—5月)‎ ‎⑴选择确定研究课题,研究、设计课题方案,进行课题方案可行性论证,做好课题研究前的培训工作。‎ ‎⑵课题申报,制定研究计划,开展本课题的初步研究。‎ ‎2.实施阶段(时间:2011年5月—2011年10月)‎ ‎(1)分析在幼儿园教育中,影响幼儿自信心的因素 A.了解孩子在园的自信心情况。(见问卷调查)‎ B.个案跟踪调查(见个案分析)‎ C.了解教师的教养态度、教育行为以及与幼儿之间的师生关系等情况。‎ D.了解家长的教育观念和对孩子自信心的培养情况。(见问卷调查)‎ ‎3.采用调查问卷的方法对全体幼儿进行了幼儿自信心发展水平的调查。结果显示,绝大部分孩子的自信心表现不足。  ‎ ‎(a)分析其主要原因:过度溺爱、过度严厉、过高期望、缺乏锻炼、自身特征等。 ‎ ‎(b)建议:需要从树立正确的儿童观,幼儿自身的成就感,积极的评价与反馈,家园合作,提高孩子的自信心。‎ ‎(2)探索在幼儿园培养幼儿自信心的途径和方法。‎ ‎1、调整教师与孩子间的关系。‎ 孩子与老师关系如何,在很大程度上决定了他的自信心程度,培养孩子的自信心,首先应检查一下自己与孩子的关系是否有助于自信心的培养。如果孩子感到老师喜欢他、尊重他,态度温和,孩子的感觉很好,往往就活泼愉快,积极热情,自信心强。相反,如果老师对孩子训斥多,粗暴,态度冷淡,孩子就情绪低沉,对周围的事物缺乏主动性和自信心。‎ ‎2009年3月,园内开展了第一届亲子班。我有幸地成为亲子班的“代言人”。当时我也是一名六岁孩童的母亲,因此视班里的每一位只有两岁半的幼儿都是我自己的孩子。我亲切的称呼他们“宝贝”或是“儿子,女儿”,因此孩子们亲切地称呼我 ‎“海霞妈妈”。从此,“海霞妈妈”的亲切称谓取代了有距离的“张老师”。并且从亲子班一直叫到了现在大班即将毕业。我们要把爱倾注给每一位幼儿,生活中像母亲;游戏时是同伴;困难前是导师。小小的称谓“缝合”了我和孩子之间的陌生距离,增强了我所带班级内孩子们的自信心。‎ ‎2、教师表扬的语言尽量采用叙事式。‎ 平时,遇事常对孩子说一些诚恳的鼓励的话,而且不同年龄阶段表扬的语言也会不尽相同。3岁的孩子可能几个字的表扬就已经很是满足,但年龄越大,如果你的表扬还是只限于简单的“你真棒,好”等字眼,孩子会认为你在敷衍他。“你一定能行,你肯定做得不错”。“如果你能涂色再仔细一些,就更好了。”“你是一个聪慧的孩子,我相信你一定能够独立操作粉红塔的积高训练。”这样孩子会认为你在乎她,无形中就会增强自信心。‎ ‎3、身教大于言传。‎ 创设培养孩子自信心的环境,让孩子在潜移默化中“自信”起来。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价,成人以肯定与坚信的态度对待孩子,他就会在幼小的心灵中意识到:别人能做到的,我也能做到。老师是孩子的效仿榜样,研究表明,刚入园的孩子模仿性最强。因此,在孩子面前更应有自信心,乐观的性格,有魄力,自强,办事不怯懦。为幼儿树立良好的形象,创设良好的精神氛围,也是形成孩子自信心的因素。‎ ‎4、自信的幼儿是“捧”出来的。‎ 都说好孩子是夸出来的。“鼓励”‎ 永远是教师(也是家庭教育中)的第一词汇,也是建立孩子自信心最有用的良药。人的心理很微妙,总是渴望自己的行为得到别人的赞许,只要受到赞许,便会内心兴奋并形成一股力量推动他发挥出不平常的能量。多赞许,少责备,有助于提高孩子的自尊心,因为有高度自尊心的孩子,对自己所从事的活动充满信心,而缺乏自尊心的孩子,不愿参加集体活动,认为没人爱他,缺乏自信。而且,年龄越小的孩子心理上的隔阂越发明显。自卑的行为一经形成,很长时间难以消除。因此,作为老师切忌用尖刻的语言,讽刺挖苦孩子,不要在班内进行横向或纵向比较,不能在集体面前惩罚孩子或不尊重孩子,不滥施权威,以免损伤孩子的自尊心,使之产生自卑感,而丧失孩子的自信心。因此要特别的注意赏识每一位孩子,每个孩子都是独一无二的,都有自己的个性和特点。帮助孩子发展自尊感,树立坚定的自信心。‎ ‎5、自信的幼儿是锻炼出来的。‎ ‎《幼儿园纲要》中提出:要为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心。集体活动是锻炼幼儿的最好时机,让每个幼儿在全园或集体面前展示自己的特长和优势,可以满足他们的表现欲,提高他们的能力,增加他们的自信心。‎ 在每学期举行各类活动,我们注重孩子的个体差异,充分体现孩子的优势项目。鼓励他们努力争取进步,大胆表现自己,增强自信心。‎ 对于小班的幼儿,我们根据其年龄特点选取训练的项目是易于接受的“传球”。这类项目既能使孩子轻松体验到传球的快乐,又能感受到相互协作的愉悦。在中班,我们锻炼的是“拍球”。孩子们在一起你追我赶互相进步。一分钟内拍球的数目与日俱增,极大增强了孩子的自信心。到了大班,我们将跳绳作为户外训练的靓点。孩子们乐于在集体面前展示自己的连续不间断的正反跳的高超技艺。‎ ‎6. 自信的幼儿是从一次次成功中走出来的。‎ 让孩子有机会成功,给他鲜花给他掌声,就会出现鼓励-进步-再鼓励-再进步,孩子的自信心就逐渐建立起来。对孩子的每一点进步,教师都要及时给予鼓励。不断地肯定--这是快速地帮助孩子建立自信心的根本方法。‎ 人们常说“失败是成功之母”,而对幼儿来说“成功是成功之母”‎ 有过成功体验的幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信,而过多的失败体验,往往使幼儿对自己的能力产生怀疑,更不敢在集体面前表现。从这个意义上说,老师应根据孩子发展特点和个体差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能完成。同样,他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。一个在游戏中总做不好的孩子,很难把自己看成是成功的人,他会减少自信心,并由此不愿再去努力,越是不努力,就越是做不好,就会越是不自信,形成恶性循环。成人应通过帮助他们,完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。另外,对于缺乏自信心的孩子,要格外关心。如对胆小怯懦的孩子,要有意识地让他们在班级上担任一定的工作,在完成任务的过程中培养大胆自信。六月举行的“小鬼当家” (中三乐购)活动中,孩子通过一次次的成功体验感受到自己作主的快乐,从而树立了强大的自信心。‎ ‎7、用文学作品的感召力,帮助幼儿树立自信心。‎ 爱听好故事是孩子的天性。利用讲故事来消除孩子胆怯、害羞等意识。树立只要不懈努力就会获得成功的信心是很有效的方法。让孩子在自我认识的过程中知道每个人都是不一样的,要肯定自己,喜欢自己。并知道每个人都有自己的优点,要善于发现,克服害羞和胆小,学习体验大胆,自信的表现。当然自信心的形成不是讲一两个故事能做到的,所以除了选用教材中的一些故事、儿歌外,我们六月份在班内开展阅读活动,鼓励孩子讲述一些如系列故事《我就是喜欢我》、《勇敢的孩子》等。孩子们欣赏故事的过程中,体验到成功的乐趣,从而树立起坚定的信念。  ‎ ‎8、建立家、园、社会三方一体的教育网络。‎ 我国著名教育家陈鹤琴先生说:“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。”孩子最初都会萌发“我会,我自己来”等一些自信心萌芽,但是由于家长对孩子过分溺爱,包办代替,剥夺了孩子自主发展的机会,孩子处处被动,自信心的萌芽在溺爱的环境中渐渐消失了。由此日后容易表现消极、懒惰甚至无能、自卑。有些家长望子成龙,希望孩子在任何方面都“胜人一筹”,一旦没有达到预期目标,就责备、训斥甚至打骂。久而久之,孩子就会把自己看得一无是处。这时“自信心”又从何说起?           ‎ 如果希望孩子永远是自信的,作为父母,我们的任务便是当孩子们可靠的“同盟军”。当他们沮丧时,我们得为他们鼓气;当他们遇到困难时,我们就要鼓励孩子发现自己的长处。希望通过三方努力,建立起和谐统一的教育机构,为孩子们搭建更为广阔的健康成长平台。‎ ‎3.总结阶段(时间:2011年11月—2011年11月)‎ ‎1、总结成果撰写结题报告。‎ ‎2、收集各类资料整理各项成果。‎ ‎3、结题报告会各项筹备工作。这个阶段主要是总结和提炼工作,把一些相关的成果整理出来,并做好结题报告会的相关筹备工作。‎ 四、研究结果:‎ ‎1.阶段性成果以论文、优秀教育活动设计汇编的文字形式出现,另有大量的博文发表。‎ ‎2.研发了健康教育园本教材。‎ ‎3、课题研究结题,形成一篇终期成果报告。‎ ‎4、研究过程中,开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动和论文交流会。‎ 五.研究成效:‎ ‎1.通过幼儿自信心的培养研究,促使教师不断更新自己的教养态度以及教育行为。为幼儿自信心培养提供直接有效的方法和措施。通过帮助幼儿获得成功体验的过程中,给予自卑和胆小害羞幼儿更多的关注和鼓励,从而提高整体幼儿个性发展水平。‎ ‎2.《幼儿自信心培养的行动研究》此课题的研究对本园有以课促教的作用,通过课题研究为平台,不仅提高教师的专业技术水平,而且在课题研究照顾你更进一步深化我园健康教育特色,以课题研究为载体,继续深化教育改革,不断提高教师的教育教学能力。‎ ‎3.此课题的研究将为以后相关课题研究提供一些行动研究资料和数据。‎
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